張莉

摘 要：素質(zhì)教育的重點在于將教學的重心從教師變?yōu)閷W生，它更加注重培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新能力和自主學習能力，并且盡可能的為學生們提供一個好的學習環(huán)境。小學語文閱讀教學需要以此改變自己的教學模式，提高學生們的思維能力，改善教學質(zhì)量?，F(xiàn)在很多教師在進行小學語文閱讀教學時，都借助了思維導圖這個工具，它可以幫助學生們開發(fā)自己的思維，從而提高自己的閱讀水平。

關(guān)鍵詞：思維導圖 小學語文 閱讀教學 運用策略

語文是一種大家在日常生活中隨處可見的語言，它是我們進行溝通交流的工具。語文課是一門基礎(chǔ)課，當我們在學習別的課程的時候，我們需要借助它來幫助我們進行學習。

在小學語文教學中，閱讀占據(jù)著重要地位，但是教師在進行教學的時候會遇到很多的阻礙，例如，教學沒有明確的目標，教學閱讀內(nèi)容被考試大綱框死了，學生們對于閱讀沒有足夠的興趣等。這些問題都影響了學生們對于閱讀的學習。但是，思維導圖可以通過圖像來激發(fā)學生們的學習興趣，吸引學生們的注意力，因此，思維導圖在小學語文閱讀教學中十分重要。

1 思維導圖的運用價值

如今，思維導圖已經(jīng)在教育領(lǐng)域得到了廣泛應用，它推動了教學形式的改變，也幫助了教師優(yōu)化自己的教學內(nèi)容，那么如何對其進行科學的運用就成為了教師需要解決的重點問題。在進行小學語文閱讀教學的時候，思維導圖的好處主要從下面幾點得以展現(xiàn)。

1.1 優(yōu)化閱讀方式，激發(fā)學生潛能

同一篇文章，不同的人看完之后都會有不同的想法。閱讀是一項具有個性化的活動，在教學的時候教師的講解并不能取代學生們的思考過程，教師應該將教學重點放在對學生們想法的關(guān)注上。但是由于有很多的主客觀因素存在，當今的語文閱讀教學依舊是教師占據(jù)主導地位，所以，在教學中進行思維導圖的運用可以幫助教師改變原本的教學思想，從而給學生們更多的機會進行思考，讓他們在閱讀中可以發(fā)表自己的想法，提高學生們的思維能力。

1.2 創(chuàng)新閱讀方法，培養(yǎng)學生興趣

閱讀能力如何往往是通過閱讀方法來進行體現(xiàn)的，以往的閱讀教學方式采用的都是需要耗費大量時間，并且會削弱學生們閱讀興趣的方法。但是思維導圖的運用可以讓學生們更直觀的了解閱讀信息，提高學生們的閱讀效率，增強閱讀興趣。

1.3 增強創(chuàng)新思維，建立知識結(jié)構(gòu)

將思維導圖融入到小學語文教學中之后，教師們既需要將課堂的中心交給學生，還需要為他們繪制思維導圖來幫助他們進行理解，并且教會他們?nèi)绾巫约哼M行思維導圖的繪制，從而提高學生們的創(chuàng)新能力，幫助他們構(gòu)建完整的知識體系。

2 思維導圖的應用策略

2.1 理清文章脈絡(luò)

對于語文閱讀教學來說，自主學習是很重要的，因為自己在閱讀文章的時候會產(chǎn)生自己的想法，這一點是別人替代不了的。所以，教師在進行閱讀教學的時候，需要給足學生們思考的時間，并且在他們閱讀完之后適當?shù)慕o予一些點撥，讓學生們可以自己在心中建立一個知識架構(gòu)。實際上語文閱讀涉及的范圍很廣，所以學生們在對文章進行初次理解的時候可以參考的東西有很多。當學生們閱讀完之后，教師可以教學生如何進行思維導圖的繪制，讓學生們今后可以自己畫出心中的思維導圖，從一張紙的中心開始向外一步步的進行拓展。

2.2 展示重難點

教師在講述一篇內(nèi)容復雜的文章時，可以通過繪制思維導圖的方式來進行教學，從而一步步的對文章進行深入，讓學生們了解的更加透徹。例如在講解《翠鳥》這篇課文的時候，它的重點在于對翠鳥外形的描寫，并且這一段是要求會背的。這時思維導圖的運用就可以幫助學生們加強記憶，從而更好的背誦課文。

2.3 小組合作學習

學生們在知道如何繪制思維導圖，并且知道如何對其進行運用之后，還需要學會和同學之間進行合作。在進行合作學習的時候，學生們可以自由組隊，以小組為單位進行討論，尋找自己思維導圖的不足之處，學習別人思維導圖好的地方，然后總結(jié)經(jīng)驗，為今后畫出更好的思維導圖奠定基礎(chǔ)。教師作為可以熟練運用思維導圖的人，對于思維導圖有著更加深入的了解，也有自己的想法。當學生們在學習時遇到問題，教師應該及時的給予一定的幫助，對他們進行引導，從而解決問題。

2.4 總結(jié)與反思

教師在上完課之后，需要及時的對此次的思維導圖教學進行分析，知道哪些地方不足今后需要進行改正，哪些地方是好的以后可以繼續(xù)使用，不斷的改善自己的思維導圖，讓思維導圖發(fā)揮其最大的優(yōu)勢。同時這樣的方式可以促進學生們對于思維導圖的學習，當學生們對于思維導圖可以熟練掌握的時候，就代表教師的教學成功了。

3 結(jié)束語

總之，傳統(tǒng)的語文閱讀教學是以教師為重心，一味的向?qū)W生們灌輸知識的。隨著時代的發(fā)展和教育的改革，教師作為教書育人的人需要端正自己的態(tài)度，對于教學有著正確的認知，借助思維導圖來進行閱讀教學，幫助學生們提高他們的閱讀能力，讓他們對閱讀產(chǎn)生興趣，從而提高學生們的閱讀能力。

參考文獻：

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