曹翔

摘?要 小學(xué)數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，為了提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生不僅要掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí)，還得培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。所謂數(shù)感，是指數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，即對(duì)數(shù)的一種較為深入地理解。通過對(duì)數(shù)感的培養(yǎng)，反過來又能促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，不再將數(shù)學(xué)作為一門懸在空中的樓閣。通過查閱相關(guān)參考文獻(xiàn)，針對(duì)于目前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，本文著重分析培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)感的有效策略，希望本文的研究能夠?yàn)閺V大同行研究者提供一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)感;策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）27-0185-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的要求下，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過理論聯(lián)系實(shí)際，讓小學(xué)生意識(shí)到數(shù)感的重要性以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出更高的要求，在要求教師提高教學(xué)能力的同時(shí)還需要教師努力拓展課外知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的生理特點(diǎn)以及知識(shí)水平，采用合適的策略，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)字產(chǎn)生興趣。

一、聯(lián)系生活實(shí)際

小學(xué)生對(duì)數(shù)的理解是建立在實(shí)際數(shù)量上的，只有這種具體的事物，小學(xué)生才能夠理解，這跟他們的思維發(fā)展有著極大的關(guān)系。有的小朋友思維比較發(fā)達(dá)，他們能夠?qū)?shù)和具體物品的數(shù)量對(duì)應(yīng)起來，明白其中的關(guān)系。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感時(shí)，應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，用生活中的事例作為例子，以此幫助學(xué)生的理解數(shù)的實(shí)際含義。

如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)生數(shù)1-10這十個(gè)數(shù)字時(shí)，為了幫助學(xué)生理解其具體含義，教師可以叫十名同學(xué)從座位上站起來，然后教師指著同學(xué)一遍又一遍地?cái)?shù)，幫助學(xué)生理解這1-10這十個(gè)數(shù)字的含義。另外教師還可以利用手指來幫助學(xué)生數(shù)數(shù)，培養(yǎng)數(shù)感，左右手指頭共有十個(gè)，右手伸出一個(gè)手指頭表示“1”，伸出三個(gè)手指頭表示“3”……通過這樣的方式建立學(xué)生的數(shù)感，方便高效。

二、比較數(shù)字之間的大小

教師在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感時(shí)，最有效的方式之一是比較數(shù)字之間的大小，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)的概念的理解，從而能夠讓學(xué)生對(duì)“多”“少”“大”“小”的概念有所掌握，為以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。如在進(jìn)行“克”“千克”的數(shù)學(xué)計(jì)量單位教學(xué)時(shí)，教師可以把教學(xué)場(chǎng)地的教室換成學(xué)校的操場(chǎng)，在操場(chǎng)上開展教學(xué)活動(dòng)，給這些小學(xué)生一個(gè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。組織比賽活動(dòng)，事先公布游戲規(guī)則，讓學(xué)生在游戲規(guī)則里面活動(dòng)，看誰撿的小石頭又多又重，讓學(xué)生在一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握1克、1千克的實(shí)際重量。根據(jù)石頭的多少，再次比較2千克和1千克的大小，通過這樣方式能夠讓學(xué)生較快理解克與千克的實(shí)際含義。同時(shí)小學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)可和千克的理解，從而判定自己的體重是多少克或者是多少千克，使學(xué)生對(duì)這些重量單位的換算有一個(gè)大概的了解。

三、強(qiáng)化數(shù)字運(yùn)算教學(xué)

為了更好地培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)感，在小學(xué)一二年級(jí)時(shí)要強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)字運(yùn)算能力，尤其是一年級(jí)《20以內(nèi)的混合運(yùn)算》這一章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)同時(shí)講授口算和估算的方法。對(duì)于多樣的運(yùn)算方法，教師可以經(jīng)常出一些計(jì)算題目，以此增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感。如在一年級(jí)總共有20名學(xué)生，男生8名，班上平均每人每天看4本書，那么一年級(jí)女生每人每天看多少本書？這是一個(gè)簡(jiǎn)單的混合運(yùn)算題，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的，有助于學(xué)生將現(xiàn)實(shí)生活和數(shù)量關(guān)系聯(lián)系起來，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，最終幫助學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活中問題，得出女生每人每天看看三本書的最終答案;其次，教師可以每天布置一些混合運(yùn)算的題目，強(qiáng)化數(shù)字運(yùn)算教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)感。

四、創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感

現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍十分沉悶，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課不感興趣，因此教師在講臺(tái)上講得天花亂墜，學(xué)生在講臺(tái)下面聽得昏昏欲睡。這就需要教師改變“一言堂”的教學(xué)方式，把課堂的中心交還給學(xué)生，可以將游戲帶入課堂教學(xué)，創(chuàng)新教師的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過做游戲的方式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。例如在講解《長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以把學(xué)生分成不同的小組，在草稿紙上畫一個(gè)長(zhǎng)3cm，寬6cm的長(zhǎng)方形，然后利用剪刀減下來，每組討論“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)”的結(jié)果，在同學(xué)的幫助下學(xué)生總結(jié)出“（長(zhǎng)加寬）x2”的周長(zhǎng)公式。游戲結(jié)束之后，教師再向?qū)W生講解“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)”的計(jì)算公式，幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)感。

五、結(jié)語

綜上所述，提高小學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)已經(jīng)增強(qiáng)小學(xué)生的課堂積極性，就必須重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)感。通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)或者走訪調(diào)查，了解目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題，再針對(duì)問題根據(jù)學(xué)生的心理特征，尋找合適的措施，以此培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)感。但是數(shù)感的形成不是一朝一夕就能夠完成的，而需要任課教師的學(xué)生長(zhǎng)久積累地教導(dǎo)，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。

參考文獻(xiàn)：

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