李成超

摘?要 初中物理學(xué)科是一門自然科學(xué)，物理知識(shí)主要來自于科學(xué)家對(duì)自然現(xiàn)象的總結(jié)歸納，所以說物理知識(shí)來自于生活，也將服務(wù)于生活。但是在當(dāng)前初中物理課堂教學(xué)中，教師受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的限制，仍然采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，將較為抽象的物理知識(shí)，采用文字性描述的方法傳輸給學(xué)生，這樣就導(dǎo)致學(xué)生無法對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行深入的理解與研究。所以教師可以將物理知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，采用生活化教學(xué)幫助學(xué)生去理解物理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將抽象的物理知識(shí)和難以解釋的物理現(xiàn)象具體化，降低教學(xué)難度。本文將對(duì)如何在物理課堂教學(xué)中使用生活化教學(xué)展開探討，提出可行性教學(xué)改革方案，希望可提高初中物理課堂教學(xué)綜合水平。

關(guān)鍵詞 物理數(shù)學(xué);生活教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）27-0161-01

初中物理教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，因此教師就可以在教學(xué)活動(dòng)中結(jié)合生活來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也在生活中融入教學(xué)，幫助學(xué)生理解物理知識(shí)。在物理課程要求中就已經(jīng)提出物理教學(xué)需要從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的基礎(chǔ)理念，教師必須要在物理教學(xué)中采用生活化教學(xué)，由生活案例來引出實(shí)際物理問題，讓學(xué)生理解物理知識(shí)就存在于人們的日常生活中，從而感受物理知識(shí)的獨(dú)特魅力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。

一、利用生活教學(xué)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)前初中物理課堂教學(xué)中，最大的問題是學(xué)生對(duì)于抽象難以理解的物理知識(shí)缺乏學(xué)習(xí)興趣，傳統(tǒng)教學(xué)中教師往往采用傳輸式教學(xué)法將物理知識(shí)以極為細(xì)致的方式為學(xué)生講解，雖然這樣的教學(xué)模式可以保證教學(xué)進(jìn)度，并且將物理知識(shí)完整的傳輸給學(xué)生，但是學(xué)生卻只能夠被動(dòng)的去接受教師所傳授的知識(shí)，學(xué)生的主動(dòng)思考能力和個(gè)性化發(fā)展并沒有在教學(xué)中得以體現(xiàn)，這樣的教學(xué)模式很難引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在學(xué)習(xí)過程中興趣才是學(xué)生最好的老師，如果教師可以在物理教學(xué)中利用生活案例來引入新課，那么就可以激起學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力也會(huì)被引入到課堂教學(xué)內(nèi)容中，從而使得學(xué)生可以根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)來對(duì)物理知識(shí)展開思考，使得課堂教學(xué)變得更加順利。例如在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的相關(guān)物理知識(shí)時(shí)，教師為了可以讓學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)產(chǎn)生深刻的印象，就可以為學(xué)生做生活化教學(xué)實(shí)驗(yàn)。首先為學(xué)生提出討論問題：假如一個(gè)氣球遇上了針，會(huì)發(fā)生什么情況？學(xué)生回答“氣球被針扎破而爆炸”。隨后教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來做出生活化實(shí)驗(yàn)用很多根針制作成為一個(gè)砧板，那么此時(shí)氣球在落到砧板上卻不容易被刺破。這樣的生活案例與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)有較大的差異就會(huì)引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望。此時(shí)教師在為學(xué)生講解有關(guān)于壓強(qiáng)的相關(guān)知識(shí)，就會(huì)自然的提高課堂教學(xué)效果。

二、利用生活教學(xué)提高課堂教學(xué)趣味性

通過以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就可以得出物理知識(shí)，越貼近學(xué)生的實(shí)際生活，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)該物理知識(shí)的理解和接受能力越強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)越高。因此在實(shí)際教師活動(dòng)中，可以引入學(xué)生實(shí)際生活中就可以遇到的實(shí)際案例，引發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從而促使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中積極討論。例如在學(xué)習(xí)《聲音的傳播方式》時(shí)，教師可以首先讓學(xué)生回想，在日常生活中所能夠聽到的聲音都是怎樣傳輸?shù)轿覀兌渲械?？由于學(xué)生每天都聽到聲音，但是卻并沒有考慮到聲音是如何傳播的，這樣的教學(xué)問題會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的探究欲望，就算是一些不善于表達(dá)的學(xué)生也會(huì)有由于這個(gè)問題與自己的實(shí)際生活息息相關(guān)而進(jìn)行充分地思考和探索，想要在課堂中表達(dá)自己獨(dú)特的思考內(nèi)容。教師也可以讓學(xué)生利用身邊的物體來采用不同的方法制造多種多樣的聲音，來觀察聲音在出現(xiàn)時(shí)有哪些共同的特點(diǎn)。通過實(shí)驗(yàn)探究學(xué)生就會(huì)明白聲音的產(chǎn)生是依靠震動(dòng)振動(dòng)，也可以讓學(xué)生摸著自己的聲帶說話，感受聲帶的震動(dòng)振動(dòng)，使得抽象難以理解的物理知識(shí)變得更加具體直接，學(xué)生也就會(huì)對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。教師再對(duì)聲音的傳播方式和途徑進(jìn)行總結(jié)與分析，就可以有效提高學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。

三、引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中去感受物理知識(shí)

物理知識(shí)來自于對(duì)日常生活現(xiàn)象的總結(jié)與實(shí)驗(yàn)，所以在人們的日常生活中也處處存在物理知識(shí)，教師除了要利用生活案例來加強(qiáng)對(duì)于物理知識(shí)的講解以外，還需要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中去感受物理知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到生活中物理知識(shí)的存在意義與運(yùn)用方法，這樣就可以提高學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。

四、采用生活化教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)的實(shí)際意義

物理知識(shí)的研究是一項(xiàng)服務(wù)于人們?nèi)粘Ｉ畹膶W(xué)科，因此教師需要在教學(xué)中采用生活化教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生真切體會(huì)到物理知識(shí)的實(shí)際意義，從而引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望和創(chuàng)新能力。

五、結(jié)語

總而言之，初中物理教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，教師必須要讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)物理知識(shí)，在物理知識(shí)中去感受實(shí)際生活。以學(xué)生為主體將學(xué)生的主觀思維和物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，真正達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]李愛平.高中物理力學(xué)核心概念生活化教學(xué)的實(shí)施策略探析[J].課程教育研究，2019（50）：175-176.