張小娟

【摘要】隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，以及新課改的不斷推進(jìn)，我國更加注重培養(yǎng)德、智、體、美、勞綜合發(fā)展的人才，學(xué)校在提升學(xué)生文化素質(zhì)的同時(shí)，對學(xué)生的身體素質(zhì)和體育水平也更加重視和關(guān)注。在初中體育教學(xué)中，差異化教學(xué)的觀念和方式被廣泛地應(yīng)用到體育教學(xué)實(shí)踐中，更好地提升學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力和體育素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中體育;差異化教學(xué);思考

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-7485（2020）26-0013-02

一、根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行差異化分類

俗話說得好：世界上沒有完全相同的兩片葉子，世上也沒有一模一樣的人。每一個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，都有自身的特點(diǎn)，有優(yōu)勢有劣勢。對學(xué)生來說也是一樣的，每一個(gè)學(xué)生從小生長的環(huán)境不同，所受的教育和引導(dǎo)不同，天生的能力和特長也不同。從體育方面來說，有的學(xué)生從小身體素質(zhì)較好，參加了很多體育鍛煉，學(xué)會和掌握了一定的體育方法和技巧，體育綜合素養(yǎng)較高;有的學(xué)生從小體弱多病，沒有經(jīng)過較為系統(tǒng)的體育訓(xùn)練，身體協(xié)調(diào)能力差，對于體育學(xué)習(xí)較為吃力，體育綜合素養(yǎng)較低。這就造成了兩種完全不同的情況，學(xué)生之間存在一定的差異性。

在初中體育教學(xué)中，部分教師忽視了學(xué)生之間存在的差異，對學(xué)生采取一樣的教學(xué)方法，按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練和要求。不僅不能有效提升學(xué)生的體育素養(yǎng)，還會使體育基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常痛苦，給學(xué)生心理造成負(fù)擔(dān)，使學(xué)生產(chǎn)生排斥和厭煩的情緒，使體育教學(xué)質(zhì)量和效率難以提升。因此，教師在初中體育教學(xué)過程中，一定要先對學(xué)生的體育基礎(chǔ)和實(shí)際情況進(jìn)行充分的了解，掌握學(xué)生的體育素養(yǎng)和能力水平，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)合理的劃分，之后再根據(jù)學(xué)生不同的分類進(jìn)行有針對性的差異化教學(xué)。這樣才能有針對性地設(shè)計(jì)適合學(xué)生基礎(chǔ)和能力的教學(xué)計(jì)劃和方案，提高體育教學(xué)的效率。教師可以根據(jù)學(xué)生的體能情況和體育素養(yǎng)將學(xué)生劃分為高、中、低三等，將學(xué)生進(jìn)行分組，然后再根據(jù)不同的分組進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)，以提升體育教學(xué)的質(zhì)量和水平。

二、針對學(xué)生不同分類進(jìn)行差異化教學(xué)

提升初中體育教學(xué)質(zhì)量和效率，對學(xué)生進(jìn)行差異化教學(xué)，必須從教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行差異性的設(shè)計(jì)。在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，教師就應(yīng)該針對不同層次的學(xué)生，制定科學(xué)合理的差異化教學(xué)內(nèi)容，使每一部分學(xué)生的體育能力都能得到鍛煉和提升。教師可以給基礎(chǔ)差的學(xué)生設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)的訓(xùn)練項(xiàng)目和教學(xué)內(nèi)容，重在提高學(xué)生的體育基礎(chǔ)技能，提升他們的身體素質(zhì);對于體育素養(yǎng)中等的學(xué)生，設(shè)置一些正常水平和強(qiáng)度的體育教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練項(xiàng)目，在提升他們體能基礎(chǔ)的同時(shí)，鍛煉他們的體育能力;對于體育水平較高、身體素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以設(shè)置一些難度較高、強(qiáng)度較大的體育項(xiàng)目和訓(xùn)練，對這部分學(xué)生進(jìn)行體育能力的重點(diǎn)拔高，提升他們的體能和水平。

三、采取差異化教學(xué)方法，豐富教學(xué)模式

在教學(xué)方法和教學(xué)模式上，教師也要根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行差異化教學(xué)。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式就是以教師為主導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行體育技能的講授，并對學(xué)生開展一系列體育教學(xué)。教學(xué)模式無非是跑跳等體育項(xiàng)目訓(xùn)練，教學(xué)方法和教學(xué)模式相對單一和固定，沒有根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行區(qū)分。這樣使部分學(xué)生在具體的體育訓(xùn)練時(shí)，自身?xiàng)l件難以完成體育項(xiàng)目，體育項(xiàng)目過于簡單，自身無法得到鍛煉和提升。因此，教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，要設(shè)置與學(xué)生能力相匹配的教學(xué)項(xiàng)目，根據(jù)學(xué)生的不同條件進(jìn)行有區(qū)別的劃分，因材施教，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，在教學(xué)模式上多讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，提升體育教學(xué)的質(zhì)量和效果。

四、注重差異化教學(xué)評價(jià)減小學(xué)生分化

對學(xué)生來說，教師的評價(jià)是鼓舞和激勵他們學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的動力。初中生心思敏感，需要教師不斷地進(jìn)行鼓勵和引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和積極性。因此，教師要尊重學(xué)生的差異性，根據(jù)學(xué)生不同的體育基礎(chǔ)和能力，給予學(xué)生正確的指導(dǎo)和訓(xùn)練，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的評價(jià)，多與學(xué)生進(jìn)行溝通，聽取學(xué)生的反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題，并給予適當(dāng)?shù)募m正和指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決體育學(xué)習(xí)中遇到的問題。對于不同的學(xué)生給予不同的考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，多鼓勵基礎(chǔ)差的學(xué)生，多鞭策基礎(chǔ)好的學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通和情感交流，杜絕發(fā)生以學(xué)生體育水平和天生身體條件為由的嘲笑情況。通過差異化評價(jià)來提升各部分學(xué)生的體育能力和水平，減小學(xué)生之間的分化現(xiàn)象，促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量和水平的提升。

五、結(jié)語

綜上所述，初中體育對于初中生的身心發(fā)展以及綜合素質(zhì)提升都有著重要的作用。初中體育差異化教學(xué)可以有針對性地提升初中生的體育學(xué)習(xí)能力和水平，促進(jìn)初中生體育素養(yǎng)的提升。因此，在體育教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)和條件，將學(xué)生進(jìn)行合理的分類，并實(shí)施差異化教學(xué)，減小學(xué)生間的分化情況，提升體育教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]錢春華.試論差異化教學(xué)在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程·下旬，2018（08）.

（責(zé)編 黃艷）