戴嫻靜

元素化合物知識(shí)是高中化學(xué)的重要組成部分，知識(shí)內(nèi)容多且較為零散.對(duì)于剛剛進(jìn)入高一的新生來(lái)說(shuō)難度較大，尤其是在學(xué)習(xí)了物質(zhì)的量、氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)之后，學(xué)生對(duì)于化學(xué)的畏難情緒已經(jīng)達(dá)到頂峰，如果對(duì)于元素化合物知識(shí)的教學(xué)依舊沿用重理論重練習(xí)輕實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)于化學(xué)的興趣會(huì)進(jìn)一步喪失.由此可見，上好元素化合物知識(shí)的每一節(jié)課，使學(xué)生重燃對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣，每一位化學(xué)教師都肩負(fù)重要責(zé)任.

一、創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)作為一門理論與實(shí)踐并重的理工學(xué)科，有一定的難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)新課時(shí)很容易出現(xiàn)畏難情緒.新課改中明確提出了“將課堂交還給學(xué)生”的要求，因此教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生在課堂中的主體地位，利用好教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)合適的情境，通過(guò)多樣化的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣，啟發(fā)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)、總結(jié)和提問(wèn)，積極地引導(dǎo)學(xué)生參與到知識(shí)探究中，讓學(xué)生感受到輕松且高效的課堂氛圍，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，為課堂節(jié)奏的把控和學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣打下扎實(shí)的基礎(chǔ).

例如，在進(jìn)行鹵族元素氯及其相關(guān)化合物的教學(xué)時(shí)，教師可以在課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課本知識(shí)，并有目的地觀察生活中的84消毒液和廁所清潔劑，同時(shí)對(duì)生活中氯元素的應(yīng)用情況進(jìn)行總結(jié).在課堂開始時(shí)讓學(xué)生對(duì)之前的預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行交流討論.對(duì)于學(xué)生產(chǎn)生的討論結(jié)果教師要進(jìn)行及時(shí)的查漏補(bǔ)缺.例如，學(xué)生只了解生活中常見的84消毒液中含有氯元素，但對(duì)其存在的化合物形式以及使用注意事項(xiàng)并不了解，這時(shí)就需要教師向?qū)W生傳授氯元素及其相關(guān)化合物的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解消毒液的基礎(chǔ)制備流程，同時(shí)給學(xué)生講解84消毒液的使用安全問(wèn)題，在家中使用時(shí)不可與鹽酸類廁所清潔劑混用，否則會(huì)產(chǎn)生氯氣，對(duì)生命安全造成威脅.這樣的教學(xué)方式一方面充分培養(yǎng)了學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)的興趣，有效提高了學(xué)生在課堂上的積極性和參與度;另一方面，教師通過(guò)富有生活趣味的教學(xué)手段，也能夠充分培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教學(xué)效率.

二、合理開展合作學(xué)習(xí)，提高實(shí)驗(yàn)探究效率

化學(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中一直是不可或缺的一部分.但目前很多學(xué)校受制于教學(xué)條件有限、教學(xué)課時(shí)不足等原因，盲目壓縮了學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，一些教師甚至不讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，改用播放視頻、教師演示的方式進(jìn)行，這種教學(xué)方式不僅無(wú)法達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)，還不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成.在開展實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)造條件，必要時(shí)可以開展合作學(xué)習(xí)的形式，以多人小組為單位開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分提高學(xué)生的參與度和實(shí)驗(yàn)效率.同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)的形式有利于學(xué)生相互之間的溝通交流，在增進(jìn)感情的同時(shí)起到相互取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用，進(jìn)一步促進(jìn)化學(xué)教學(xué)有效性的提高.

例如，在進(jìn)行氨氣的噴泉實(shí)驗(yàn)中，教師先向?qū)W生講述氨氣的噴泉實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理及具體操作步驟.然后學(xué)生以小組為單位，分工合作，在實(shí)驗(yàn)時(shí)各司其職，確保實(shí)驗(yàn)流程的每一環(huán)節(jié)都在安全的前提下按步驟進(jìn)行，在形成實(shí)驗(yàn)結(jié)果后由小組成員共同進(jìn)行交流、總結(jié)、記錄，最終向教師提交一份相對(duì)完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告.這種小組合作實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)了小組中每一位成員的主觀能動(dòng)性，提高了學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的參與度，有利于促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的提高.

三、構(gòu)建知識(shí)體系，升華對(duì)化學(xué)學(xué)科的認(rèn)知

在完成理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，教師在課后練習(xí)和復(fù)習(xí)課程中要注重對(duì)知識(shí)重、難、疑點(diǎn)的總結(jié)歸納，幫助學(xué)生更好地形成知識(shí)脈絡(luò)，形成科學(xué)、詳細(xì)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò).同時(shí)，教師要讓知識(shí)概念和學(xué)生的生活實(shí)際充分結(jié)合，這樣不僅能夠讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步消化吸收教學(xué)內(nèi)容，還能夠提升學(xué)生對(duì)知識(shí)更深層次的理解，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和思維能力.利用這種知識(shí)體系構(gòu)建方式，一方面能夠讓學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的鞏固和梳理，提高應(yīng)試能力;另一方面能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)對(duì)于生活實(shí)際運(yùn)用的重要性，從而提高對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的重視程度.

例如，教師在乙醇的復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生根據(jù)之前的內(nèi)容復(fù)習(xí)乙醇的基本化學(xué)性質(zhì).然后設(shè)置酒精在人體中的化學(xué)反應(yīng)、交警測(cè)酒駕儀器的化學(xué)反應(yīng)等情境，讓學(xué)生根據(jù)已知知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際解釋化學(xué)原理，寫出化學(xué)反應(yīng)方程式.將化學(xué)知識(shí)與生活相聯(lián)系，既能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)素材，加深學(xué)習(xí)印象，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)態(tài)度，拓展學(xué)習(xí)空間.

總之，針對(duì)化學(xué)元素化合物的教學(xué)改革還需要廣大化學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中不斷進(jìn)行實(shí)踐和探索.通過(guò)教學(xué)理念改革、教學(xué)方式優(yōu)化、教學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)新等手段提高教學(xué)效率，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展起到正向推進(jìn)作用.