廖遠兵

摘 要：2004—2019年中央一號文件連續(xù)16年把“三農(nóng)”問題作為國家發(fā)展的重點。隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略工作的推進，鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)也迅速提上了日程，為實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供智力保障。開展鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)研究工作，有利于構(gòu)建完善的研究體系和反哺鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)工作，從而助推鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興;人才振興;人才培養(yǎng);研究體系

文章編號：1004-7026（2020）17-0032-02? ? ? ? ?中國圖書分類號：G642? ? ? ? 文獻標志碼：A

1? 鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)研究概況

為了較全面地了解目前鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)研究現(xiàn)狀，在中國知網(wǎng)網(wǎng)站檢索鄉(xiāng)村振興這一主題，共搜索到14 661條相關(guān)文章信息，其中中國期刊全文數(shù)據(jù)庫10 751條，會議交流文章227條，中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫及中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫152條，報紙資料3 420條，其他文章111條。從研究數(shù)量來看，研究鄉(xiāng)村振興的文章有1 318篇，研究“三農(nóng)”工作的文章有185篇，研究鄉(xiāng)村旅游的文章有81篇，研究農(nóng)村人居環(huán)境的文章有72篇，研究鄉(xiāng)風(fēng)文明的文章有67篇，研究城鄉(xiāng)融合的文章有59篇，研究供銷合作社的文章有59篇，研究習(xí)近平總書記有關(guān)鄉(xiāng)村振興講話精神的文章有58篇，研究貧困戶問題的文章有50篇，研究鄉(xiāng)村治理體系的文章有50篇。在這14 661篇文章中，研究鄉(xiāng)村文化的文章有42篇，研究文化振興的文章有23篇，研究本土人才的文章有22篇，也就是說，研究主題涉及鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)的共計87篇文章，所占比例極低。由此可知，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中的才培養(yǎng)研究還未得到足夠重視。

從研究成果發(fā)布時間來看，2017年的文章1篇，2018年的文章63篇，2019年截至5月18日的文章13篇，可見研究的成果都是在十九大提出實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略之后。

從研究層次來看，主要包括基礎(chǔ)研究（社科）23篇，行業(yè)指導(dǎo)（社科）18篇，職業(yè)指導(dǎo)（社科）7篇，高等教育5篇，基礎(chǔ)與應(yīng)用基礎(chǔ)研究（自科）4篇，政策研究（社科）3篇，可見研究層次總體上側(cè)重于基礎(chǔ)應(yīng)用性研究，高層次的研究不多。

從研究機構(gòu)來看，開展鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)研究的機構(gòu)有華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、山東農(nóng)業(yè)大學(xué)、福建師范大學(xué)等，有共青團陜西省委、陜西省農(nóng)業(yè)廳、新華通訊社等，還有中國城市規(guī)劃學(xué)會、山東省昌樂縣經(jīng)濟開發(fā)區(qū)管理委員會、中國行政體制改革研究會等。總體來看，鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)研究的核心力量是高等院校和職業(yè)院校。

2? 鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)的主要研究內(nèi)容

2.1? 鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)機制研究

劉愛玲和薛二勇（2018）[1]從數(shù)量與質(zhì)量、學(xué)歷和就業(yè)結(jié)構(gòu)、入口與出口、質(zhì)量與需求等角度分析當(dāng)前鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)存在的問題，主張通過完善政策體系、優(yōu)化資源配置、改革教學(xué)體系、構(gòu)建人才培養(yǎng)高地、深化校企合作和產(chǎn)教融合、建立涉農(nóng)人才供需信息數(shù)據(jù)庫等具體措施構(gòu)建鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)體制機制。

賴新華和羅曉雯（2019）[2]從人才振興與鄉(xiāng)村振興的內(nèi)在相關(guān)性著手分析，并以粵西地區(qū)農(nóng)村青年培養(yǎng)現(xiàn)狀和困境為例，提出構(gòu)建農(nóng)村青年人才培養(yǎng)機制要從以下方面著手：完備資金保障，確保人才引得進;培養(yǎng)其鄉(xiāng)土情懷，確保人才留得住;促進人才多元發(fā)展，確保人才用得好;搭建信息共享平臺，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與服務(wù)一體化。

蒲實和孫文營（2018）[3]認為當(dāng)前鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)面臨著人才流失、人才引進難、鄉(xiāng)村治理與人才素質(zhì)不匹配、人才建設(shè)機制不健全等重大挑戰(zhàn)，認為要順應(yīng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對鄉(xiāng)村人才建設(shè)提出的新要求，積極培育好鄉(xiāng)土人才，集聚各方人才投身鄉(xiāng)村振興，通過實踐鍛煉培育實干型鄉(xiāng)村人才，積極培育致富帶頭人。

2.2? 鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)模式研究

韓柱（2018）[4]認為，人才是實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的關(guān)鍵所在，培養(yǎng)應(yīng)用型人才是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施的現(xiàn)實要求，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與應(yīng)用型人才培養(yǎng)必須明確服務(wù)鄉(xiāng)村振興的人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想。必須建立服務(wù)鄉(xiāng)村振興的人才培養(yǎng)保障機制，制定服務(wù)鄉(xiāng)村振興的人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化服務(wù)鄉(xiāng)村振興的課程教學(xué)體系，加強服務(wù)鄉(xiāng)村振興的人才評價體系。

劉春桃和柳松（2018）[5]認為，當(dāng)前鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)存在目標錯誤、實踐能力不足、資源布置不佳、教學(xué)方法落后、學(xué)習(xí)動力不足、質(zhì)量保障不足等問題。必須通過明確辦學(xué)目標、健全師資管理、優(yōu)化資源配置、強化教學(xué)改革、創(chuàng)新個性化教學(xué)、健全組織機構(gòu)等手段創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，解決上述問題。

張翠玲和李健（2018）[6]指出，河北省實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中產(chǎn)生了對新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體人才的需求，基于需求和實際，河北省積極探索產(chǎn)學(xué)研、企業(yè)訂單式、人才柔性引進、培訓(xùn)班、內(nèi)部培養(yǎng)“五位一體”的人才培養(yǎng)模式。

2.3? 鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)路徑研究

熊飛（2018）[7]分析了農(nóng)業(yè)高職教育有效對接鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的有利條件和不利因素，提出應(yīng)為鄉(xiāng)村振興做好人才培養(yǎng)工作，使科學(xué)研究融入鄉(xiāng)村振興，促進各項教育功能服務(wù)鄉(xiāng)村振興，結(jié)合鄉(xiāng)村振興做好文化傳承與創(chuàng)新工作。

李建勇（2019）[8]強調(diào)，實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略必須加快推進產(chǎn)業(yè)、人才、生態(tài)、文化、組織5個振興策略，通過政策扶持、特色培養(yǎng)和制度創(chuàng)新來實現(xiàn)人才振興。

金紹榮和張應(yīng)良（2018）[9]指出，要構(gòu)建“新農(nóng)科”，培育“新農(nóng)人”，服務(wù)“新農(nóng)村”。要促使農(nóng)科教育變革與鄉(xiāng)村人才振興協(xié)同推進，并提出優(yōu)化政策組合、健全聯(lián)動機制、構(gòu)建統(tǒng)籌平臺、完善保障體系等措施。

2.4? 鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)改革創(chuàng)新研究

于東澤（2018）[10]介紹了甘南縣職教中心學(xué)校教育改革培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興人才的舉措和成效，主張通過改革財政保障體系、素質(zhì)培養(yǎng)體系、教育改革體系推動鄉(xiāng)村振興人才的培養(yǎng)。

陳娟和馬國勝（2019）[11]結(jié)合人才培養(yǎng)的目標和規(guī)格，全面科學(xué)地分析了鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)業(yè)環(huán)境保護技術(shù)專業(yè)人才的職業(yè)崗位和知識能力結(jié)構(gòu)，并在此基礎(chǔ)上改革課程設(shè)置與實踐安排，構(gòu)建具有鄉(xiāng)村振興特色的農(nóng)業(yè)環(huán)境保護技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

2.5? 鄉(xiāng)村振興專業(yè)人才培養(yǎng)研究

任靜（2019）[12]主張通過科學(xué)規(guī)劃農(nóng)村科技人才培養(yǎng)、營造與優(yōu)化農(nóng)村科技人才培養(yǎng)環(huán)境、健全農(nóng)村科技人才管理機制和建設(shè)農(nóng)村科技人才智庫等手段推動服務(wù)鄉(xiāng)村振興的科技人才隊伍建設(shè)。

申峻松和李巨銀（2018）[13]認為鄉(xiāng)村振興背景下對農(nóng)牧人才培養(yǎng)提出了新的要求，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化要培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)牧產(chǎn)業(yè)鏈需求的農(nóng)牧專業(yè)高素質(zhì)技能型人才。

錢?。?018）[14]提出要加強農(nóng)村電商人才培養(yǎng)，主張整合多方資源力量協(xié)同培養(yǎng)農(nóng)村電商人才，認為要整合等多門學(xué)科，培養(yǎng)綜合型農(nóng)村電商人才。

2.6? 鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)的其他研究

馬彥蕾（2018）[15]重視鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)質(zhì)量，提出通過立法破解鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)的機制障礙，通過產(chǎn)教融合深化改革鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)模式，通過市場需求導(dǎo)向和逆向思維辦學(xué)提高人才培養(yǎng)的適用性。梁德萍（2019）[16]提出，學(xué)校和農(nóng)村要緊密結(jié)合，聯(lián)合開展人才培養(yǎng)，使人才培養(yǎng)更接地氣、更實用。

3? 鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)研究的不足與展望

首先，研究量小，與我國正在大力實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的步伐不一致，對研究工作的重視度不足，研究力量薄弱。其次，權(quán)威期刊、核心期刊發(fā)表的論文極少，依托國家級、省級以上項目課題的成果不多，總體研究質(zhì)量不高。再次，研究不成體系，成果相對分散，研究范圍不夠全面、主題不夠深入、內(nèi)容不夠系統(tǒng)，研究成果應(yīng)用價值有待提高。

隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的穩(wěn)步推進，將會有更多學(xué)者關(guān)注鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)研究，使研究向縱深方向發(fā)展并形成更豐富、更高質(zhì)量的研究成果。從目前的統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，2017—2020年是鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)研究的起步階段，2021—2025年將是研究快速發(fā)展期，預(yù)計到2025年，研究成果將達到高峰。

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[5]劉春桃，柳松.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下農(nóng)業(yè)類高校本科人才培養(yǎng)模式改革研究[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2018（6）：16-21.

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（編輯：周宏燕）