何貴昌

摘 要：小學(xué)生寫作是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的工程，圍繞主題談話是一個(gè)突破口。在對談話主題的陳述中，運(yùn)用多種形式的語言來展示，是一個(gè)作文構(gòu)建的過程。在教學(xué)工程中，老師應(yīng)給以指點(diǎn)、引導(dǎo)，讓學(xué)生規(guī)范模式下敘述、寫作，讓學(xué)生有的放矢。這一過程中，處理好諸多因素之間的關(guān)系、理順各種活動(dòng)層次就顯得極為重要。

關(guān)鍵詞：話題 主題 內(nèi)容 素材 語言

作文教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)中的難點(diǎn)，事倍功半甚至徒勞無功的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。學(xué)生要么無處下筆，要么語言格式單一，要么語言不豐滿，要么整篇沒結(jié)構(gòu)、沒次序等。為幫助學(xué)生寫好作文，走上寫作的道路，老師們絞盡腦汁。在此，僅拿我在小學(xué)作文教學(xué)中——記敘文寫作上的一點(diǎn)體會(huì)，同大家交流。

1 處理好話題與寫作主題之間的關(guān)系

小學(xué)生有了一定的生活積累，記憶里儲(chǔ)存了一些故事，對人對事有了一些自己的看法，這些都可以成為話題的突破口。學(xué)生的注意點(diǎn)往往在故事性上，尤其在情節(jié)和結(jié)果上。老師可以抓住這個(gè)突破口，先提起他們的興致，然后讓他們自己組織試說。在這一過程中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對事件繪聲繪色，頗為動(dòng)人。但這僅僅是學(xué)生敘述了事件，這與具體寫作主題的要求還截然不同。老師可以圍繞學(xué)生敘述的話題，出示一些寫作題目讓學(xué)生自己聯(lián)系，看看這敘述的話題能承載了什么樣的作文題目，能承載多少。讓學(xué)生就同一話題敘述找到多個(gè)立足點(diǎn)。當(dāng)作文題目確定時(shí)，教師可讓學(xué)生在考慮作文題目的情況下，在話題敘述上有所變化，提示學(xué)生敘述重點(diǎn)在哪里，應(yīng)該怎樣突出這一重點(diǎn)。譬如，學(xué)生之間互相幫助的事情比比皆是，在這一話題敘述中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多與它相關(guān)聯(lián)的作文題目：“感動(dòng)”、“幸福”、“友誼等等。在敘述過程中，學(xué)生只要根據(jù)作文題目要求，轉(zhuǎn)換重點(diǎn)敘述部分就能找到話題與作文主題的契合點(diǎn)。

2 處理好話題與要素之間的關(guān)系

話題（素材）只是單純的故事，學(xué)生在敘述過程中，我們老師要提示學(xué)生按一定要求敘述話題，譬如提醒學(xué)生在敘述過程中要注意繼續(xù)文的六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。這樣，學(xué)生在敘述過程中，會(huì)把這些要素納入其中，從而保證敘述內(nèi)容的大體框架。在這一敘述過程中，我們還要提示學(xué)生多種語言方式的運(yùn)用，譬如表示同一時(shí)間就可以用多種敘述方式：“正是早上六點(diǎn)鐘”“太陽剛剛升起”“這涼爽的晨”等等。同樣在各要素的敘述上可以探索多種敘述方式，以避免學(xué)生作文的呆板、無生機(jī)問題。在這一過程中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“取舍”。所謂的取舍是指采用什么樣的語言來表達(dá)完全取決于話題的指向性，如：指向“積極”的目的，我們可以選取濃麗的景致、熱情的場景;指向“消極”的目的，我們選取幽暗的風(fēng)景、凄婉的情調(diào);指向“前程”的輝煌，我們可選擇“驕陽似火”;指向“奮發(fā)”，我們可以寫“中流擊水、浪遏飛舟……。當(dāng)然在寫作內(nèi)容的要求下，所有的素材因素都會(huì)自然湊到寫作內(nèi)容跟前，要做到不失真，讓所寫內(nèi)容有生存的土壤，在現(xiàn)實(shí)生活中能找到它的影子甚至它本身。

3 處理好寫作內(nèi)容與主題之間的關(guān)系

在選取了內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要處理好寫作主題與內(nèi)容的關(guān)系。寫作主題是靈魂，內(nèi)容是筋骨是血肉，兩者需要完美結(jié)合。在這里很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)重主題但內(nèi)容貧乏、重內(nèi)容但主題模糊的現(xiàn)象。老師在這一環(huán)節(jié)中，要細(xì)化內(nèi)容、明確主題。所謂的細(xì)化內(nèi)容，就是提供給學(xué)生廣闊的寫作空間，讓學(xué)生有“寫不完”的感覺。譬如在環(huán)境寫作上我直接明確有幾處可以寫：天、地、太陽、星星、云朵、風(fēng)、雨、花草樹木，小鳥、山羊等等。這樣，學(xué)生在各個(gè)事物上都或多或少的有些敘述，然后我們再幫助學(xué)生完成這里邊的取舍，內(nèi)容便逐漸豐滿起來。在寫作人物時(shí)，我們可要求學(xué)生必須完成多種描寫：外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作、心理等，規(guī)定這些描寫一定要出現(xiàn)的次數(shù)，這時(shí)學(xué)生也能在要求之下進(jìn)行寫作，最后也是我們幫助學(xué)生進(jìn)行取舍。每個(gè)要素的安排上，我們都可采用這種方法。內(nèi)容豐滿了，我們要提醒學(xué)生寫作主題與內(nèi)容的關(guān)系。在這一過程中，我們可讓學(xué)生對每個(gè)內(nèi)容與主題相聯(lián)系，看看他們的緊密程度。在取舍時(shí)，我們只選擇聯(lián)系緊密的，有助于表達(dá)主題的內(nèi)容。

4 為文章選擇合適的題目

在主題明確、內(nèi)容充實(shí)的基礎(chǔ)上，選擇合適的文章題目至關(guān)重要。題目是文章的眼睛，眼睛又是心靈的窗戶。這要求我們在選題目時(shí)一定要擇優(yōu)。我們可采取先讓學(xué)生自己寫幾個(gè)題目，然后老師寫幾個(gè)題目，進(jìn)行比對。在這一比對過程中，我們要時(shí)刻強(qiáng)調(diào)題目與主題內(nèi)容的聯(lián)系和相互作用。題目過大而內(nèi)容單薄，題目偏離主題的現(xiàn)象居多。我們在教學(xué)生時(shí)，盡可能出更多的題目，讓學(xué)生去體會(huì)，其中的“優(yōu)”與“劣”。然后我們對學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評、小結(jié)，幫助學(xué)生選擇合適的題目。

5 創(chuàng)作富有情感的語言

小學(xué)生的語言一般不加修飾語，直來直去，顯得有些干巴。我們在寫作過程中一方面要求他們進(jìn)行多種描寫，避免簡單敘述。運(yùn)用多種描寫手段進(jìn)行描寫，這在前面已提過，在此不做贅述。除此之外，我們也該讓學(xué)生發(fā)揮想象力，運(yùn)用多種修辭手法：比喻、擬人、排比、想象等等。我們平時(shí)可以采取讓學(xué)生分角色讀課文、欣賞句子等手段，加強(qiáng)學(xué)生對語言的理解和運(yùn)用能力。

文章寫作是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，處理好各個(gè)要素和環(huán)節(jié)之間的關(guān)系極為重要，指導(dǎo)的可操作性是實(shí)踐寫作的基礎(chǔ)，從實(shí)踐中找到寫作的道理，然后再去實(shí)踐……循環(huán)往復(fù)，自然功到渠成。

參考文獻(xiàn)：

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