劉婉博

摘 要：新課程改革內(nèi)容中十分重視數(shù)學教學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系和結合，數(shù)學原本教材中的大部分內(nèi)容都與學生的現(xiàn)實生活息息相關，且數(shù)學是學生在生活中進行生活和學習必不可少的工具，能夠幫助學生更好的處理相關數(shù)據(jù)，完成對于問題的計算和證明。因此實現(xiàn)數(shù)學教學生活化就顯得尤為重要。本文對小學數(shù)學教學生活化的實踐進行簡要分析。

關鍵詞：小學數(shù)學 教學生活化 實踐與思考

1 引言

數(shù)學來源于生活，存在于生活，并最終應用于生活，生活是一本內(nèi)容極其豐富且獨一無二的教科書，尤其對于小學數(shù)學來講，正常教學工作的開展根本離不開對于生活這一教科書的依賴，在小學數(shù)學教材中，很多知識在生活中都能找到與其相似的內(nèi)容甚至是原型，由此可見實現(xiàn)小學數(shù)學教學生活化對于學生自身的發(fā)展的重要性。

2 小學數(shù)學課堂生活化教學現(xiàn)狀

在目前小學數(shù)學教學課堂中，大部分的教師仍然將培養(yǎng)學生的應試能力作為教學基礎，從而導致數(shù)學教學與社會、生活經(jīng)驗脫節(jié)，具體表現(xiàn)為：將數(shù)學知識以及技能作為教學目標的重點，忽略學生對于數(shù)學知識實踐能力的培養(yǎng);教學內(nèi)容大多拘束于教材知識，忽視數(shù)學與實際生活運用的關系;學生在接受知識的過程中缺乏主動性，課堂主體地位得不到保障等，種種方面都影響著小學數(shù)學課堂生活化的進展，從而導致學生學會了數(shù)學知識，卻不能夠在現(xiàn)實生活中加以運用，數(shù)學課堂也形成了死記硬背的傳統(tǒng)模式，使原本靈活多變的數(shù)學不再具有靈性之美，學生對于數(shù)學學科的興趣自然就會大打折扣。

3 在數(shù)學課堂中創(chuàng)設生活教學情境

數(shù)學來源于生活，掌握數(shù)學知識的重要目的之一就是為了解決生活中所遇到的各種數(shù)學問題，而一直以來的數(shù)學教學目標也要求教師在教學過程中要密切聯(lián)系學生的生活實際，基于學生固有的生活經(jīng)驗和數(shù)學知識為出發(fā)點，在課堂中創(chuàng)設生動有趣且與生活相關聯(lián)的教學情境。因此教師在小學數(shù)學教學課堂中要依據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設多種生活情境，將現(xiàn)實生活中存在的一系列數(shù)學問題引入到數(shù)學課堂中來，使數(shù)學知識生活化。在此過程中，教師可以要求學生將自身在生活中遇到的數(shù)學難題帶進課堂中來，通過教師講解、與同學討論、自身驗證等方式來進行解決，從而在自身產(chǎn)生數(shù)學內(nèi)容與生活息息相關的想法，營造良好的課堂生活化氛圍，幫助學生更好的完成課堂與生活的相互融合。另一方面，教師也要聯(lián)系生活實際，尋找與學生生活密切相關的數(shù)學素材來作為生活化情境的材料，讓學生親身體驗到身邊處處存在數(shù)學，數(shù)學問題就在身邊，從而提升課堂教學效率。

例如，教師在進行人教版小學數(shù)學一年級下冊《認識人民幣》一課的教學時，首先提出問題：“同學們在日常生活中去商店和超市買東西時，需要用到什么東西來支付啊？”學生回答：“錢、人民幣”，教師：“對！那同學們在生活中有沒有接觸過人民幣呢？接觸過的人民幣數(shù)額是多少呢？”學生的回答各不相同，教師就可以利用多媒體設備向學生展示不同數(shù)額的人民幣，要求學生進行辨認，強化學生對于人民幣的認識，然后教師可以適當?shù)慕o學生安排生活化問題，如“假如媽媽給了小明一張20塊數(shù)額的人民幣，要他買兩瓶五元的飲料和一包三元的衛(wèi)生紙，那小明應當剩下多少錢？”，此過程不但加強了學生對于人民幣使用計算的思考，也能使課堂更加趨于生活化。

4 捕捉課堂中的生活素材來進行教學

生活中處處存在數(shù)學，而數(shù)學知識也滲透在課堂的各個角落。想要實現(xiàn)小學數(shù)學課堂生活化教學的目的，就需要重視起課堂中存在的生活素材以及數(shù)學知識的地位，以此來作為輔導學生更好的在課堂中完成生活化轉化的重要因素，因此教師在教學過程中要密切聯(lián)系課堂實際，引導學生在課堂中體會生活，在生活素材中感悟數(shù)學。首先，教師需要對教室內(nèi)存在的與教材、生活信息有關物體的數(shù)據(jù)進行詳細的記錄，然后依據(jù)教學現(xiàn)狀將其融入到教學目標中，完成生活素材貫穿整個教學過程的目的，幫助學生更好的通過課堂中身邊存在的生活素材來感受生活化教學;其次，鼓勵學生自主發(fā)展課堂中存在的與生活息息相關的數(shù)學知識和事物，并記錄下來，在課堂中進行展示，通過這種學生自我發(fā)現(xiàn)、自我了解的過程能夠使學生更好的發(fā)現(xiàn)數(shù)學課堂知識與實際生活的關聯(lián)，為日后解決生活問題打下基礎。

例如，教師在進行人教版小學數(shù)學四年級上冊《平行四邊形和梯形》一課的教學時，可以先組織學生自我尋找課堂中存在的平行四邊形和梯形的物品，并強調(diào)某些正方形和長方形雖然是特殊平行四邊形，但也屬于平行四邊形的范疇，如課桌、平行四邊形尺子、凳子、窗戶等，而利用課堂中存在的生活素材可以延伸到實際生活中，引導學生思考在生活中身邊存在哪些平行四邊形，如一些馬路邊的花壇、樓梯扶手、小區(qū)門口的電動推拉門、可以伸縮的衣架等，完成生活與課堂的結合。

5 課堂中開展生活化的趣味探究活動

小學數(shù)學教學過程中，實踐能力的強弱是檢驗學生是否能夠切實掌握數(shù)學知識的重要途徑。數(shù)學學科相對于其他學科來講，較為復雜，也具有一定的抽象化現(xiàn)象，而單純的理解和掌握數(shù)學知識達不到數(shù)學教育的真正目的，學會在實際生活中對數(shù)學知識加以運用，來解決數(shù)學難題是進行數(shù)學教育的主要目標之一，因此教師在搞好課堂教學的過程中，也要注重對于學生實踐能力的培養(yǎng)，利用開展相關生活化趣味活動的形式來培養(yǎng)和鍛煉學生的實踐能力，充分調(diào)動學生參與生活化教學的興趣，引導學生通過實踐來學習、探究及鍛煉動手能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，促進數(shù)學生活化教學的有效進行。

例如，教師在進行人教版小學數(shù)學二年級下冊《克和千克》一課的教學時，可以開展以“發(fā)現(xiàn)物品中的克”為主題的趣味活動：教師可以事先準備好面包、方便面、瓶裝水等物品，然后要求學生依據(jù)物品上給出的克數(shù)總量來計算某一物體的重量，如瓶裝水上標注著容量為550ml，假設其裝滿水的整體重量為600克，已知瓶子單獨的重量為50克，那550ml水的重量為多少克呢？引導學生列出公式：600—50=550克，以來幫助學生更好的完成數(shù)學知識的運用。

6 總結

生活中處處存在數(shù)學，教師既需要幫助學生將課堂中所學的知識運用到生活中，也要使學生學會在生活中尋找知識，以此來將數(shù)學變成學生學習生活中的一部分，真正完成數(shù)學教學的生活化。

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