鄧聽(tīng) 劉思航

[摘 要] 翻譯碩士具有較為靈活的就業(yè)方向，擇業(yè)自我效能感將影響學(xué)生求職目標(biāo)的確定、思維模式、情感反映模式和行為的努力程度。文章通過(guò)對(duì)學(xué)生擇業(yè)自我效能感的問(wèn)卷分析和跟蹤調(diào)查，分析影響學(xué)生擇業(yè)自我效能感的因素，提出了提升翻譯碩士擇業(yè)自我效能感的辦法。

[關(guān)鍵詞] 自我效能感;翻譯碩士;就業(yè)

[基金項(xiàng)目] 2017年中國(guó)石油大學(xué)（北京）研究生教育質(zhì)量與創(chuàng)新工程項(xiàng)目《MTI學(xué)生職業(yè)決策自我效能感現(xiàn)狀、影響因素及其提升措施研究》

[作者簡(jiǎn)介] 鄧 聽(tīng)（1983—），女，湖北松滋人，碩士，外國(guó)語(yǔ)學(xué)院黨委副書記，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思政、就業(yè)指導(dǎo)。

[中圖分類號(hào)] G643? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）42-0076-02? ? [收稿日期] 2020-03-02

翻譯碩士（MTI）設(shè)立目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)實(shí)際工作需要的應(yīng)用型高層次專門翻譯人才，中國(guó)石油大學(xué)（北京）從2011年起開(kāi)始招收MTI碩士，目前已形成每年培養(yǎng)約50人的規(guī)模。分析近四年MTI畢業(yè)生就業(yè)去向可以看出，從事職業(yè)翻譯工作的畢業(yè)生不足10%，更多的畢業(yè)生分布在教育、出版?zhèn)髅?、醫(yī)療、互聯(lián)網(wǎng)、咨詢等不同行業(yè)，沒(méi)有明顯的就業(yè)選擇偏向。目前MTI畢業(yè)生還很難適應(yīng)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)復(fù)合型翻譯專門人才的需要，也就意味著MTI學(xué)生需要思考更多的職業(yè)選擇可能性。因此研究MTI學(xué)生擇業(yè)自我效能感現(xiàn)狀，并探索MTI學(xué)生職業(yè)自我效能感提升的辦法，具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、擇業(yè)自我效能感的概念

班杜拉于1977年提出了自我效能理論，指出自我效能感是個(gè)體以自身為對(duì)象的一種思維形式，是個(gè)體在執(zhí)行某一任務(wù)之前，對(duì)自己能夠在何種水平上完成該任務(wù)所具有的信念、判斷或自我感受。它是建立在個(gè)體對(duì)其行為能力認(rèn)知評(píng)估的基礎(chǔ)上，從而影響個(gè)體目標(biāo)的確立、行為的選擇、執(zhí)行和堅(jiān)持性。自我效能感直接影響著個(gè)體執(zhí)行活動(dòng)時(shí)動(dòng)力心理過(guò)程的功能發(fā)揮，在自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)中起著重要的作用。擇業(yè)自我效能感是自我效能感在擇業(yè)過(guò)程中的體現(xiàn)。Bete和Hackett在1983年編制出擇業(yè)自我效能感量表（Career Decision-making Self-efficacy Scale）。Taylor和Betz通過(guò)因素分析的方法，探索出擇業(yè)自我效能感如下：對(duì)自身完成自我評(píng)價(jià)（對(duì)自身職業(yè)興趣、性格、價(jià)值、能力等自身屬性評(píng)價(jià)）、收集信息（收集職業(yè)本身屬性、環(huán)境等信息）、選擇目標(biāo)（根據(jù)自身特點(diǎn)和職業(yè)特點(diǎn)選擇恰當(dāng)職業(yè)）、制定規(guī)劃（根據(jù)職業(yè)目標(biāo)制定通往目標(biāo)的職業(yè)規(guī)劃）、解決問(wèn)題（解決職業(yè)決策過(guò)程中遇到任何困難）五個(gè)因素結(jié)構(gòu)。擇業(yè)自我效能感是個(gè)體在實(shí)現(xiàn)其求職目標(biāo)的過(guò)程中，即個(gè)體在擇業(yè)過(guò)程中，對(duì)自己是否能夠完成各項(xiàng)任務(wù)所需能力的自我評(píng)估。

二、MTI學(xué)生擇業(yè)自我效能感現(xiàn)狀及其對(duì)就業(yè)的影響

筆者參照劉永賢編制的“大學(xué)生就業(yè)效能量表”，編制了“MTI擇業(yè)自我效能感調(diào)查問(wèn)卷”，對(duì)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院2014—2018級(jí)共101名MTI學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷包括兩個(gè)部分：第一部分包括年級(jí)、性別、確定工作時(shí)間等信息;第二部分包括自我評(píng)價(jià)、收集信息、目標(biāo)篩選、制定計(jì)劃、解決問(wèn)題等五個(gè)方面39道問(wèn)題。根據(jù)調(diào)研可以看出，MTI學(xué)生的自我效能全量表平均分是3.5529，其中解決問(wèn)題維度得分最高為3.6844，目標(biāo)篩選得分最低為3.4286。表明MTI學(xué)生的擇業(yè)自我效能處于一個(gè)中等偏上的水平，其中在求職目標(biāo)確定方面學(xué)生面臨更大的困難，學(xué)生愿意為求職開(kāi)始各項(xiàng)行動(dòng)。將學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與實(shí)際就業(yè)時(shí)間比較可以看出，擇業(yè)自我效能感對(duì)學(xué)生求職有較為直接的影響，主要原因如下：

1.影響求職目標(biāo)的確定。在研二上學(xué)期就成功求職的學(xué)生100%在研究生階段基本確定了求職目標(biāo)，而沒(méi)有明確求職目標(biāo)的學(xué)生54.5%在研二下學(xué)期成功求職，36.4%在畢業(yè)下半年成功求職，9.1%未就業(yè)。具有較高擇業(yè)自我效能感的學(xué)生能夠從如何成功就業(yè)的角度思考、行動(dòng)，他們更愿意盡快確定求職方向。

2.影響思維模式或情感反映模式，制約新行為的習(xí)得。擇業(yè)自我效能感較高的同學(xué)認(rèn)為自己的努力能影響就業(yè)效果，更愿意通過(guò)考取專業(yè)證書、參加求職技巧培訓(xùn)等活動(dòng)不斷提升自己的求職競(jìng)爭(zhēng)力。

3.影響行為的努力程度。擇業(yè)自我效能感較高的同學(xué)更愿意盡量多的投遞簡(jiǎn)歷、參加面試。在面談幾位目前仍未求職成功的MTI學(xué)生后，筆者發(fā)現(xiàn)，擇業(yè)自我效能感較低的學(xué)生往往不愿意做更多的求職嘗試，在投遞簡(jiǎn)歷沒(méi)有回音以后，很容易得出“我找不到好工作”“現(xiàn)在沒(méi)有求職機(jī)會(huì)”等負(fù)面信念，進(jìn)而放棄進(jìn)一步的求職嘗試。

三、學(xué)生擇業(yè)自我效能感的影響因素

1.個(gè)體歸因方式。自我效能感高的學(xué)生會(huì)將求職遇到的困難，歸因?yàn)樽约号Σ蛔恪⒙殬I(yè)素養(yǎng)不夠等內(nèi)部可控因素，對(duì)自我效能感不會(huì)產(chǎn)生損害;自我效能感低的學(xué)生則習(xí)慣將求職過(guò)程中的挫敗，歸因于家庭支持不夠、招聘人員故意刁難、自己學(xué)校專業(yè)不好等內(nèi)部不可控的因素，進(jìn)而造成自我效能感的不斷降低。

2.個(gè)體對(duì)活動(dòng)的自我評(píng)價(jià)偏好。自我效能感高的學(xué)生習(xí)慣關(guān)注自己在活動(dòng)中的成功方面，而自我效能感低的學(xué)生則習(xí)慣關(guān)注自己在活動(dòng)表現(xiàn)消極的方面。

3.個(gè)人的能力觀。專業(yè)能力、外傾性人格與職業(yè)自我效能感呈正相關(guān)的關(guān)系。自我效能高的學(xué)生相信他的能力可以不斷提升，在求職過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)、提升自己的職業(yè)技能，即使有求職失敗經(jīng)歷，也認(rèn)為可以從中吸取經(jīng)驗(yàn)，提升自我。自我效能低的學(xué)生容易認(rèn)為求職過(guò)程是對(duì)自己能力的一種檢驗(yàn)和測(cè)量，自己的能力是一種相對(duì)固定的特質(zhì)，一旦求職失敗就會(huì)降低自我效能。

4.求職目標(biāo)的設(shè)置。求職目標(biāo)是職業(yè)決策自我效能感和求職結(jié)果之間的一個(gè)重要中間變量。設(shè)置過(guò)高的求職目標(biāo)，容易導(dǎo)致求職挫敗感進(jìn)而降低就業(yè)自我效能感，設(shè)置過(guò)低的求職目標(biāo)本身就是就業(yè)自我效能感不足的表現(xiàn)。一個(gè)既非高不可及又非唾手可及的求職目標(biāo)，能夠激發(fā)學(xué)生努力的動(dòng)力。

5.社會(huì)支持系統(tǒng)。父母是對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響最大的支持人群。其次是學(xué)校的聲譽(yù)與專業(yè)的受認(rèn)可程度。當(dāng)學(xué)生覺(jué)得自己有較強(qiáng)的社會(huì)支持系統(tǒng)時(shí)，學(xué)生能夠采取更加積極的擇業(yè)行動(dòng)。

四、擇業(yè)自我效能感的提升辦法

1.重視入學(xué)教育、提煉專業(yè)特色，增加學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感。入學(xué)教育環(huán)節(jié)是學(xué)生對(duì)學(xué)校、專業(yè)形成具體印象的關(guān)鍵時(shí)期，要?jiǎng)訂T更多的專業(yè)教師投入到入學(xué)教育的每個(gè)環(huán)節(jié)中，將專業(yè)特色、學(xué)科特點(diǎn)不斷給學(xué)生宣傳，使學(xué)生具有更高的學(xué)校、專業(yè)認(rèn)同感?？偨Y(jié)、宣傳優(yōu)秀畢業(yè)生的個(gè)人事例，使學(xué)生用榜樣示范增加擇業(yè)的替代性經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)校友沙龍、校友職業(yè)訪談等活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)掘自己與優(yōu)秀的畢業(yè)生代表的相似特征，幫助學(xué)生增強(qiáng)自我效能感。

2.優(yōu)化課程內(nèi)容，突出實(shí)踐培養(yǎng)，提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。通過(guò)畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查、畢業(yè)生回訪等明確MTI學(xué)生的職業(yè)技能要求，將職業(yè)技能要求與課程內(nèi)容，特別是實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)結(jié)合起來(lái)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷積累專業(yè)素質(zhì)，增加成功的直接經(jīng)驗(yàn)。

3.強(qiáng)調(diào)職業(yè)規(guī)劃，明確求職目標(biāo)，形成有效的求職反饋效果。學(xué)院應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一套包含就業(yè)意識(shí)、就業(yè)決策、就業(yè)技能技巧、職業(yè)規(guī)劃等在內(nèi)的全過(guò)程就業(yè)教育體系。在研一上學(xué)期組織學(xué)生開(kāi)展職業(yè)自我探索，使學(xué)生能夠清楚自身的特點(diǎn)和不足，將自己的興趣、特長(zhǎng)具體化，并引導(dǎo)他們從特長(zhǎng)、特點(diǎn)入手，深入思考自己的職業(yè)可能。在自我探索的過(guò)程中，可以不斷改變學(xué)生較為消極的自我評(píng)價(jià)方式，重構(gòu)積極的自我形象。在研一下學(xué)期針對(duì)擇業(yè)自我效能較低的學(xué)生開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)。通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)，組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)使學(xué)生能夠充分討論、思考擇業(yè)焦慮的來(lái)源，將每一位成員的問(wèn)題充分挖掘、直面、解決。

翻譯專業(yè)碩士（MTI）在我校的培養(yǎng)時(shí)間還不長(zhǎng)，通過(guò)擇業(yè)自我效能感的研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生在專業(yè)認(rèn)知、能力培養(yǎng)等方面還需要加強(qiáng)。如何在兩年的培養(yǎng)期中，引導(dǎo)學(xué)生立志成為適應(yīng)社會(huì)需求的高層次、應(yīng)用型、專業(yè)化的翻譯人才，是未來(lái)研究的重點(diǎn)。

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Influence of Self-efficacy in Job Selection on the Employment of MTI Students and Its Cultivation Methods

DENG Ting，LIU Si-hang

（School of Foreign Languages，China University of Petroleum （Beijing），Beijing 102249，China）

Abstract：MTI students have a more flexible employment direction.The self-efficacy in job selection has great effect on students' job objectives，thinking or emotion reflection and the effort involved.This paper tries to find the influences on self-efficacy in job selection and methods for promoting with questionnaire survey and follow-up survey on MTI students.

Key words：self-efficacy;MTI students;employment