趙建鵬

摘 要：數(shù)學(xué)是一門極其重要的學(xué)科，對數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)可以發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，在教學(xué)中結(jié)合動(dòng)手操作可以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，并活躍課堂的氛圍，可以說讓學(xué)生手腦并用是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的一個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)。因此，教學(xué)必須重視孩子們動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 動(dòng)手操作 培養(yǎng)

小學(xué)生有較強(qiáng)的求知欲和好奇心，教師應(yīng)該抓住他們的好奇心和求知欲，鼓勵(lì)他們積極地動(dòng)手動(dòng)腦，通過勤動(dòng)手加深孩子們對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，從而形成堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

1 充分認(rèn)識(shí)培養(yǎng)動(dòng)手操作能力的必要性

日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)孩子們的動(dòng)手操作能力的重要性是毋庸置疑的。一方面，通過培養(yǎng)孩子們的動(dòng)手能力，可以充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性。因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的展現(xiàn)過程相對比較抽象，加之孩子們天生就有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，教學(xué)中如能讓孩子們動(dòng)手操作，通過實(shí)踐探索數(shù)學(xué)知識(shí)，可以更好地集中孩子們的注意力，讓他們在快樂的環(huán)境中積累知識(shí)[1]。另一方面，通過動(dòng)手實(shí)踐，可以更加充分地讓孩子們理解數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)孩子們的記憶力。因?yàn)椴糠謹(jǐn)?shù)學(xué)概念對小學(xué)生來說很難理解，通過教師的引導(dǎo)，孩子們親身參與動(dòng)手實(shí)踐，將會(huì)更容易理解相關(guān)概念的內(nèi)涵，也增加了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，提升了教學(xué)效果和效率。此外學(xué)生通過動(dòng)手操作和實(shí)踐，彼此之間達(dá)到交流和溝通，增進(jìn)了同學(xué)之間的了解，培養(yǎng)了他們的友誼，為以后的學(xué)習(xí)和溝通交流奠定了良好的基礎(chǔ)[2]。

2 用怎樣的方法培養(yǎng)動(dòng)手操作能力

2.1 創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作的教學(xué)情景

小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中有不同的知識(shí)點(diǎn)，可以結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行動(dòng)手操作的訓(xùn)練，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該從生活實(shí)際著手創(chuàng)設(shè)良好的動(dòng)手操作的課堂氛圍和教學(xué)情景，啟發(fā)學(xué)生通過自己動(dòng)手領(lǐng)悟課堂內(nèi)容和難點(diǎn)知識(shí)，通過動(dòng)手加深對數(shù)學(xué)知識(shí)的更深層次的理解。例如，在三角形教學(xué)一節(jié)中，講解三角形的三個(gè)邊的關(guān)系是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)之一，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備三根不同長短的粗細(xì)相同的小木棒，讓學(xué)生通過動(dòng)手的過程來領(lǐng)悟三角形的三條邊的具體關(guān)系，同時(shí)可以將全班的學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組用準(zhǔn)備的小木棒動(dòng)手操作然后分析總結(jié)小木棒怎樣才可以組成一個(gè)自己想要的三角形[3]。一些小組可以利用小木棒組成不同的小三角形，但另外一些小組如果拼不出來，老師可以通過引導(dǎo)和點(diǎn)撥的方式讓學(xué)生明白“三角形兩條邊的和大于第三邊”的這一重要結(jié)論。

2.2 利用好奇心激發(fā)動(dòng)手熱情

小學(xué)生有著很強(qiáng)的好奇心，教師可以抓住他們的這一心理，讓他們通過不斷的動(dòng)手操作激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣與熱情。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，非常愿意親自去嘗試，教師可以通過點(diǎn)撥和引導(dǎo)的方式，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性。例如，在教學(xué)“圓的周長與直徑”的這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師可以讓孩子們運(yùn)用軟尺和繩子，測量輪子的周長和直徑，并比較二者之間的關(guān)系，以達(dá)到激發(fā)孩子們的求知欲和急于動(dòng)手實(shí)踐的目的。教師可以引導(dǎo)同學(xué)們采取不同的方式測量車輪的周長和直徑，可以引導(dǎo)有的同學(xué)測量車輪走過的轍印來計(jì)算車輪的周長，引導(dǎo)有的同學(xué)通過給輪子標(biāo)注記號(hào)來測量，有的用毛線纏繞車輪進(jìn)行測量。雖然同學(xué)們動(dòng)手測量的結(jié)果相互之間存在差別，但是通過這些方式的確提升了孩子們的動(dòng)手操作能力，開拓了他們的思維，這樣他們就更容易對課堂的相關(guān)知識(shí)有一個(gè)更清晰的掌握和了解[4]。

2.3 在運(yùn)算中鍛煉動(dòng)手操作能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的計(jì)算的知識(shí)點(diǎn)相對較多，在教學(xué)過程中可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，通過強(qiáng)化計(jì)算的方式鍛煉孩子們的動(dòng)手操作能力。例如，在小學(xué)起始年級(jí)教學(xué)初步認(rèn)識(shí)加減法這一知識(shí)點(diǎn)的過程中，因?yàn)樾W(xué)生的理解力較差，單靠機(jī)械重復(fù)的練習(xí)很難讓學(xué)生掌握加減法。教師可以通過讓學(xué)生動(dòng)手的方式，對數(shù)字加減法進(jìn)行更深層次的理解?？梢宰寣W(xué)生準(zhǔn)備一些小火柴棒，然后根據(jù)題目的要求進(jìn)行操作，算加法讓學(xué)生放入火柴棒，算減法讓學(xué)生拿出火柴棒，在顯而易見的演示中理解數(shù)學(xué)算理。在計(jì)算的過程中，教師通過引導(dǎo)和說明的方式講解減法，就是把一根根的小木棒去掉，而加法就是向其中加入一些小木棒，學(xué)生通過操作最終領(lǐng)悟和計(jì)算出正確的結(jié)果[5]。

2.4 聯(lián)系生活實(shí)踐培養(yǎng)動(dòng)手操作能力

數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生于生活，生活中很多問題都要用到數(shù)學(xué)知識(shí)，所以數(shù)學(xué)教學(xué)必須理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生將課本所學(xué)的知識(shí)結(jié)合生活實(shí)踐學(xué)以致用，可以通過一些具體的模擬活動(dòng)或者參加社會(huì)活動(dòng)實(shí)踐的方式，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓孩子們充分理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須聯(lián)系生活實(shí)際的必要性，從而更加努力地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

3 結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如果能夠很好地把教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力結(jié)合起來，不僅可以提高孩子們的思維能力，還可以培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生形成自覺的動(dòng)手能力。教師通過課前充分挖掘教材、準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，課中把握教學(xué)節(jié)奏，鼓勵(lì)孩子們動(dòng)手實(shí)踐，促進(jìn)孩子們內(nèi)化教學(xué)重難點(diǎn)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，也為學(xué)生今后學(xué)習(xí)更高層次知識(shí)做好了堅(jiān)實(shí)的鋪墊。

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