陳建國

摘要：生物實驗是初中生物教學的重要組成部分，通過實驗教學可對學生所學的生物知識有更好的理解和鞏固作用，能激發(fā)學生學習生物的興趣，能提高學生的探究能力嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。在生物老師的教學課堂中，應該大力開展生物實驗教學，更好的提高生物的課堂效益。

關鍵詞：初中生物;實驗教學;重要性，作用

生物學是以實驗為基礎發(fā)展起來的一門學科。生物實驗是初中生物的重要組成部分，同時也是生物課堂教學的重要內(nèi)容，也是中考重點考察的知識。同時生物實驗還是一種有效的教學手段，通過實驗使抽象知識形象化、直觀化，在實驗可以幫助學生理解抽象的生物概念和知識，在實驗中他們還可以輕易地掌握課本上枯燥的理論知識，同時培養(yǎng)學生的科學思想和探究能力，提高學生的生物學學科素養(yǎng)，特別是學生的探究能力。新課標中生物實驗同過去相比較，不僅增多了實驗課的種類，使實驗課的教學多樣化，同時提高了實驗課的要求。那么，如何開展生物實驗教學，發(fā)揮實驗教學在生物教學中的作用，這是我們需要著力解決的問題。

一、生物實驗在初中生物教學中的地位

毫無疑問，實驗教學對提高課堂教學的有效性起到了非常重要的作用，以前在提高學生的主動性，參與度，進而提高課堂教學的有效性方面，大多通過生物學課時導學案，學生學習策略的輔導，學習方式的改變，小組學習的形式，評價方式，教學形式的多樣性等等，對提高課堂教學的有效性都起到了很重要的作用，但在實驗探究被日益重視的今天，我們的學生在實驗探究能力方面很需要進一步提高，這是生物學科的核心素養(yǎng)之一。

二、生物實驗在初中生物教學中的作用

生物實驗是檢驗學生掌握生物學知識的一個有效途徑，通過實驗學生豐富自己的感官認識，活化已經(jīng)學到的生物學知識。有的生物知識具有一定的抽象性，單靠老師的語言講述難以取得預期的效果，但是在實驗過程中，學生通過仔細觀察，充分調(diào)動各種感官，可以將枯燥的知識化抽象為形象。在思想放松、心情愉悅的情況下自主地學習，更容易接受和鞏固相關知識。實踐證明加強實驗教學，教學發(fā)現(xiàn)很多問題講了多次，花了較多時間，練了不少題，不如讓學生親自動手實驗來得快，效果好的多。

生物實驗還是激發(fā)學生學習生物的興趣的一個重要手段，在生物教學中，教師可以穿插一些最前沿的生物知識，比如與我們生活息息相關的“用一滴血檢測你體內(nèi)潛在的疾病”這一生物學前沿科學就會很好地激發(fā)學生學習生物的興趣。學生親自動手進行實驗操作，充分發(fā)揮其動手和動腦能力，充分發(fā)揮學生學習生物的積極性和主觀能動性，學生的學習方式也由“被動”轉(zhuǎn)化成了“主動”。在生物實驗教學中，要想激發(fā)學生的學習興趣，教師必須解放思想，更新觀念，積極引導，讓學生去模仿去創(chuàng)新，從實驗中品嘗到成功的喜悅。對提高學生學習生物，研究生物的興趣，無疑作用也是巨大的，而且這種興趣還會延伸到課外，通過這個學期的實驗教學發(fā)現(xiàn)，在上生物課時，學生的興趣明顯濃了，“老師，去實驗室嗎？”“老師，這個實驗這樣改也行吧?！薄袄蠋?，我在課外書上看了有關病毒的知識，很好玩?！薄袄蠋?，生物真奇妙。”“老師，以后我們還學什么生物知識？”“老師，我可以在家發(fā)豆芽嗎？”“老師，下學期我想做生物課代表行嗎？”等等，這也行是為了老師高興吧，但許多這樣的話是以前很少聽說，我認為是學生的興趣濃了。

生物實驗還是可以培養(yǎng)學生的綜合能力的重要場所。做實驗不僅可以培養(yǎng)學生的動手能力，還可以培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、分析問題和解決問題的能力。在生物實驗的整個過程中，學生都需自己動手，親自操作實驗的整個過程，手、眼、腦并用，準確、靈活地掌握實驗的各個步驟，仔細觀察實驗現(xiàn)象。在觀察中抓住事物的特點，化抽象為形象，再通過思考和分析將感性認識轉(zhuǎn)化為理性認識，從而得出正確的結(jié)論。生物實驗教學是一種特殊的學習實踐活動，通過這種實踐可以使學生的動手能力、思維能力得到有效的鍛煉，對以后的生活和學習起著重要的作用。在生物實驗教學過程中，加強對學生綜合能力的培養(yǎng)定會事半功倍，全面提高教學質(zhì)量。對學生的探究能力提高很有幫助，只講授，只用習題訓練，學生只能憑想象，而當你把他們帶到實驗室，或把實驗器材放到他們的課桌上時，學生的探究欲望立刻迸發(fā)，也行教師只要簡單的講講目的、要求，甚至什么都不要用講，探究能力就會在他們的動手中，小組成員的討論中得以提高，完全不是負擔，而是需要，是興趣，有些發(fā)現(xiàn)甚至超出想象，會讓你有很多驚喜，通過實驗，還培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，科學是嚴肅的、認真的，來不得半點虛假，任何一點疏忽都會導致失敗。培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，對于他們以后進行獨立的科學研究是十分重要的。在實驗過程中不但要提倡開放、創(chuàng)造性的探究，更重要的是指導學生進行規(guī)范化操作，使學生形成積極、科學、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。養(yǎng)成尊重事實，一切從實際出發(fā)分析問題、解決問題的能力，即使最后的實驗結(jié)果和預期有所出入，也不能隨意地臆造，對實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果作出科學的分析和解釋。

總之，在教學過程中，生物實驗課是學生掌握生物知識和生物技能的重要手段，積極開展生物實驗教學活動，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，使學生樂學，開開心心的情況下就掌握了知識，而且能夠培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，提高學生的綜合能力，引導學生主動探究，使學生能夠主動學習，真正成為學習的主人，為學生的未來發(fā)展打下堅實的基礎，并使之可持續(xù)發(fā)展，更好地適應社會和時代的要求。開展實驗教學也發(fā)現(xiàn)，還有很多有待解決的問題。一是教師本身的實驗技能要提高，由于以前開展生物實驗不多，有些實驗自己都沒做過，如“光對鼠婦的影響”“種子的結(jié)構(gòu)”“花的結(jié)構(gòu)”“種子萌發(fā)的條件”，對自己都是考驗。二是實驗器材的準備。生物實驗給學生展示的時間可能很短，但準備的器材會很多，怎樣去準備，需要總結(jié)。三是時間安排，如七年級上冊，內(nèi)容多，難度大，時間緊，往往上完課就要考試，怎么找，哪里找時間呢？晚上做行嗎？課后行嗎？周末做行嗎？總之，實驗教學的重要性不言而喻，但其中的問題還要繼續(xù)探索。