陳浩

摘? 要：隨著教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展，生本課堂教學(xué)愈加受到學(xué)校的重視。初中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中接受生本課堂的教學(xué)方式，能夠提高學(xué)習(xí)的效率，提升學(xué)習(xí)的成績(jī)。由于，教師在物理教學(xué)中缺乏教學(xué)手段，影響了初中學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。因此，教師可以利用師生角色互換，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí);分組討論教學(xué)，發(fā)展物理素養(yǎng);創(chuàng)設(shè)情景課堂，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ慕虒W(xué)方式構(gòu)建生本課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，推動(dòng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：初中物理;生本課堂;教學(xué)

生本課堂是一種較為新型的教學(xué)形態(tài)，其教學(xué)理念為“以學(xué)定教”。教師在物理教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，利用生本課堂教學(xué)，不僅能夠提升初中學(xué)生學(xué)習(xí)思維，還能夠培養(yǎng)初中學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于，物理課程具有較強(qiáng)的邏輯性，為初中學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的困難。因此，教師在物理教學(xué)中可以利用生本課堂的教學(xué)方式，幫助初中學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難。

一、師生角色互換，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是生本課堂中倡導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)，是教師重點(diǎn)教學(xué)的目標(biāo)。初中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，可以提升學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)心智的發(fā)育，為未來(lái)物理的學(xué)習(xí)奠定有利的基礎(chǔ)。由于，教師在物理教學(xué)中缺乏教學(xué)手段，降低了初中學(xué)生學(xué)習(xí)的活力，影響了初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，教師在物理教學(xué)中可以利用師生角色互換的教學(xué)方式，培養(yǎng)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

例如：教師在教學(xué)“生活中的透鏡”的過(guò)程中，可以先制定教學(xué)方案，再進(jìn)行師生互換教學(xué)，讓初中學(xué)生扮演教師進(jìn)行教學(xué)。即，

學(xué)生：“下面，我來(lái)為同學(xué)們講解‘生活中透鏡這節(jié)課。”

教師：“好的，老師請(qǐng)問(wèn)透鏡分為幾種呢？都有什么特點(diǎn)呢？”

學(xué)生：“透鏡分為凸透鏡與凹透鏡，凸透鏡特點(diǎn)為中間厚、邊緣薄，凹透鏡特點(diǎn)為中間薄、邊緣厚?！?/p>

教師：“老師，請(qǐng)問(wèn)凸透鏡在生活中的運(yùn)用呢？”

學(xué)生：“由于，短焦距凸透鏡具有放大虛像的作用、凸透鏡二倍焦距和一倍焦距之間，具有呈現(xiàn)倒立放大實(shí)像的作用、凸透鏡二倍焦距以上，具有呈現(xiàn)倒立縮小實(shí)像的作用，因此，凸透鏡在生活中可用作放大鏡、幻燈機(jī)、投影器、照相機(jī)等?！?/p>

教師在初中學(xué)生講課時(shí)適當(dāng)提問(wèn)，能夠規(guī)整初中學(xué)生教學(xué)的內(nèi)容，確保課堂教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)規(guī)范內(nèi)。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)“生活中的透鏡”中利用師生互換的學(xué)習(xí)方式，不僅能夠深入理解“生活中的透鏡”的物理知識(shí)，還能夠培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，提高物理學(xué)習(xí)的成績(jī)。教師在物理教學(xué)中扮演學(xué)生，可以實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)的活力。

二、分組討論教學(xué)，發(fā)展物理素養(yǎng)

物理素養(yǎng)是學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)物理課程中培養(yǎng)的思維意識(shí)，是教師在教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)。初中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中發(fā)展物理素養(yǎng)，既可以增強(qiáng)對(duì)物理本質(zhì)的認(rèn)知，還可以培養(yǎng)利用物理知識(shí)解決生活事物的能力。由于，物理是一門(mén)極為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程，其知識(shí)理論具有較強(qiáng)的邏輯性，為初中學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)困難，也阻礙了初中學(xué)生物理素養(yǎng)的發(fā)展。因此，教師在物理教學(xué)中可以利用分組討論教學(xué)的方式，以初中學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展初中學(xué)生的物理素養(yǎng)。

例如：教師在教學(xué)“聲音的產(chǎn)生與傳播”的過(guò)程中，可以先提出相關(guān)的物理問(wèn)題，再將初中學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論解答。即，教師可以提出“聲音是產(chǎn)生的條件是什么？聲音依靠什么傳播？聲音在傳播過(guò)程中是不變的么？”等問(wèn)題。根據(jù)教師提出的問(wèn)題，學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論能夠得出“聲音產(chǎn)生的條件為物體振動(dòng)，固體、氣體、液體振動(dòng)都能夠發(fā)出聲音。聲音依靠介質(zhì)傳播，氣體、液體、固體都是傳播聲音的介質(zhì)，真空中不能傳播聲音。因?yàn)椋曇粼趥鞑ミ^(guò)程中遇到多孔柔軟的物質(zhì)會(huì)被吸收，所以，聲音在傳播的過(guò)程中不是一成不變的?！钡冉Y(jié)論。初中學(xué)生根據(jù)討論得出的結(jié)論，可以進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn)，能夠證明討論結(jié)論的正確性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信。教師在物理教學(xué)中利用分組教學(xué)的方式，可以幫助初中學(xué)生建立科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)初中學(xué)生利用物理知識(shí)解釋生活事物的能力，發(fā)展初中學(xué)生的物理思維。

三、創(chuàng)設(shè)情景課堂，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

物理實(shí)驗(yàn)是物理課程的重要組成，是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。初中學(xué)生增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，既能夠加?qiáng)對(duì)物理知識(shí)的記憶，也能夠增強(qiáng)實(shí)踐探索精神。情景教學(xué)是根據(jù)教材內(nèi)容利用不同的教學(xué)環(huán)境教導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)方式，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。由于，教師在物理教學(xué)中教學(xué)手段過(guò)于單一，影響了初中學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ脑鰪?qiáng)，阻礙了初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)的發(fā)展。因此，教師在物理教學(xué)中可以利用情景課堂的教學(xué)方式，以初中學(xué)生實(shí)驗(yàn)為主體，增強(qiáng)初中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

例如：教師在教學(xué)“杠桿”的過(guò)程中，可以讓初中學(xué)生利用生活中的事物進(jìn)行情景實(shí)驗(yàn)，以此提高初中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。即，初中學(xué)生利用羊角錘撬釘子，可以輕易將釘子撬出，通過(guò)分析能夠得出“羊角錘的動(dòng)力臂大于阻力臂，屬于省力杠桿”的物理知識(shí);初中學(xué)生利用鑷子夾鉛筆、橡皮等事物，可以感受到使用鑷子夾東西較為費(fèi)力，通過(guò)分析能夠得出“鑷子的動(dòng)力臂小于阻力臂，屬于費(fèi)力杠桿”的物理知識(shí);初中學(xué)生利用天平稱量不同的重量事物，通過(guò)對(duì)天平的分析能夠得出“天平的動(dòng)力臂等于阻力臂，不省力也不費(fèi)力，屬于平衡杠桿”的物理知識(shí)。初中學(xué)生通過(guò)對(duì)杠桿知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以將生活中事物劃分為不同的杠桿類別。即，初中學(xué)生可以將鉗子、獨(dú)輪車、啤酒扳子、鍘刀等劃分為省力杠桿;可以將釣魚(yú)竿、理發(fā)剪刀等劃分為費(fèi)力杠桿;可以將蹺蹺板、定滑輪等劃分為平衡杠桿。教師在物理教學(xué)中利用情景教學(xué)的方式，不僅可以增強(qiáng)初中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還可以挖掘初中學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，豐富初中學(xué)生物理知識(shí)。

綜上所述，生本課堂是較為新型的教學(xué)理念，是教師在教學(xué)中需要重點(diǎn)融入的教學(xué)手段。初中學(xué)生處于學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，教師在物理教學(xué)中利用生本課堂的教學(xué)手段，不僅能夠有效增強(qiáng)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還能夠促進(jìn)初中學(xué)生智力的發(fā)育，為初中學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師在物理教學(xué)中可以利用科學(xué)的教學(xué)手段構(gòu)建生本課堂，培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，增強(qiáng)初中學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，發(fā)展初中學(xué)生物理素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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