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        初中英語(yǔ)有效作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)策略

        2020-10-28 08:47:06張巧蘭
        關(guān)鍵詞:有效作業(yè)層次性實(shí)踐性

        張巧蘭

        摘 ?要:英語(yǔ)作業(yè)不僅是課堂教學(xué)的延伸和拓展,也是教師檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。然而,繁重的作業(yè)、效率低下已成為教師和學(xué)生的一個(gè)持久問(wèn)題。本文通過(guò)遵循針對(duì)性,趣味性,綜合性,層次性,實(shí)踐性,賞識(shí)評(píng)價(jià)的原則,努力探索新的思路,提出了適用于中學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效措施。

        關(guān)鍵詞:有效作業(yè);針對(duì)性;趣味味;綜合性;層次性;實(shí)踐性;賞識(shí)評(píng)價(jià)

        一、有效作業(yè)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性

        有針對(duì)性是指教師應(yīng)根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容、目標(biāo)、重點(diǎn)和難度來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)。總之,我們應(yīng)該在課堂上練習(xí)我們所學(xué)的東西?,F(xiàn)在,有很多教具和參考書(shū)。有些老師用它來(lái)隨意布置作業(yè)??梢韵胂螅瑢W(xué)生也會(huì)隨便應(yīng)付。有的抄襲同學(xué)作業(yè),甚至直接抄襲參考答案。這并不能達(dá)到掌握和鞏固知識(shí)的目的。作業(yè)設(shè)計(jì)的針對(duì)性應(yīng)體現(xiàn)在預(yù)習(xí)作業(yè)、課堂作業(yè)和課外作業(yè)三個(gè)環(huán)節(jié)上。首先要精心設(shè)計(jì)課前練習(xí),每節(jié)課后,安排學(xué)生預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容,在下節(jié)課前幾分鐘檢驗(yàn)學(xué)生的自學(xué)效果,榮譽(yù)激勵(lì),激勵(lì)后進(jìn)。其次是及時(shí)做課堂作業(yè),課堂上學(xué)生的思想和精力集中,有利于養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣;最后要布置課后作業(yè),老師教的課程,應(yīng)立即分配給學(xué)生,使學(xué)生能夠及時(shí)復(fù)習(xí),鞏固和加強(qiáng)新知識(shí),以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

        二、有效的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該注重趣味性

        興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。目前單一,枯燥的作業(yè)形式,使學(xué)生覺(jué)得乏味,失去了做作業(yè)的興趣。因此,在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),我經(jīng)常利用唱歌、游戲、表演等活動(dòng)形式讓學(xué)生練習(xí)。例如,為了讓學(xué)生在記憶枯燥的單詞作業(yè)時(shí),安排了一個(gè)單詞接龍比賽。學(xué)生積極參與競(jìng)爭(zhēng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們的想象。當(dāng)學(xué)生對(duì)家庭作業(yè)感興趣時(shí),他們不會(huì)把它作為負(fù)擔(dān),而是積極主動(dòng)地完成它,知識(shí)得到了迅速和牢固的掌握。

        三、有效作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)包含靈活的內(nèi)容和多樣的形式

        傳統(tǒng)的家庭作業(yè)一成不變,抄寫(xiě)、做練習(xí),這對(duì)鞏固知識(shí)有積極作用,但現(xiàn)在更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。教師應(yīng)以多種形式設(shè)計(jì)作業(yè),做到口、手、耳、眼、腦總動(dòng)員,使學(xué)生在“雙基”得到鞏固的同時(shí),英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力也得到有效的提高。引導(dǎo)學(xué)生利用興趣小組,附近的居民區(qū)和家長(zhǎng)的文化水平,開(kāi)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練,可以更全面地讓學(xué)生得到鍛煉。因此,我要求學(xué)生聽(tīng)錄音帶,大聲朗讀,模仿語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)并錄音作為一項(xiàng)作業(yè),課后,他們?cè)谟⒄Z(yǔ)角輕松自在地進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交流,每天堅(jiān)持看一篇英語(yǔ)課外閱讀,每周寫(xiě)一篇小習(xí)作,不時(shí)來(lái)次情景劇表演,力求使學(xué)生學(xué)以致用,提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的綜合運(yùn)用能力。

        四、有效的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重層次性

        一個(gè)班級(jí)學(xué)生幾十人,每個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力不在同一水平,因此,為了讓學(xué)生都能在作業(yè)這一領(lǐng)域?qū)W有所獲,就必須重視分層次設(shè)計(jì)作業(yè)。學(xué)生可大致分為學(xué)優(yōu)生,學(xué)平生,學(xué)困生三類,但學(xué)平生是占大部分,兩極分化現(xiàn)象也存在,根據(jù)這一事實(shí),作業(yè)的層次設(shè)計(jì)應(yīng)該以學(xué)平生的基礎(chǔ)為重點(diǎn),設(shè)計(jì)大量該階段的作業(yè),使學(xué)平生既不因太簡(jiǎn)單而過(guò)于自負(fù),又不會(huì)因太難而卻步,從中獲得學(xué)習(xí)的成就感。還應(yīng)適當(dāng)為學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)計(jì)一些創(chuàng)新和提高作業(yè),讓這類學(xué)生知識(shí)得到鞏固的同時(shí)能接受更大的挑戰(zhàn)并獲得成功的體驗(yàn)。而對(duì)于學(xué)困生可根據(jù)實(shí)際情況降低作業(yè)的難度,設(shè)計(jì)一些最基礎(chǔ)的作業(yè),像鞏固單詞、短語(yǔ)、句型類的作業(yè),使他們做起來(lái)也能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,樹(shù)立自信而不會(huì)形成厭學(xué)甚至放棄的現(xiàn)象。通過(guò)選做層次性的作業(yè),每個(gè)學(xué)生都能從中獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)和信心以及不斷的進(jìn)步,但對(duì)學(xué)生不能粗暴地分類,而是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)情況有正確的認(rèn)識(shí),樹(shù)立相對(duì)應(yīng)的小目標(biāo),有選擇地完成自己的作業(yè)。

        五、有效的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重實(shí)踐性

        語(yǔ)言學(xué)習(xí)實(shí)踐性很強(qiáng),學(xué)生的語(yǔ)言能力只有通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)踐才能得到培養(yǎng)和提高。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是使用,所以作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)際交際能力。教師可以設(shè)計(jì)任務(wù)型作業(yè)。幫助學(xué)生養(yǎng)成與他人用英語(yǔ)交流的習(xí)慣,鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)他們所熟悉的人和事物。像談?wù)摃r(shí)間、天氣、愛(ài)好等話題,可以無(wú)處不在地練習(xí)。像在學(xué)習(xí)了問(wèn)路和指路的話題后,我會(huì)讓學(xué)生從容易到困難完成兩大任務(wù):首先是根據(jù)地圖問(wèn)路和指路;其次是創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行情景劇表演。任務(wù)1著重讓學(xué)生掌握問(wèn)路指路的句型,在此基礎(chǔ)上,任務(wù)2就要綜合地運(yùn)用打招呼、問(wèn)路指路、感謝等文明禮貌句型。因?yàn)樗亲灾鞯膶?shí)踐活動(dòng)而且貼近生活,學(xué)生們可以親自感受英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言使用的重要性,同時(shí)他們能更牢固地掌握所學(xué)內(nèi)容和知識(shí),從而提高綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

        六、有效的作業(yè)必須注重賞識(shí)評(píng)價(jià)

        作業(yè)情況是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果最直接的反饋,所以批改、統(tǒng)計(jì)分析和講解評(píng)價(jià)是作業(yè)設(shè)計(jì)中非常重要的一部分.。學(xué)生作業(yè)的統(tǒng)計(jì)分析可以為我們提供多種視角,讓我們反思作業(yè)是否合理,作業(yè)難度是否合適,課堂教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。但一些教師認(rèn)為學(xué)校工作多,沒(méi)時(shí)間精批細(xì)改,只在作業(yè)寫(xiě)個(gè)“閱”就了事,我覺(jué)得這很不合適,容易讓學(xué)生覺(jué)得“老師不重視作業(yè)”,因此,老師必須認(rèn)真批改作業(yè)并以激勵(lì)評(píng)價(jià)為原則。我著力打造以“展示與分享”為核心的作業(yè)評(píng)價(jià),讓學(xué)生展示自己的優(yōu)秀作業(yè)獲得更多的信心。例如,學(xué)困生可以在書(shū)寫(xiě)工整方面找閃光點(diǎn),在全班展示其作業(yè),獲得同學(xué)和老師的認(rèn)可,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。又如在作文講評(píng)時(shí),我會(huì)先挑出一些學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作,讓他們?cè)诎嗌弦黄鸱趾嘈∽髌芬约爸v解他們寫(xiě)作的思路和感受,這既表?yè)P(yáng)了優(yōu)秀,又讓其它學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來(lái)寫(xiě)作也可以很簡(jiǎn)單,激發(fā)了他們寫(xiě)作的熱情??傊?,我們要善于在評(píng)價(jià)作業(yè)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),用鼓勵(lì)積極的語(yǔ)言點(diǎn)燃學(xué)生完成作業(yè)的熱情,讓學(xué)生享受成功的喜悅,讓學(xué)生愛(ài)上做作業(yè)。

        作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)是教學(xué)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié),要以學(xué)生為主體,一切為了學(xué)生的發(fā)展。有效作業(yè)設(shè)計(jì)要注重學(xué)生的需要,遵循趣味性、針對(duì)性、層次性、實(shí)踐性、賞識(shí)性等原則,為學(xué)生提供自我發(fā)現(xiàn)、自我反思、自我提高的空間,有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。

        參考文獻(xiàn)

        [1] ?熊嵐.初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究與實(shí)踐 [J].讀與寫(xiě).2015(11)

        [2] ?吳燕春.初中英語(yǔ)課后作業(yè)設(shè)析[J]. 新課程(中學(xué)).2016(05)

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