楊麗 祁秋菊

[摘 要] 高專(zhuān)師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)以校企合作為平臺(tái)，開(kāi)展人才共育培養(yǎng)模式實(shí)驗(yàn)，逐步形成了適合學(xué)生學(xué)情和適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的幾種教學(xué)模式，分別為校企合作開(kāi)發(fā)課程模式、頂崗實(shí)習(xí)模式、實(shí)訓(xùn)基地合作模式、學(xué)徒制培養(yǎng)模式、學(xué)生競(jìng)賽模式、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)模式，為學(xué)生今后高質(zhì)量對(duì)口就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞] 師范類(lèi)專(zhuān)業(yè);校企合作;教學(xué)模式

[基金項(xiàng)目] 2017年度內(nèi)蒙古自治區(qū)高等學(xué)校科學(xué)技術(shù)研究項(xiàng)目“高職高專(zhuān)師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)校企合作人才共育培養(yǎng)模式研究”（NJSY17653）

[作者簡(jiǎn)介] 楊 麗（1972—），女，內(nèi)蒙古呼和浩特人，教育碩士，呼和浩特職業(yè)學(xué)院教授，主要從事高等數(shù)學(xué)及數(shù)學(xué)教育方面研究。

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.4? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）42-0043-02? ? [收稿日期] 2020-03-04

校企合作教育培養(yǎng)了一大批實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才，對(duì)我國(guó)當(dāng)前轉(zhuǎn)型新時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生了積極作用。高職專(zhuān)業(yè)采用校企合作人才共育培養(yǎng)模式已經(jīng)比較普遍，理論和實(shí)踐水平較高，成果較豐富。但是高專(zhuān)的師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)采用校企合作人才共育培養(yǎng)模式非常少。校企合作教育為高等師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)掃除弊病，構(gòu)建科學(xué)性、可操作性、時(shí)效性強(qiáng)的人才培養(yǎng)方式，提供了新的思路。因此，應(yīng)充分利用各種資源，尤其是教育企業(yè)的資源，加強(qiáng)校企合作，可以使師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)獲得長(zhǎng)足發(fā)展。

一、師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)校企合作的意義

師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)校企合作人才共育培養(yǎng)模式能充分利用教育企業(yè)各種教學(xué)資源，改變單一教學(xué)模式，使學(xué)校的理論教育與生產(chǎn)實(shí)踐能力得到有機(jī)結(jié)合，能夠解決師范類(lèi)教育現(xiàn)存的種種問(wèn)題，使學(xué)校教育培養(yǎng)的社會(huì)勞動(dòng)者快速適應(yīng)社會(huì)需求。教育行業(yè)出現(xiàn)的新特點(diǎn)，大量教育培訓(xùn)企業(yè)的出現(xiàn)和壯大，民辦教育的發(fā)展，家長(zhǎng)對(duì)非學(xué)校教育的重視和投入，對(duì)師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)提出了新要求，為師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提供了新途徑。這使師范類(lèi)的培養(yǎng)模式備受挑戰(zhàn)，也要求學(xué)校對(duì)教師培養(yǎng)模式進(jìn)行有益的改革與探索。

二、師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)校企合作教學(xué)模式研究思路

根據(jù)校企合作人才培養(yǎng)模式的改革思路以及師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行定位，對(duì)師范類(lèi)人才培養(yǎng)的校企合作模式進(jìn)行探索，嘗試構(gòu)建符合時(shí)代要求、多元化的教師培養(yǎng)模式，以期為社會(huì)培養(yǎng)出更能滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展與需求的教師，為提高教師的素質(zhì)提供理論依據(jù)與可行辦法，為師范類(lèi)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式工作做出一些有益的探索和嘗試。

三、師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式

經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)改革，師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)以校企合作為平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)改革，借鑒其他專(zhuān)業(yè)的校企合作成果，進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，不斷總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，逐步形成了適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代要求和地域特點(diǎn)的師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)的校企合作模式。下面介紹幾種我校師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展的校企合作教學(xué)模式。

（一）校企合作開(kāi)發(fā)課程模式

校企合作開(kāi)發(fā)課程就是由學(xué)校和企業(yè)共同開(kāi)發(fā)課程。合作開(kāi)發(fā)課程主要有三種方式：第一種，內(nèi)容滲透式。也就是在原有課程基礎(chǔ)上增加教育企業(yè)崗位的教學(xué)內(nèi)容。例如數(shù)學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)史課程中，增加小學(xué)數(shù)學(xué)和中學(xué)數(shù)學(xué)中涉及的數(shù)學(xué)家知識(shí)點(diǎn)和數(shù)學(xué)問(wèn)題知識(shí)點(diǎn)。第二種，開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)范疇內(nèi)課程。針對(duì)教育企業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，在本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)容范圍內(nèi)開(kāi)發(fā)。例如小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的小學(xué)數(shù)學(xué)解題方法拓展課程，主要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的拓展部分設(shè)計(jì)內(nèi)容，與教育企業(yè)的崗位要求對(duì)接，并強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)輔導(dǎo)技巧。第三種，開(kāi)發(fā)拓展課程。例如語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)書(shū)法、社交禮儀課程。共同開(kāi)發(fā)課程時(shí)，可以利用教育企業(yè)成熟的教材和教學(xué)資源，直接利用企業(yè)的師資，利用企業(yè)的教學(xué)設(shè)施和設(shè)備，開(kāi)展合作教學(xué)。

（二）頂崗實(shí)習(xí)模式

在頂崗實(shí)習(xí)前，召開(kāi)校內(nèi)的招聘會(huì)或雙選會(huì)，由合作的教育企業(yè)舉辦講座，使學(xué)生從企業(yè)認(rèn)知、企業(yè)文化、崗位設(shè)置、崗位要求、薪資水平、后期發(fā)展等方面有了解。學(xué)生自主的選擇頂崗實(shí)習(xí)單位后，在頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生由企業(yè)導(dǎo)師、學(xué)校教師共同進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的輔導(dǎo)，這種企業(yè)與學(xué)校的雙指導(dǎo)制，一方面使學(xué)生能夠盡快適應(yīng)企業(yè)要求，另一方面使學(xué)校對(duì)學(xué)生和企業(yè)做到監(jiān)管。合作企業(yè)為學(xué)校集體頂崗實(shí)習(xí)提供大量的崗位，由于前期的合作，學(xué)校和企業(yè)有著合作，可以同時(shí)保證頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。

（三）實(shí)訓(xùn)基地合作模式

為了保證學(xué)生的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，使校企合作能夠順利實(shí)施，從合作企業(yè)中選擇一些合作時(shí)間長(zhǎng)、教育局白名單內(nèi)、有較強(qiáng)開(kāi)拓精神、積極支持教學(xué)實(shí)驗(yàn)的企業(yè)，作為學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)主要進(jìn)行常規(guī)校企合作項(xiàng)目，還要開(kāi)展實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。例如校企雙方共同進(jìn)行教材研發(fā)、教學(xué)研討，組織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)調(diào)研、課程觀(guān)摩等。

（四）學(xué)徒制培養(yǎng)模式

從大二第一學(xué)期開(kāi)始，學(xué)生通過(guò)自愿報(bào)名，參加學(xué)徒制培養(yǎng)模式。學(xué)徒制培養(yǎng)模式的特點(diǎn)是：第一，學(xué)生自愿報(bào)名參加，在周六日和節(jié)假日、寒暑假的時(shí)間，進(jìn)入教育企業(yè)進(jìn)行輔助工作、體驗(yàn)式工作等實(shí)踐工作。第二，由企業(yè)指定教師，作為學(xué)生的企業(yè)師傅。形成師徒關(guān)系后，由師傅一對(duì)一指導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)的頂崗實(shí)踐工作。徒弟一般擔(dān)任的崗位是師傅的助教，并要求在師傅上課時(shí)徒弟全程進(jìn)行聽(tīng)課。第三，學(xué)生與企業(yè)簽訂學(xué)徒制培養(yǎng)協(xié)議，學(xué)生要保證至少跟隨師傅至少半年，企業(yè)也提供給徒弟一定的薪資。徒弟可以?xún)?yōu)先與所簽訂企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，或者畢業(yè)以后直接就業(yè)。

（五）學(xué)生競(jìng)賽模式

聯(lián)合企業(yè)冠名舉行學(xué)生技能大賽。一是大賽由專(zhuān)業(yè)教師和教育企業(yè)人員共同擔(dān)任輔導(dǎo)教師和評(píng)委。在共同的輔導(dǎo)工作中企業(yè)與專(zhuān)業(yè)教師從不同的角度出發(fā)，開(kāi)拓了學(xué)生的視野，拓展了專(zhuān)業(yè)教師的行業(yè)認(rèn)知力，增加了企業(yè)人員的專(zhuān)業(yè)性，使輔導(dǎo)和競(jìng)賽工作成為校企合作的平臺(tái)。二是可以使我們學(xué)校在第一時(shí)間了解教育企業(yè)的用人需求及行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，以便及時(shí)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課改，適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求。根據(jù)就業(yè)形勢(shì)，調(diào)整專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)思路，主動(dòng)找到教育企業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革。成為教師了解教育企業(yè)，與教育企業(yè)零距離接觸的一個(gè)平臺(tái)。三是競(jìng)賽獲獎(jiǎng)選手在可以直接進(jìn)入教育企業(yè)任職。這種“學(xué)校-企業(yè)”的直通車(chē)，既解決了學(xué)生的就業(yè)，也提升了學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

（六）學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)模式

成立學(xué)生社團(tuán)，學(xué)生采用自愿報(bào)名的方式進(jìn)入社團(tuán)。社團(tuán)活動(dòng)活動(dòng)目標(biāo)是為了提升社團(tuán)成員的師范專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。社團(tuán)主要依托企業(yè)，一方面“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，聘請(qǐng)企業(yè)入校，開(kāi)展行業(yè)認(rèn)知崗位需求等講座。另一方面“走出去”，以參觀(guān)企業(yè)、參加企業(yè)磨課和賽課、參加企業(yè)員工講座和活動(dòng)等形式，開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)。社團(tuán)設(shè)置一名校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師作為負(fù)責(zé)人，進(jìn)行企業(yè)對(duì)接和活動(dòng)監(jiān)控，保證社團(tuán)活動(dòng)的專(zhuān)業(yè)性和高質(zhì)量。

四、結(jié)論

經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)探索，我院的師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)逐步形成了適合學(xué)生和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的校企合作模式，為學(xué)生教學(xué)實(shí)踐技能的提升提供了良好的平臺(tái)，為高質(zhì)量校企合作的教學(xué)實(shí)踐提供了保證。校企合作教學(xué)模式的開(kāi)展推動(dòng)了學(xué)生與教育企業(yè)的就業(yè)崗位零距離對(duì)接，為今后學(xué)生高質(zhì)量對(duì)口就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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A Probe into the Teaching Mode of School-Enterprise Cooperation in Normal University Specialty

YANG Li，QI Qiu-ju

（Hohhot Vocational College，Hohhot，Inner Mongolia 010020，China）

Abstract：Based on the cooperation between schools and enterprises，normal colleges and universities have gradually formed several teaching models which are suitable for students' learning situation and regional economic development.They are school-enterprise cooperation development curriculum model，internship model，training base cooperation model，apprenticeship training model，student competition model，student community activities model，which lay a solid foundation for high-quality counterpart employment in the future.

Key words：normal specialty;cooperation between schools and enterprises;teaching model