雎為民

【摘要】體育課程在增強學生的身體素質、提升學生的運動水平等方面發(fā)揮著重要的推動作用，是促進學生健康協(xié)調發(fā)展的重要保障。為了幫助運動員保持良好的學習心態(tài)與健康的身體狀態(tài)，體育教師在教學過程中要積極地與運動員家長進行溝通，使家長更加深入地理解體育課程的重要性;通過交流，更加全面地了解運動員的情況;時刻保持安全意識，向家長傳授更加專業(yè)的運動指導。

【關鍵詞】高中體育;家校合作;運動員發(fā)展;溝通與交流

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1006-7485（2020）26-0008-02

在傳統(tǒng)教學思想的影響下，文化課程的講授與學習是學校教學活動的重點，而體育和音樂等課程則受到了極大的排擠與壓縮。進入高中階段后，由于學習任務的增加，音體美課程進一步被邊緣化，給學生的學習效果和身心健康發(fā)展造成了阻礙。隨著素質教育的深入實施，學生的全面發(fā)展成為教學活動的重要目標，體育課程的學科地位不斷凸顯。在此前提下，作為體育教師，應當積極與學生的家長進行聯(lián)系與溝通，以保障體育課程的教學質量，促進運動員體育素養(yǎng)和綜合能力的不斷發(fā)展。

一、增強學科認同，轉變家長對體育教學的認知

與普通學生將學習的重點放在文化知識上不同，體育特長生更加關注的是身體素質的鍛煉以及運動效率的提升。為了轉變運動員家長這種消極的心理，為運動員的訓練與發(fā)展提供思想認知上的支持，體育教師應當積極與學生的家長進行溝通和交流，轉變家長的觀念與認知，從而達成理解與支持運動員訓練與發(fā)展的共識，為體育特長生專業(yè)素養(yǎng)的增強提供保障。

家庭的理解與支持是促進運動員不斷增強自身能力、提升個人專業(yè)素養(yǎng)的重要前提和保障。但是在很多時候家長仍然保持著傳統(tǒng)的思想觀念，認為“萬般皆下品，唯有讀書高”，不給運動員提供支持與鼓勵，進而給運動員的訓練成效帶來了消極的影響。體育教師作為學生進行體育鍛煉和促進運動員能力發(fā)展的負責人，要及時通過溝通與交流糾正學生家長的偏見，從而為學生體育素養(yǎng)的提升提供動力。

二、豐富雙方交流，了解學生更加全面的信息

與其他學科的教師相比，體育教師在與學生家長的聯(lián)系與溝通環(huán)節(jié)中通常處于缺失的狀態(tài)，導致教師無法更加全面地對學生的身體素質狀況進行了解與認識，結果影響了體育教學的效率以及學生身體機能的發(fā)展。因此在教學過程中，體育教師應當積極與學生尤其是運動員家長之間進行聯(lián)系與交流，以便從更多的渠道了解和掌握學生的信息。

體育教師要掌握更多關于學生身體狀態(tài)和運動習慣等方面的信息。比如有的學生喜歡通過競賽的形式訓練，經(jīng)常與其他同學進行比拼，而有的學生則習慣于制定個人訓練目標，循序漸進地提升能力。教師通過溝通與交流在從家長處了解到這些信息之后就可以因材施教，根據(jù)學生的特點以及發(fā)展規(guī)劃制定滿足運動員需求的訓練計劃，并加以實施，從而為運動員專業(yè)素養(yǎng)的提升以及能力的發(fā)展創(chuàng)造更加有利的條件。

三、保持安全意識，給予家長更加專業(yè)的指導

在體育運動過程中，不可避免地會出現(xiàn)一些意外，給學生的身心健康造成損害。因此作為體育教師，在教學過程中，要將安全意識放在首位，讓學生在保障自身安全的前提下開展體育活動，進行身體素質的鍛煉，以實現(xiàn)學生的健康發(fā)展。和普通的運動鍛煉不同，運動員進行的訓練活動更加具有專業(yè)性，對于動f爵拜填禾場所的要求更高。家庭的環(huán)境相對來說缺乏相應的專業(yè)性，會給運動員的訓練帶來一定的影響，甚至會給運動員的身體造成損害。為了保障學生的運動效果，教師應當向運動員的家長傳授一些專業(yè)性的運動知識和護理技巧以及運動員心理疏導等內(nèi)容，比如運動員比賽失利后如何對其進行心理壓力的疏導以及信心的重建等。通過教師和家長的共同引導為運動員營造一個更加健康和諧的訓練環(huán)境，幫助其樹立起良好的心理狀態(tài)。

綜上所述，運動員專業(yè)素養(yǎng)的提升與發(fā)展離不開教師的指導和家庭的支持，在素質教育廣泛開展的前提下，為了給高中運動員提供更好的訓練環(huán)境，體育教師在教學實踐過程中要積極與學生的家長取得溝通和交流的機會。通過闡明體育教學的重要性轉變家長傳統(tǒng)的教育認知，提升其對體育學科的認同感;通過頻繁的交流和互動全面地了解運動員的狀態(tài)，制定更加適合學生發(fā)展的教學內(nèi)容;通過給予運動員家長更加專業(yè)的指導，共同為運動員的發(fā)展提供保障和支持，從而實現(xiàn)運動員專業(yè)素養(yǎng)的不斷增強。

參考文獻：

[1]印秀，夏錦陽.高中生學生體質健康促進“家校合作”的分析及對策研究[J].青少年體育，2015（08）.

[2]杜七一，柳瑩娜.教練員家長式領導對運動員個人主動性的影響——基于自我效能感的中介作用[J].武漢體育學院學報，2016（12）.

（責編 黃艷）