姚雪倪

摘 要：在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，我們重視環(huán)境資源的利用，重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程，以此來(lái)促進(jìn)幼兒發(fā)展。在課程游戲化改革背景下，我們也在不斷深思環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的，并認(rèn)識(shí)到環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人應(yīng)該是幼兒，教師要退居其后，為其提供支持。本文對(duì)課程游戲化背景下體現(xiàn)幼兒主體地位的環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略進(jìn)行了分析與探討，以期為廣大同仁更加深入地理解課程游戲化教育改革的目的，更加重視幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中所起的重要作用。

關(guān)鍵詞：課程游戲化;幼兒;環(huán)境創(chuàng)設(shè);主體地位

幼兒園課程游戲化教育改革，是要讓教師眼里有“兒童”，要關(guān)注幼兒的發(fā)展需求，要嘗試將游戲與幼兒教育進(jìn)行深度融合，在延長(zhǎng)幼兒游戲時(shí)間的同時(shí)，促進(jìn)幼兒和諧、全面的發(fā)展。在課程游戲化教育改革背景下，為了體現(xiàn)幼兒的主體地位，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面我們也非常重視幼兒的參與性，并進(jìn)行了相關(guān)研究與實(shí)踐探索。本文將結(jié)合實(shí)踐提出在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中體現(xiàn)幼兒主體地位的策略，使教育同仁進(jìn)一步明晰課程游戲化教育改革的精髓。

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)思考

在課程游戲化改革背景下，幼兒園課程以主題活動(dòng)為載體，主題活動(dòng)課程的實(shí)施要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。在圍繞主題活動(dòng)創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過(guò)程中，我們應(yīng)該使環(huán)境充滿游戲元素，而這一點(diǎn)因?yàn)橛變旱闹鲃?dòng)參與得以順利實(shí)現(xiàn)，并將充滿童真童趣。為了使每一名幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中都能獲得發(fā)展，我們應(yīng)該想方設(shè)法引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地思考，使孩子們通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)都能獲得滿足和成功。一方面，在圍繞主題活動(dòng)創(chuàng)設(shè)主題墻飾時(shí)，我們應(yīng)該讓每一名幼兒都參與進(jìn)來(lái)，如根據(jù)每一名幼兒的特長(zhǎng)，讓他們幫助老師或小伙伴布置環(huán)境，并給孩子們自主選擇的權(quán)利，讓他們?cè)谏塘俊⒂懻摰幕A(chǔ)上確定墻飾的欄目、版塊、決定具體的環(huán)境內(nèi)容以及使用哪些創(chuàng)設(shè)環(huán)境的材料等。我們可以利用日常談話活動(dòng)發(fā)現(xiàn)孩子們的想法，引導(dǎo)他們主動(dòng)思考。如馬上就要開(kāi)展主題為“春天的秘密”的活動(dòng)了，教師帶領(lǐng)大家走進(jìn)戶外游戲場(chǎng)地，引導(dǎo)他們說(shuō)一說(shuō)自己知道的“春天的秘密”，有的孩子會(huì)說(shuō)：“春天來(lái)了，小樹(shù)發(fā)芽了”“春天到了，我們就要脫掉厚厚的衣服了”“春天是鮮花盛開(kāi)的季節(jié)”……大家你一言我一語(yǔ)地紛紛發(fā)言，每個(gè)人都有不同的認(rèn)識(shí)，同時(shí)小伙伴間的分享也給他人帶來(lái)了更多的靈感，于是我們便可集思廣益，為活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)打下良好的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，注重開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)資源

在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)單純利用幼兒園自身的資源是不夠的，因此我們常常通過(guò)家園共育的形式，充分開(kāi)發(fā)和利用家庭資源，通過(guò)資源共享的方式彌補(bǔ)幼兒園資源的不足，同時(shí)也可以拓寬環(huán)境創(chuàng)設(shè)的渠道，豐富環(huán)境的內(nèi)容。也就是說(shuō)，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，家園資源的共享是關(guān)鍵，這也有利于孩子們?cè)谧畲蟪潭壬蠀⑴c到環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程當(dāng)中來(lái)。如在“春天的秘密”主題活動(dòng)中，有的教師會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子們一起填寫(xiě)《春天的秘密調(diào)查表》。家長(zhǎng)利用業(yè)余時(shí)間帶領(lǐng)孩子一起走進(jìn)大自然，讓孩子們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)春天的變化。從植物到動(dòng)物、從穿著到飲食、從天氣變化到出行等，從不同的角度，了解春天的秘密，使家長(zhǎng)和孩子們真正走進(jìn)“春天的秘密”這個(gè)主題活動(dòng)。有的家長(zhǎng)還會(huì)和孩子一起拍照記錄下春天的秘密，并把調(diào)查表張貼在主題活動(dòng)的“資料”版塊，孩子們會(huì)給小伙伴們講一講、說(shuō)一說(shuō)，從而引發(fā)大家熱烈的討論，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與到主題活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)當(dāng)中來(lái)。

三、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓幼兒創(chuàng)造環(huán)境資源

在幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，特別是圍繞主題活動(dòng)課程需要開(kāi)展一系列的活動(dòng)，因此主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不是一蹴而就的，需要通過(guò)幼兒在參與活動(dòng)的過(guò)程中不斷創(chuàng)造環(huán)境資源，進(jìn)而豐富環(huán)境。以“有趣的動(dòng)物”主題活動(dòng)的開(kāi)展為例，在創(chuàng)設(shè)主題墻的過(guò)程中，我們就利用了幼兒創(chuàng)造的環(huán)境資源來(lái)創(chuàng)設(shè)墻飾。在活動(dòng)的過(guò)程中，孩子們發(fā)現(xiàn)一只受傷的小鳥(niǎo)，于是就發(fā)生了收留小鳥(niǎo)、為小鳥(niǎo)安個(gè)家、治療、安家、放飛等一系列事件。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們根據(jù)這只小鳥(niǎo)的外形特征結(jié)合相關(guān)資料確定了它的種類(lèi)，并了解了它的生活習(xí)性等等。最后我們把這一切都應(yīng)用在墻飾的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，從收留小鳥(niǎo)、救助小鳥(niǎo)、查找資料，了解小鳥(niǎo)的生活習(xí)性、照顧觀察小鳥(niǎo)等都有所涉及。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，我們整理活動(dòng)中孩子們的“哇時(shí)刻”，讓墻飾體現(xiàn)孩子們的發(fā)展過(guò)程，讓他們成為環(huán)境及環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主體，引導(dǎo)他們?cè)谑占Y料的過(guò)程中自主探索，從而把環(huán)境創(chuàng)設(shè)的權(quán)利歸還給幼兒。

在幼兒園課程游戲化改革背景下，我們要積極主動(dòng)地邀請(qǐng)幼兒參與到活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)當(dāng)中來(lái)，從而讓環(huán)境更加吸引他們的目光，更加符合他們的興趣愛(ài)好，更能激起他們的求知欲望，使他們感受到通過(guò)自己的努力還可以改變環(huán)境，增強(qiáng)他們成功的體驗(yàn)。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中幼兒能夠積極主動(dòng)地參與，可以使他們?cè)谂c學(xué)習(xí)環(huán)境的充分互動(dòng)中，積累豐富的游戲前期經(jīng)驗(yàn)。今后，我們還要加強(qiáng)教師的指導(dǎo)，以引導(dǎo)幼兒更加積極主動(dòng)地參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程當(dāng)中去，促進(jìn)幼兒不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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