張淑梅

摘 要：數(shù)學是學生在學習過程中的重要學科之一，小學階段是學生學習的起點，在這一階段教師應當注意學生的學習方法養(yǎng)成，學生若在這一時期養(yǎng)成正確的方法，激發(fā)學生的學習興趣，那么在學生今后的學習過程中會起到積極的促進作用。動手操作作為一種訓練學生學習能力的重要方法應當引起教師的注意，動手能力強的學生在學習數(shù)學過程中會更加得心應手，在學習過程中的學習效率就相應增強。

關鍵詞：小學數(shù)學;動手操作;注意引導;吸引興趣;培養(yǎng)信心

學生學習數(shù)學并不只是單純的聽講課堂知識，在作業(yè)當中對知識加以運用。學生學習數(shù)學更多地是為了開拓數(shù)學思維，培養(yǎng)科學精神，養(yǎng)成嚴謹?shù)乃季S模式。教師在實際教學的過程中要對此加以認識以更好地開展教學，本文作者根據(jù)自身多年來實際教學情況得出的經驗，探討了在小學數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生動手操作能力的策略，希望對廣大師生產生啟發(fā)。

一、教師注意適當引導

教師教學不應當只注重學生在課堂上的聽講情況，同時也要注意在課程當中學生與教師的互動。在實際當中教師應當與學生進行充分的溝通交流，采取適當?shù)姆椒ㄒ龑W生對所學到的知識動手實踐，這樣就能慢慢鍛煉了學生的動手操作能力。

例如，在教授“觀察物體（三）”這一節(jié)課程時，課前我為學生準備了許多小正方體，為了在課堂上讓學生自己擺放物體對這節(jié)課要學習到的知識進行動手實踐。在課堂上我首先講解了觀察物體的三個要素，學生掌握了從正面、左面、上面觀察物體的方法之后，我就把小正方體發(fā)給學生，讓學生自己擺放，并且在學習小組里相互交流自己擺放的圖形，從上述三個位置看是什么樣的形狀？然后我在講臺上用五個大正方體擺成了一個幾何體，讓學生想象這個幾何體從正面、左面、上面看到的圖形是什么樣子，并且在草紙上畫下來。我抽查了幾位學生的答案，發(fā)現(xiàn)學生都能夠按照要求正確地畫出來，這樣讓學生動手擺放小正方體就能讓學生的空間想象能力得以提升，學生在實際的做題當中就會更容易解出答案，這樣的教學過程教師應當注意引導并充分發(fā)揮學生在課堂上的主體地位。

二、吸引學生學習興趣

在學習過程中學生是學習的主體，教師處于教學的主導地位。明確了這一點之后就要充分發(fā)揮學生在課堂上的主動性，這樣才能讓學生做學習的主人，逐漸養(yǎng)成良好的學習方法。課堂上通過學生動手實踐的環(huán)節(jié)可以有效地提升學生的興趣，使學生集中課堂注意，從而更加高效地對知識加以學習。

例如，在講解“折線統(tǒng)計圖”這一節(jié)課程時，為了讓學生對這節(jié)課的內容理解得更加深刻，在課堂上我根據(jù)書本內容介紹了折線統(tǒng)計圖的一些特點，并且告訴學生通過折線統(tǒng)計圖可以很容易地看出數(shù)據(jù)隨時間的變化趨勢。然后我把最近一個星期的溫度與日期做成的表格在黑板上寫了下來，讓學生根據(jù)我在黑板上寫出的表格自己畫出對應的條形統(tǒng)計圖。這個過程讓學生動手畫折線統(tǒng)計圖，可以讓學生形象的對折線統(tǒng)計圖的特點深入理解，在畫圖的過程當中對所學到的知識進行運用。這樣的方式與傳統(tǒng)的課堂聽講相比學生的主動性大大提升，學生課堂參與明顯得到了提高，學生在學習過程中的興趣得以激發(fā)，那么在今后的學習過程當中動力就會充足就會樂于學習數(shù)學，為以后的進一步學習打下一個堅實的基礎，這種新型課堂的構建，需要教師根據(jù)實際情況結合經驗進行開展。

三、培養(yǎng)學生學習信心

學生學習興趣與主動性依賴于學生的學習信心。在學習過程中學生若充滿自信，學習過程對于學生來講就會更加輕松，教師開展教學的過程就更加順利。通過課堂動手操作的環(huán)節(jié)，學生的信心得以加強，這樣在學生學習過程當中的負擔減輕，對數(shù)學知識的掌握就更加的迅速，就能夠很容易達到教學的目的。

例如，在講授“探索圖形”這一節(jié)課程時，這一節(jié)雖然是一個探索的拓展課程，但是在相關的考試當中卻是考查的重點與熱點。對于這節(jié)課的教學，我依然給學生準備了很多的小立方體，首先我通過立方體的相互堆積計算立方體個數(shù)作為引入，教給了學生計算找規(guī)律題目的方法，然后我把小立方體發(fā)給學生，讓學生對課本上第二個思考題自己進行獨立的解決。學生因為有了立方體，可以把書本上的平面圖形還原到課堂當中，在進行具體的計算的過程中就會更加具有自信。因為學生可以根據(jù)自己的情況對立方體進行拆分與組合，學生在自主動手探索的過程當中就對這種相關找規(guī)律的探索題目形成自己獨特的解題方法。與單純的講解相比，學生自己生的動手實踐可以讓他們對解題的方法深入內心，在這一過程當中，學生的學習信心就會通過自己動手的鍛煉而得到不斷的加強，對數(shù)學這一門學科就會養(yǎng)成正確的學習態(tài)度，在學習成績方面的提升阻力得以減輕。

總體來講，在小學數(shù)學的教學過程當中教師應當注意培養(yǎng)學生的動手操作能力，這種能力的養(yǎng)成有利于開發(fā)學生的智力，讓學生養(yǎng)成良好的學習方法。對提升課堂效率、養(yǎng)成學習興趣具有很大的作用。教師在平時開展教學當中應當注意這種教學方法的運用，對學生的學習與成長產生積極的影響，根本目的在于培養(yǎng)學生正確的學習方法與態(tài)度。

參考文獻：

[1]閆少駟.小學數(shù)學教學中學生動手實踐能力的培養(yǎng)[J].科技創(chuàng)新導報，2015，12（06）

[2]劉沛峰.小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的動手操作能力[J].教育教學論壇，2011（23）