馬文宇

摘 要：語(yǔ)文是小學(xué)教育體系中最重要的學(xué)科之一。良好的語(yǔ)文教育不僅可以幫助學(xué)生積累豐富的知識(shí)，而且可以幫助學(xué)生完善自己的個(gè)性。以人為本，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性，加強(qiáng)師生之間的有效溝通，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，本文就以人為本的原則在小學(xué)建立高效的語(yǔ)文課堂提出了幾點(diǎn)建議。在幫助學(xué)生建立信心的同時(shí)，他們指導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典作品，增強(qiáng)他們的知識(shí)儲(chǔ)備，并在課堂上為學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己并通過(guò)順暢的溝通建立師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞：以人為本 小學(xué)語(yǔ)文 高效課堂

貫徹以人為本的教育原則，就是要充分發(fā)揮教師在教學(xué)實(shí)踐中的引導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體性。以人為本打造語(yǔ)文高效課堂，就是要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體性，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下成為課堂的主人，在快樂(lè)學(xué)習(xí)中高效率地完成教學(xué)任務(wù)，在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)加強(qiáng)師生溝通，打造亦師亦友的和諧師生關(guān)系。

1 以人為本打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的重要性

1.1 小學(xué)語(yǔ)文教育越來(lái)越重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

新時(shí)代人民生活水平的日益提高，關(guān)于小學(xué)生的教育理念也不斷改革，在進(jìn)行基本文化課教育的同時(shí)，也要更加重視小學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，市場(chǎng)上盛行的各種興趣班，可以說(shuō)就是教育理念改革的產(chǎn)物。不可避免地，在現(xiàn)存的小學(xué)生教學(xué)實(shí)踐中，還存在以考試分?jǐn)?shù)和排名為重的不良現(xiàn)象，對(duì)于“優(yōu)秀學(xué)生”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也仍然過(guò)于單一。因此，對(duì)于小學(xué)生的教育，多元化的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。

小學(xué)語(yǔ)文教育在教學(xué)體系中的地位之所以重要，是因?yàn)閷?duì)于剛剛踏入學(xué)校大門的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀都還未形成，而小學(xué)語(yǔ)文課堂是幫助小學(xué)生三觀塑造與人格完善的重要場(chǎng)所。不僅僅引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典、學(xué)習(xí)相關(guān)語(yǔ)文常識(shí)，小學(xué)語(yǔ)文課堂擔(dān)負(fù)著更加重要的任務(wù)，即在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生不僅僅是會(huì)學(xué)習(xí)的“書呆子”，更是人格完善、綜合能力強(qiáng)的新時(shí)代小學(xué)生。

1.2 小學(xué)語(yǔ)文課堂的高效性與師生間的有效交流密不可分

小學(xué)教師與小學(xué)生由于年齡、身份之間皆存在很大的差距，因此在課堂上教師如何跨越與學(xué)生之間的“代差”，如何與學(xué)生達(dá)成有效的溝通是個(gè)極其重要的議題，教師與學(xué)生之間的有效交流對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效性有著至關(guān)重要的作用。語(yǔ)文是極其生動(dòng)的學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行日常教學(xué)中不應(yīng)該是被動(dòng)的灌輸，而應(yīng)該將小學(xué)生看作是一個(gè)可以與之進(jìn)行有效交流的主體。在語(yǔ)文課堂上，教師在保證個(gè)人威嚴(yán)的同時(shí)，也要和學(xué)生做朋友，與學(xué)生時(shí)常溝通，真正了解學(xué)生需求。例如，組織更多的課堂活動(dòng)，如經(jīng)典誦讀，讀書感悟分享和手抄報(bào)等。

1.3 有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂之上的主體性

當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開展，更多是局限于課堂上固定教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，禁錮于小學(xué)語(yǔ)文課本之中，然而真正的語(yǔ)文應(yīng)該是在日常生活之中，每個(gè)人都應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極創(chuàng)造。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不應(yīng)該只是在課堂上誦讀經(jīng)典，學(xué)習(xí)基本的國(guó)學(xué)常識(shí)，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在日常生活之中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文、學(xué)習(xí)語(yǔ)文，積淀深厚的文化底蘊(yùn)。為了達(dá)到這一目標(biāo)，就應(yīng)該在小學(xué)語(yǔ)文課堂上想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位，貫徹以人為本的教育原則，達(dá)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的理想目標(biāo)。

1.4 有利于教師查漏補(bǔ)缺，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

除了上文提到的幾點(diǎn)以外，基于以人為本的教育原則之上創(chuàng)設(shè)高效的語(yǔ)文課堂，有利于幫助教師在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生達(dá)成溝通與理解，有利于幫助教師真正弄懂學(xué)生究竟需要的是什么，以便反思自己在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，從而查漏補(bǔ)缺，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。 在課堂交流中，有一個(gè)技術(shù)層面的問(wèn)題，那就是善于傾聽。傾聽不是裝作認(rèn)真表示理解就夠了，你要更準(zhǔn)確地把握對(duì)方在說(shuō)什么？他所說(shuō)的話，表面意思和畫外音是什么？這樣才能真正拉近與學(xué)生之間的距離。

2 以人為本打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的措施

2.1 引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典，做好積累，充盈自身

貫徹以人為本的教育原則，打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，基本的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，基本語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)以及經(jīng)典讀物的閱讀必不可少。一方面，經(jīng)典的閱讀可以幫助小學(xué)生做好必要的積累，從而充盈自身;另一方面，引導(dǎo)小學(xué)生閱讀各類經(jīng)典，更能幫助小學(xué)生形成正確的三觀以及良好的認(rèn)知，幫助小學(xué)語(yǔ)文高校課堂的打造。

2.2 給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)機(jī)會(huì)展示自身

除此之外，需要真正使小學(xué)生成為語(yǔ)文課堂的主體，而想要做到這一點(diǎn)，就是要讓小學(xué)生真正參與到小學(xué)語(yǔ)文課堂中來(lái)，給小學(xué)生提供適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)機(jī)會(huì)來(lái)展示自身。一方面可以在這個(gè)過(guò)程中檢驗(yàn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，另一方面，也有利于真正貫徹以人為本的教育原則。

3 結(jié)束語(yǔ)

以人為本打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，不僅要引導(dǎo)小學(xué)生做好積累、充盈自身，也要注重課堂上師生之間的交流與溝通，幫助學(xué)生樹立自信、完善人格、樹立正確的三觀，給小學(xué)生提供適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)表現(xiàn)自身，促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的發(fā)展。如此一來(lái)，才能真正做到以人為本，打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1] 史云霞.以人為本，創(chuàng)設(shè)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂[J].教學(xué)實(shí)踐，2016，（05）：16-18.

[2] 代書林.以學(xué)生為主體打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子版），2015，46-47.