魏錦輝

摘要：在教育體制深化變革的背景下，學(xué)科教學(xué)已由以往對知識技能的培養(yǎng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng).以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向展開物理學(xué)科的教學(xué)，是素質(zhì)教育的基本要求，有利于學(xué)生科學(xué)精神、實驗探究能力和綜合素質(zhì)的發(fā)展.本文針對基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的初中物理教學(xué)策略展開探究.

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 初中物理 教學(xué)策略

初中物理知識與實際生活之間的聯(lián)系十分緊密，以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)開展物理教學(xué)，有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和物理素養(yǎng)的提升.在初中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該立足核心素養(yǎng)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀點，探索切實可行的教學(xué)方法，以此提高教學(xué)的有效性，更好地發(fā)展學(xué)生的物理核心素養(yǎng).

一、轉(zhuǎn)向教學(xué)重心

發(fā)展學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，教師要注重教學(xué)重心的轉(zhuǎn)向，即從“教什么”轉(zhuǎn)為“學(xué)生學(xué)會什么”，從“如何落實知識點”轉(zhuǎn)為“如何養(yǎng)成素養(yǎng)”，并著重思考如何讓知識變成智慧和素養(yǎng).以“串聯(lián)與并聯(lián)”這一知識點的教學(xué)為例，教師可以在課前準(zhǔn)備好簡易安裝式電路板，將其發(fā)放給各小組;然后要求學(xué)生描述并聯(lián)與串聯(lián)的概念，以便掌握學(xué)生預(yù)習(xí)的實際情況，并根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行適當(dāng)補充，加深學(xué)生對并聯(lián)與串聯(lián)的印象;接著留出十分鐘時間，鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮，讓學(xué)生通過小組合作的方式來完成實驗任務(wù)，如完成并聯(lián)電路、串聯(lián)電路、并聯(lián)與串聯(lián)相結(jié)合電路等.這樣的方式，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和實驗中形成物理思維，提升學(xué)生的動手操作能力.

二、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計

教師在開展核心素養(yǎng)教學(xué)活動時，需要優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，將課堂教學(xué)的作用加以發(fā)揮，為學(xué)生營造輕松、愉悅、和諧、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生獲得物理核心素養(yǎng)的發(fā)展.具體而言，教師展開物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)時，可以創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，以便學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究物理知識，縮短與物理之間的距離感.以“光的折射”這一內(nèi)容的教學(xué)為例，教師要事先準(zhǔn)備好三棱鏡、激光筆、燒杯、玻璃磚、水等物品，引導(dǎo)學(xué)生觀看光在水中的折射實驗，并提出問題：你在日常生活中是否有發(fā)現(xiàn)類似的情況？要求學(xué)生通過預(yù)習(xí)教材內(nèi)容展開思考和討論.當(dāng)學(xué)生對各種物理現(xiàn)象有所掌握后，教師再要求學(xué)生思考總結(jié)這些現(xiàn)象，如有些學(xué)生認(rèn)為“光的折射有角度的變化”，有些學(xué)生則認(rèn)為“只有在水中才會發(fā)生光的折射現(xiàn)象”等.然后教師應(yīng)對學(xué)生的這些結(jié)論加以總結(jié)和板書，并利用多媒體的方式評價這些結(jié)論是否正確.針對“只有在水中才會發(fā)生光的折射現(xiàn)象”的結(jié)論，教師可以向?qū)W生展示搜集到的光在真空中的折射的相關(guān)案例及圖片，并通過生活案例加實驗觀察的方式，引導(dǎo)學(xué)生重點分析光的折射角度的變化.總之，通過課堂教學(xué)設(shè)計與教學(xué)手段的優(yōu)化，能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識，提高學(xué)習(xí)的積極性與自主性，有效提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng).

三、實施“尊重教育”

尊重教育強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的角度學(xué)習(xí)知識、思考問題.包括對學(xué)生人格的尊重、人才成長規(guī)律的尊重、教育規(guī)律的尊重.教師在展開教學(xué)時，應(yīng)從學(xué)生的立場思考和分析問題，引導(dǎo)學(xué)生對物理現(xiàn)象、物理概念等內(nèi)容加以準(zhǔn)確理解，以達(dá)到理想的教學(xué)效果.以《浮力》的教學(xué)為例，教師要從學(xué)生的心理特征出發(fā)，采取如下步驟來幫助學(xué)生形成正確的概念.如教師可以開展實驗教學(xué)：先將石子、木塊、雞蛋分別放入裝有鹽水的燒杯中，石子沉入水里、木塊浮于水面、雞蛋浮在水中;然后在裝有清水的燒杯中放入雞蛋，雞蛋會下沉，而將雞蛋放入更大濃度的鹽水中，雞蛋則浮于水面.學(xué)生針對這些現(xiàn)象會產(chǎn)生疑問：為什么不同的物體放入同一液體中，物體沉浮的狀態(tài)會不同？為什么在不同的液體中放入同一物體，物體的沉浮情況不一樣？總之，從學(xué)生的角度來引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由易到難，有利于尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生的理解及思考.

綜上言之，初中階段的物理學(xué)習(xí)是學(xué)生系統(tǒng)化學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)階段，對學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新性和主動性的培養(yǎng)、物理核心素養(yǎng)的發(fā)展具有積極意義.初中物理教師在實際教學(xué)中應(yīng)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，注重教學(xué)重心的轉(zhuǎn)向，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，恰當(dāng)?shù)貙嵤白鹬亟逃保ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，以此來達(dá)到理想的教學(xué)效果.

參考文獻(xiàn)：

[1]葛漢洪，孫有花，朱林根等.核心素養(yǎng)導(dǎo)向的初中物理復(fù)習(xí)課教學(xué)策略初探——以“力與運動”章節(jié)復(fù)習(xí)教學(xué)為例[J].物理教師，2018，39（2）：29-33.