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        高校體育教學(xué)實施素質(zhì)教育的問題與對策

        2020-10-26 06:58:45王紅霞
        卷宗 2020年19期
        關(guān)鍵詞:體育教學(xué)素質(zhì)教育高校

        王紅霞

        摘 要:身體素質(zhì)與文化素質(zhì)同等重要,高校體育教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生身體素質(zhì)與精神素質(zhì)的生成,圍繞素質(zhì)教育的核心理念,分析高校體育教育仍舊存在的陳珂陋習(xí),主張與學(xué)生體育能力為契合點的素質(zhì)教育模式,關(guān)注學(xué)生的體育運動喜好、習(xí)慣,從培養(yǎng)學(xué)生綜合文體素質(zhì)的目的出發(fā),采取豐富教學(xué)對策,提高高校體育生的運動能力。

        關(guān)鍵詞:高校;體育教學(xué);素質(zhì)教育;問題;對策

        高校體育應(yīng)關(guān)注學(xué)生的運動個性化特征,在體育教學(xué)中,從素質(zhì)理念下吸取經(jīng)驗教訓(xùn),摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥無趣,系統(tǒng)化的分析體育教學(xué)存在的不足,及時展開查漏補缺,通過素質(zhì)教育導(dǎo)向下的課堂計劃更新,滿足學(xué)生的一應(yīng)互動需求,基于素質(zhì)教育的原則,而協(xié)助學(xué)生完成體育任務(wù),突破運動障礙,強化學(xué)生運動的主觀意識。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的主要場所,而體育也是學(xué)生教育階段的一個重要組成部分,應(yīng)現(xiàn)代體育教學(xué)發(fā)展的要求,體育不僅要擔(dān)負(fù)起強健學(xué)生體魄的任務(wù),更需要以體育為載體,在體育活動中幫助學(xué)生樹立一個良好的競爭意識。同時,在小組活動中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作的意識。所以,高校體育教師在進(jìn)行體育教學(xué)活動的內(nèi)容設(shè)計時,必須認(rèn)清目前高校體育教學(xué)中存在的主要問題,結(jié)合實際問題對現(xiàn)有體育教學(xué)模式進(jìn)行改革。

        1 高校體育教學(xué)實施素質(zhì)教育的問題

        1)信息功能未充分利用。高校體育互動仍舊局限在室外場地,且運動教育的時間也局限于課堂上,教師不能拓展空間,幫助學(xué)生在課后糾正課堂錯誤,促使學(xué)生個體進(jìn)行課后的獨立鍛煉。學(xué)生們只能憑借自己的一腔熱忱,選擇適合自己的運動形式,而在可能動作都不正確的情況下展開運動,限制了學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性,且學(xué)生運動中遇到的問題始終沒有化解,部分學(xué)生運動的肢體動作不正確,不僅使得身體勞損情況變得嚴(yán)重,運動的效果也差強人意,教師本可以采取多媒體的形式,制作運動課件,幫助學(xué)生糾正錯誤,引導(dǎo)學(xué)生找到運動的技巧,免于運動中出現(xiàn)危險,也能夠促使學(xué)生堅持運動,看到自己的進(jìn)步,然而部分體育教師,認(rèn)為體育教育無需文化熏陶,在多學(xué)生課堂上,教師不能一對一的演示和糾正,體育活動中還是靠學(xué)生自覺,導(dǎo)致運動中學(xué)生的信心降低。

        2)體育互動模式枯燥。高校期間,體育活動的自由空間更大,活動中應(yīng)用到的器材更加豐富,場地也得到了優(yōu)化,然而學(xué)生的活動興趣仍舊不足,體育任務(wù)的安排比較緊湊,或者任務(wù)太簡單,缺乏挑戰(zhàn)性,學(xué)生在體育課堂上,要么神經(jīng)緊繃,要么過于懶散,這種比較極端的狀態(tài)在高校體育課堂上仍舊經(jīng)常顯現(xiàn),教師未結(jié)合學(xué)生的興趣愛好等,展開適合學(xué)生的趣味化運動分析,體育的競賽活動、游戲活動、團(tuán)體活動比較少,或者開展的形式單一,開展時間短等,未讓學(xué)生形成良好的活動體驗。

        3)學(xué)生體育差異化明顯。學(xué)生個體之間存在較大的差異,從生理角度、精神角度出發(fā),學(xué)生均存在一定的優(yōu)勢與劣勢,但從性別分析,男女生的運動差別就很大,而學(xué)生來自五湖四海,他們之前的體育學(xué)習(xí)形式不同,地區(qū)習(xí)慣不同,也導(dǎo)致學(xué)生在運動中個性化凸顯,體育教育仍舊在集體授課中,采取集中互動,使得部分學(xué)生參與意識薄弱,教師對學(xué)生不夠了解,不能合理的進(jìn)行分區(qū)訓(xùn)練,層次教學(xué),素質(zhì)教育的效果始終不理想。

        4)學(xué)生體育素質(zhì)不高。學(xué)生在高校求知階段,自主意識逐漸提高,雖然部分學(xué)生已經(jīng)開始獨立的展開了體育運動,但其精神素養(yǎng)始終沒有同步運動素養(yǎng)得到提升,部分學(xué)生在運動中仍舊以自我為中心,不懂得互相協(xié)助,運動中缺少精神力支撐,不能長期堅持,運動習(xí)慣沒有形成,這樣一來學(xué)生總是被動運動,而不能自發(fā)的參與運動,運動的大局觀與競爭觀念不夠積極。

        2 高校體育教學(xué)實施素質(zhì)教育的對策

        1)開發(fā)信息化教學(xué)功能。高校體育教學(xué)不同于基礎(chǔ)的體育授課,學(xué)生們早已經(jīng)有了基礎(chǔ)運動能力,教學(xué)的關(guān)鍵應(yīng)在于提高學(xué)生的運動素養(yǎng),幫助學(xué)生摸索運動技巧,在不容易感到疲勞的情況下完成任務(wù),當(dāng)前大部分學(xué)生都能夠按照課堂要求進(jìn)行操作,但仍舊有些學(xué)生的運動方式不正確,運動中甚至還出現(xiàn)“同手同腳”的問題,一些學(xué)生的肢體不夠協(xié)調(diào),一些學(xué)生的反應(yīng)比較慢,教師應(yīng)根據(jù)以上的問題,幫助學(xué)生先改變自己的運動陋習(xí),教師可觀察學(xué)生運動中的問題,并將其記錄下來,制作課件,分別針對不同的運動進(jìn)行指導(dǎo),方便學(xué)生課后進(jìn)行學(xué)習(xí),另外對于課后有自主意愿的學(xué)生,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確的協(xié)調(diào)肢體,并能夠具有一定的運動自我保護(hù)意識,如跑步后學(xué)生總是感到口渴,這時候大量的喝冷水是不健康的,但有些學(xué)生不以為然,教師可總結(jié)相應(yīng)的運動規(guī)范,幫助學(xué)生合理運動,還可以據(jù)此展開健身計劃,提高學(xué)生的體育活動自主性。

        2)選擇快樂體育互動模式。趣味化的運動形式,能夠充分吸引學(xué)生,讓學(xué)生在愉悅的氣氛下,更加積極的展開運動比拼,且學(xué)生運動動力充足,他們學(xué)習(xí)新技巧的積極性也得以提高。如常見的球類比賽中,女生一般都只能作為旁觀者為賽場上的同學(xué)吶喊加油,不如讓旁觀者也參與進(jìn)來,如拉拉隊、裁判助手等,讓學(xué)生沒有一個閑下來的,他們才能夠更加關(guān)注比賽,比賽熱議氛圍更加融洽,除了偶爾開展的競賽活動外,教師還應(yīng)布置游戲場景,如操場上設(shè)置障礙,要求學(xué)生障礙跑,或者模擬虛擬場景,讓學(xué)生在接力賽的跑步中,進(jìn)行“筑鐵路”活動,學(xué)生們手持體操棒,將其跑一段路就置放于布置好的區(qū)域中,最終階段化的搭建了“鐵路”教師可設(shè)計一些“建筑鐵路”的規(guī)則,學(xué)生既要跑得快,又要反應(yīng)靈敏,將“建筑”好的“鐵路”連接起來,不允許亂放亂扔,打破常規(guī)的運動形式,讓學(xué)生有新鮮的運動體驗感。

        3)注重分層教學(xué)理念的施行。分層教學(xué)中,要求教師尊重學(xué)生的喜好,可先讓學(xué)生自主的選擇體育小組,每堂課留出部分的時間,讓興趣小組進(jìn)行獨立組織活動,最終由小組長匯報運動進(jìn)展,期間教師還可以針對不同的興趣組,制作課件,讓學(xué)生有獨立學(xué)習(xí)的方向,另外針對男女差異,身體素質(zhì)的差異等,教師可將學(xué)生分為A/B/C三個區(qū)域模塊,不同區(qū)域版塊的學(xué)生需要達(dá)成該模塊設(shè)定的最終任務(wù),當(dāng)然學(xué)生也可以嘗試突破,但應(yīng)量力而行,幫助學(xué)生在其身體綜合素質(zhì)下達(dá)到最佳的鍛煉效果。

        4)加強心理素質(zhì)的培養(yǎng)。體育教學(xué)應(yīng)強化學(xué)生的心理素質(zhì),如在合作運動中,教師就讓學(xué)生自主分工,并自主制定戰(zhàn)略,如籃球賽中,教師既要指出學(xué)生在場上出現(xiàn)的問題,又要與學(xué)生一起商量調(diào)整的辦法,并非教師一個人命令學(xué)生如何行動,而是結(jié)合學(xué)生的看法,嘗試進(jìn)行合作處理,多次調(diào)整合作成員,讓學(xué)生與更多的人互相磨合,在運動結(jié)束后,還應(yīng)要求學(xué)生互相提出意見,說出他人的優(yōu)點,說明自己的不足,互相加油打氣,建立信心。

        3 結(jié)束語

        綜上所述,高校體育教學(xué)改革是一項艱巨的任務(wù),教師需要不斷提升自身的教學(xué)實力,以滿足當(dāng)今時代對于體育教學(xué)的要求。同時,學(xué)校也應(yīng)該為體育教學(xué)改革提供便利,積極促進(jìn)體育教學(xué)觀念的更新,幫助學(xué)生樹立正確的體育意識,實現(xiàn)體育教學(xué)的全面改革。高校體育運動中,教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)、能力、態(tài)度,通過多種教學(xué)理念的融合,幫助學(xué)生強化身體素質(zhì)與精神素養(yǎng)。

        參考文獻(xiàn)

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        [3]鄧惠.陽光體育運動機制視域下高校體育教學(xué)改革架構(gòu)模式研究[J].運動,2018,196(20):100-101.

        [4]梁法澤,聶瑞蓮.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下高校公共體育教學(xué)改革研究[J].菏澤學(xué)院學(xué)報,2017(2).

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