桑紅梅

摘?要 以肢體-動(dòng)覺(jué)智能在體育教學(xué)準(zhǔn)備階段的應(yīng)用為核心，從教師理念、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面，對(duì)多元智能理論在體育教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行研究，并提出符合學(xué)生愿景和需求的措施方面，是對(duì)體育教學(xué)設(shè)計(jì)與組織的有效探索。

關(guān)鍵詞 肢體-動(dòng)覺(jué)智能;體育;應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）27-0138-02

多元智能理論對(duì)教師的個(gè)人能力提出了更高的要求。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有當(dāng)教師的知識(shí)視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得無(wú)可比擬的時(shí)候，教師才能成為教育過(guò)程的真正的能手、藝術(shù)家和詩(shī)人?！彼?，體育教師不僅要教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、運(yùn)動(dòng)智能超長(zhǎng)，而且還應(yīng)該是一位激情澎湃的演說(shuō)家;一位諳熟音樂(lè)旋律和節(jié)奏的音樂(lè)人;一位邏輯能力強(qiáng)、空間感覺(jué)良好的藝術(shù)大師;一位懂溝通、會(huì)自省、善觀察的智慧的使者。

一、體育教師對(duì)肢體-動(dòng)覺(jué)智能理念的理解是改變教育教學(xué)方式的關(guān)鍵，決定著體育教學(xué)設(shè)計(jì)的方向

教師要提高自身的素質(zhì)，成為學(xué)生肢體-動(dòng)覺(jué)智能發(fā)展提高的引領(lǐng)者。學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的過(guò)程，是在教師指導(dǎo)下自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手去探索“發(fā)現(xiàn)”“再發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程。由于學(xué)生的個(gè)性差異和發(fā)展，由于社會(huì)的變革和發(fā)展，這對(duì)教師的“教學(xué)”帶來(lái)了新的困難。教師必須適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，必須了解學(xué)生的個(gè)性差異，引領(lǐng)學(xué)生探究，發(fā)現(xiàn)能力，有對(duì)學(xué)生作出客觀評(píng)價(jià)的能力。這就要求教師要不斷地武裝自己，不僅有淵博的知識(shí)，有敏銳的洞察力，還要有激勵(lì)啟發(fā)學(xué)生的技巧。在多元智能教育理念架構(gòu)下，要求教師必須對(duì)多元智能理論有深刻的認(rèn)知和感悟，尤其是肢體-動(dòng)覺(jué)智能在體育教學(xué)中的重要作用，不再把體育理解為運(yùn)動(dòng)，而是智能開發(fā)的重要組成部分。在課前準(zhǔn)備中、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)過(guò)程中遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)富有個(gè)性色彩的創(chuàng)造性，學(xué)生能在協(xié)商合作之后構(gòu)建自己的知識(shí)，使學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)成為智能提高的重要組成。

二、在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中必須以開發(fā)、提升、發(fā)展藏族學(xué)生肢體-動(dòng)覺(jué)智能為目標(biāo)，才能讓多元智能教育理念滲透到課堂教學(xué)

1.教學(xué)目標(biāo)要具體，具有可操作性，要避免教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)過(guò)于籠統(tǒng)概括。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出來(lái)的可見行為的具體表述，其具有可見性，具有明確具體的內(nèi)容，具有可檢測(cè)性。對(duì)一節(jié)體育課來(lái)說(shuō)，實(shí)際上達(dá)到的效果往往是很小、很具體的教學(xué)目標(biāo)，而不是總體的教學(xué)目的，而實(shí)際教學(xué)中有不少教師會(huì)將教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的混為一談，從而制定了又空又大的教學(xué)目標(biāo)。如“籃球三步上籃”內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)三步上籃的動(dòng)作要領(lǐng)，培養(yǎng)對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的熱愛。這個(gè)目標(biāo)就定的太大，太空。這里的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具體地寫出學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)三步上籃達(dá)到一種什么樣的程度。

2.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要明確、清晰，要避免教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)過(guò)于含糊不清。在實(shí)際教學(xué)中，有的教師制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，會(huì)運(yùn)用這樣的語(yǔ)言：“培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育思想教育?！边@樣籠統(tǒng)模糊的目標(biāo)描述，在教學(xué)中無(wú)法把握;還有“整體感知前滾翻的大概內(nèi)容”。怎樣才算是“整體感知”，再如“了解中國(guó)乒乓球發(fā)展的歷史”，如何知道學(xué)生是不是了解呢？這些都是模糊不清，沒(méi)辦法檢查的教學(xué)目標(biāo)，因此這樣含糊不清的教學(xué)目標(biāo)也就難以在課堂教學(xué)中落實(shí)。

3.教學(xué)目標(biāo)要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，避免教學(xué)目標(biāo)制定過(guò)于隨意。新課標(biāo)、新課改提倡創(chuàng)新，提倡個(gè)性教學(xué)，提倡個(gè)性發(fā)展，有的教師出現(xiàn)照著大綱制定教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有新意的想法，想在教學(xué)目標(biāo)上來(lái)一個(gè)徹底的變革。殊不知教學(xué)個(gè)性不僅僅是教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新，這樣不但沒(méi)有達(dá)到創(chuàng)新的目的，還歪曲了教材本來(lái)清晰的能力訓(xùn)練先易后難、由淺至深的編寫意圖。在體育教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是一節(jié)課的靈魂，同時(shí)又是體育運(yùn)動(dòng)的標(biāo)尺和導(dǎo)航，圍繞教學(xué)目標(biāo)開展活動(dòng)，就能提高體育教學(xué)的方向性、針對(duì)性，減少盲目性、隨意性。同時(shí)教學(xué)目標(biāo)還要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中通過(guò)不懈的努力、以不同的方式，在不同程度上達(dá)到所制定的教學(xué)目標(biāo)。所以教學(xué)目標(biāo)的制定不能隨意，必須科學(xué)合理，符合課程設(shè)置的要求，符合實(shí)際教學(xué)情況。

4.教學(xué)目標(biāo)要具有達(dá)標(biāo)性，目標(biāo)難度適宜，避免出現(xiàn)假大空目標(biāo)。只有精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)才能順利完成教學(xué)目標(biāo)，只有精心設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)才能使體育教學(xué)更有實(shí)效。明確具體的教學(xué)目標(biāo)能夠使學(xué)生在課的一開始就建立明確的學(xué)習(xí)心理定勢(shì)，知道做什么，做到什么程度才算完成本次課的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而激發(fā)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，誘發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，建立有利于學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)參加體育活動(dòng)的輕松愉快的教學(xué)氛圍，形成良好的教學(xué)環(huán)境。同時(shí)，有助于教師制定自己的教學(xué)策略，選擇達(dá)到目標(biāo)的最佳教學(xué)方法和手段，便于對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，改進(jìn)教學(xué)方法。

三、借鑒與研發(fā)是多元智能架構(gòu)下的肢體-動(dòng)覺(jué)智能型課堂教學(xué)的重要手段

當(dāng)前，隨著時(shí)代變化與教育的需求的變化，新課改的深入，對(duì)體育教學(xué)也提出了的要求，體育在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的作用和意義更加重要，不僅有身心健康上的要求，同時(shí)對(duì)運(yùn)動(dòng)機(jī)能、運(yùn)動(dòng)技巧、實(shí)踐能力、智能提高也提出了更高更實(shí)用的要求。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)言環(huán)境、邏輯環(huán)境;要使師生的肢體動(dòng)作貫穿于體育教學(xué)的始終;創(chuàng)設(shè)多元的視聽教學(xué)環(huán)境;為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的音樂(lè)教學(xué)氛圍;為師生安排交流的空間;為學(xué)生提供反思自省的時(shí)間;體育教學(xué)應(yīng)滿足學(xué)生探索自然奧秘的好奇心理等。

多元智能架構(gòu)下的肢體-動(dòng)覺(jué)智能型課堂教學(xué)及設(shè)計(jì)，是近幾年在國(guó)內(nèi)有所發(fā)展，對(duì)于體育教師而言，沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)和方法可以借鑒，只能是在結(jié)合學(xué)情、校情等基礎(chǔ)上，探索符合學(xué)生需要的教學(xué)模式和方法。這是教學(xué)設(shè)計(jì)、思維模式、課堂組織、學(xué)習(xí)過(guò)程上的轉(zhuǎn)變。體育教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、課前準(zhǔn)備、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要特別注重借鑒與研發(fā)在教學(xué)過(guò)程中的重要意義。

四、將民族體育運(yùn)動(dòng)與肢體-動(dòng)覺(jué)智能整合，提升民族學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富體育課堂內(nèi)涵

通過(guò)對(duì)訪談和調(diào)查得知：卓尼縣大多數(shù)的藏族學(xué)生都了解大象拔河、摔跤、射箭、鍋莊舞等活動(dòng)，并且參加過(guò)這些運(yùn)動(dòng)。而且通過(guò)訪談?wù){(diào)查可得知：這些學(xué)生大部分學(xué)生喜歡輕巧點(diǎn)且易學(xué)的民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)。而鍋莊舞等這些項(xiàng)目比較易開展。部分學(xué)校已經(jīng)把鍋莊舞引入校園，當(dāng)作課間操來(lái)做，在民族文化傳承和活躍校園方面起到了非常大的作用。但在體育課堂上卻沒(méi)有得到應(yīng)有的重視和引進(jìn)。

根據(jù)多元智能理論在體育教學(xué)過(guò)程中，將民族體育運(yùn)動(dòng)與肢體-動(dòng)覺(jué)智能整合，利用民族運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的靈活性、普及性，結(jié)合肢體-動(dòng)覺(jué)智能，創(chuàng)造性的發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，探索藏族學(xué)生訓(xùn)練、鍛煉機(jī)制和體育評(píng)價(jià)方法，提升民族學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富體育課堂內(nèi)涵，達(dá)到活躍校園氣氛、創(chuàng)新教學(xué)方法、鍛煉學(xué)生的身心健康的目的。

五、利用體育心理學(xué)，了解掌握藏族學(xué)生心理特征，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，提高肢體-動(dòng)覺(jué)智能在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用效率，開發(fā)、發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)智能

隨著教育教學(xué)改革不斷深人，素質(zhì)教育己成為教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)和重點(diǎn)。就體育教育教學(xué)而言，就是遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和身心成長(zhǎng)特征，強(qiáng)身健體，激發(fā)學(xué)生潛能，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。根據(jù)多元智能理論，體育教學(xué)還需要在培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉意識(shí)、身心健康技巧技能的基礎(chǔ)上，增加學(xué)生運(yùn)動(dòng)智能和創(chuàng)新技能。在體育教學(xué)中，體育教師要以體育心理學(xué)等理論為支撐，了解掌握學(xué)生心理特征和民族心理，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)，充分利用學(xué)生的思維、意識(shí)、記憶、意志、情感、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)質(zhì)等，組織課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高肢體-動(dòng)覺(jué)智能在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用效率，開發(fā)、發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)智能，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的提高，全面提高學(xué)生身心素質(zhì)。

基金項(xiàng)目：本文系2019年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題《基于肢體-動(dòng)覺(jué)智能架構(gòu)下的卓尼藏族學(xué)生體育教學(xué)策略研究》階段性研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2019]GHB1869。

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