戴文華

關(guān)注學(xué)生自主發(fā)展創(chuàng)新、注重實(shí)驗(yàn)實(shí)踐創(chuàng)新是新課改所提出的要求.在初中物理教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.初中物理課程中，“動(dòng)能、勢(shì)能、機(jī)械能”知識(shí)內(nèi)容豐富，是對(duì)此前“功”的內(nèi)容的有效銜接.所以，在學(xué)習(xí)這一部分知識(shí)時(shí)教師可結(jié)合新課內(nèi)容幫助學(xué)生深入探究各種“能”的做功情況，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主探究核心素養(yǎng).

一、課前復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

引導(dǎo)學(xué)生探究，教師必須要明確方向，即要做到溫故知新.例如，在“動(dòng)能、勢(shì)能、機(jī)械能”一課的教學(xué)中，教師可首先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)“功”的相關(guān)內(nèi)容，然后再學(xué)習(xí)新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生溫故知新、上下求索的探究精神，明確他們的學(xué)習(xí)方法、方向.此外，在新課的教學(xué)中，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)聯(lián)系能力，鼓勵(lì)他們自主探究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，特別是知識(shí)之間的連帶關(guān)系.

首先，教師要在課前帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)“功”一課中的相關(guān)內(nèi)容.從概念開始，要求學(xué)生解答什么是功，做功的兩個(gè)要素是什么，且要求學(xué)生能夠正確寫出功的計(jì)算公式.隨后結(jié)合圖示例題提問(wèn)學(xué)生思考“到底誰(shuí)在做功？”（如圖1）.

圖1 誰(shuí)在做功？

上述圖中從左至右分別為鐵錘釘釘、打樁機(jī)打樁、拉弓射箭.一個(gè)物體能夠?qū)α硪粋€(gè)物體做功，這個(gè)物體就具有能量能，這是物體做功的本質(zhì)，而在自然界中存在多種形式的能量.結(jié)合這一例題，教師可自然引出動(dòng)能、勢(shì)能和機(jī)械能，并可引導(dǎo)學(xué)生共同分析動(dòng)能、勢(shì)能以及機(jī)械能的相互轉(zhuǎn)化過(guò)程.這樣，教師就可將三種能的知識(shí)與轉(zhuǎn)化關(guān)系通過(guò)做功這一舊知識(shí)傳遞給學(xué)生，從而為隨后的教學(xué)設(shè)計(jì)做好鋪墊.

二、“動(dòng)能、勢(shì)能、機(jī)械能”教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教學(xué)思路.

實(shí)際上，動(dòng)能、重力勢(shì)能以及彈性勢(shì)能等知識(shí)概念早在八年級(jí)就已經(jīng)出現(xiàn)過(guò)，所以九年級(jí)再學(xué)習(xí)這些概念時(shí)學(xué)生已有了一定的熟識(shí)度.這為機(jī)械能的學(xué)習(xí)掌握很好地打下了基礎(chǔ).在教學(xué)方案設(shè)計(jì)方面，教師可圍繞“探究”這一思路展開教學(xué)設(shè)計(jì)，以幫助學(xué)生建構(gòu)新物理知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)研究成果回歸生活，解釋能量轉(zhuǎn)化這一物理現(xiàn)象，以達(dá)到探究學(xué)習(xí)目的.

2.教學(xué)流程.

在教學(xué)流程中結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)、引入新課以及探究學(xué)習(xí)兩方面展開.

（1）情境創(chuàng)設(shè)、引入新課.

首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生引入新課中.教師可為學(xué)生播放他們比較熟悉的“憤怒的小鳥”的游戲畫面，通過(guò)游戲初步為學(xué)生構(gòu)建“能量”的概念.這一游戲動(dòng)畫特效十足，可以很好地吸引學(xué)生的注意，促使學(xué)生積極參與其中.

（2）理論講解、引導(dǎo)探究.

該階段教師要展開理論講解，引導(dǎo)學(xué)生注意抓住游戲動(dòng)畫場(chǎng)景中的具體環(huán)節(jié)，分析其中的做功與施力作用，并找到它們的共同點(diǎn).在教學(xué)理論分析過(guò)程中，彈弓橡皮筋被拉長(zhǎng)后釋放對(duì)小鳥做功.小鳥在飛行過(guò)程中則借助動(dòng)能上升，下降時(shí)動(dòng)能轉(zhuǎn)化為勢(shì)能撞擊小屋.小屋屋頂從高處墜落到地面，屋頂對(duì)地面做功.這一過(guò)程清晰地展示了動(dòng)能、重力勢(shì)能以及機(jī)械能三者之間的快速轉(zhuǎn)化.在教學(xué)中教師要讓學(xué)生了解物體在各種狀態(tài)下是否存在能量，是否做功，進(jìn)而判斷能量大小.整個(gè)過(guò)程中學(xué)生都需要結(jié)合自主探究展開分析討論，從而可以快速消化理解知識(shí).

（3）自主探究、動(dòng)手操作.

最后，教師可要求學(xué)生自主探究之前所學(xué)過(guò)的理論知識(shí)，并進(jìn)行實(shí)踐操作.例如，將同一質(zhì)量的小球置于不同高度并釋放，小球墜落到地上，并砸出一個(gè)有深度的坑.對(duì)比不同質(zhì)量的小球從同一高度墜落的情況，學(xué)生可得出“物體存在重力勢(shì)能，且其重力勢(shì)能的大小與物體自身的質(zhì)量和所處的高度都有關(guān)，當(dāng)物體質(zhì)量越大、高度越高時(shí)，它所具有的重力勢(shì)能也就越大”的結(jié)論.

在“動(dòng)能、勢(shì)能、機(jī)械能”這一課的教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，通過(guò)簡(jiǎn)單地引導(dǎo)幫助學(xué)生理解生活中常見的三種能之間的轉(zhuǎn)化過(guò)程.同手，教師要激發(fā)學(xué)生的探究能力，讓他們感覺到這些知識(shí)都是存在于生活之中的，進(jìn)而激發(fā)他們的探究欲望，讓他們從物理知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中窺探生活，從生活中了解物理.