李貴發(fā)

摘 要：本文中的道德與法治教學(xué)注重構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活、社會之間的連接，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，掌握更好地與自我相處，與社會相處的方法，促進他們對道德與法治知識的理解和運用，最終達(dá)到增強初中道德與法治教學(xué)有效性的目的。本文注重從生活教學(xué)法、社會實踐法以及多媒體教學(xué)三個角度進行簡要闡釋。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);道德與法治;有效教學(xué);教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的初中道德與法治教學(xué)過程中，部分教師往往注重知識的講授，并不注重構(gòu)建知識與學(xué)生認(rèn)知以及生活之間的連接，導(dǎo)致部學(xué)生對于此部分內(nèi)容的了解僅僅停留在課本上，而提升初中道德與法治教學(xué)的有效性便成為空談。針對這種狀況，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)轉(zhuǎn)變原有的授課思路，并在此基礎(chǔ)上，深入研究教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的連接點。真正讓學(xué)生感受到道德與法治知識的生活性和實用性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)此門課程的積極性，讓學(xué)生從此門課程的學(xué)習(xí)中受益。

一、運用生活教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識

初中道德與法治教師在教學(xué)的過程中，可以引入學(xué)生熟知的生活化的情境，讓學(xué)生思考。并在此過程中，運用角色扮演的方式，讓學(xué)生參與生活化的情境中，真正促進學(xué)生對相關(guān)道德與法治知識的認(rèn)知，達(dá)到增強道德與法治教學(xué)有效性的目的。本文注重從生活化的角度，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識進行闡釋。

例如，在講授《遵守社會規(guī)則》這部分內(nèi)容時，教師為了讓學(xué)生更為真切地感受到遵守規(guī)則的重要性，運用生活化的方式，開展此部分內(nèi)容的授課，并運用角色扮演的方式，讓學(xué)生融入到相應(yīng)的生活情境中，輔助學(xué)生樹立規(guī)則意識。在具體的教學(xué)過程中，教師運用多媒體，展示如下的生活情景：一位才入社會的大學(xué)生由于上班即將遲到，在確保周邊沒有車的情況下闖紅燈。與此同時，教師詢問學(xué)生：“視頻中的主人公闖紅燈對嗎？”有的學(xué)生認(rèn)為只要確保沒有車輛，可以闖紅燈;有的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)時刻遵守交通規(guī)則。兩部分學(xué)生爭執(zhí)不下。針對這種狀況，教師與學(xué)生一塊營造生活中情境，并讓本班學(xué)生自主選擇扮演的角色，比如，行人、騎自行車的人以及老人等。值得注意的是，教師扮演私家車主。教師在行駛的過程中，主動將油門當(dāng)成剎車，開到人群中，人群陷入恐慌。在此情境展示結(jié)束后，教師邀請學(xué)生分享體驗。小洛說：“我們只能保證自己遵守規(guī)則，并不能保證其他人同樣遵守規(guī)則。這也是道路行駛中的安全隱患。這要求我們每一個人都應(yīng)遵守相應(yīng)的交通規(guī)則。”

二、使用社會實踐法，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識

社會是人與人關(guān)系的總和。社會是由人構(gòu)成的，人離不開社會。初中道德與法治教師在教學(xué)的過程中，可以運用社會實踐的方式，開展道德與法治的授課。并在此過程中，讓學(xué)生意識到人與人之間的關(guān)系，從而更為積極地融入社會，真正擔(dān)負(fù)起社會的責(zé)任，促進他們責(zé)任意識的培養(yǎng)。

例如，在講授《奉獻社會》這部分內(nèi)容時，教師運用社會實踐的方式，讓學(xué)生參與到為敬老院老人服務(wù)的過程中，提升他們對社會的認(rèn)知，增強學(xué)生的社會責(zé)任感。在具體執(zhí)行的過程中，教師注重從以下幾點著力。第一點，制定實踐計劃。為了保證學(xué)生的社會參與性，教師結(jié)合客觀需要，將本班學(xué)生分成衛(wèi)生組、交流組、才藝組以及棋藝組。與此同時，教師提醒學(xué)生，不要接受老人贈送的東西，也不要談及老人的兒女。第二點，開展實踐。教師走入學(xué)生的實踐過程中，并給與學(xué)生必要的幫忙。第三點，開展交流。在此次實踐結(jié)束后，教師邀請學(xué)生分享實踐感想。小洛說：“人都會經(jīng)歷生老病死的過程，我們也是一樣。照顧今天的老人實質(zhì)上是在照顧明天的自己。人與人之間是相互的，我們的社會是有溫度的?！?/p>

三、采用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生情緒調(diào)節(jié)力

初中生處于青春期，他們的情緒很不穩(wěn)定，常常出現(xiàn)兩極化的現(xiàn)象。針對這種狀況，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)注重從學(xué)生的生活入手，創(chuàng)設(shè)多樣性的教學(xué)氛圍，真正讓學(xué)生感受到不良情緒的危害，并掌握調(diào)節(jié)情緒的方法，真正促進學(xué)生情緒調(diào)節(jié)能力的提升。本文注重從多媒體的角度，開展培養(yǎng)學(xué)生情緒調(diào)節(jié)能力的授課。

例如，在講授《做情緒的主人》這部分內(nèi)容時，教師運用多媒體，展示一位學(xué)生因為成績沒考好，情緒失控，甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的自我懷疑。與此同時，這位學(xué)生的不良情緒，直接導(dǎo)致他的鼻炎發(fā)作，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，造成這位學(xué)生留級的狀況。在視頻播放結(jié)束后，教師對學(xué)生說：“我們往往由于不能很好地控制情緒，從而對個人的身體產(chǎn)生不良的影響。我們不僅要認(rèn)識情緒的危害，而且還要掌握情緒的控制方法?！迸c此同時，教師運用多媒體，播放情緒的控制方法，比如，聽音樂、找人聊天、體育鍛煉等。通過運用多媒體授課，教師為學(xué)生呈現(xiàn)最為接近他們認(rèn)知的情景，讓學(xué)生了解不良情緒的危害，掌握一定的情緒調(diào)節(jié)技巧，促進他們情緒調(diào)節(jié)能力的提升。

總而言之，在提升初中道德與法治有效性的過程中，教師應(yīng)真正地摒除“分?jǐn)?shù)本位”的思想，從學(xué)生的生活入手，開展相關(guān)教學(xué)。讓學(xué)生感受到此部分課程的實用性，并積極地運用到實際生活中，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]李維紅.提高初中道德與法治課教學(xué)的有效性策略[J].中國校外教育.2017（24）

[2]孫曉春.淺談初中道德與法治案例教學(xué)的有效性研究[J].課程教育研究.2016（27）