徐蓉

摘?要 當(dāng)前各個(gè)行業(yè)都十分需求具有創(chuàng)造力人才，培養(yǎng)創(chuàng)意人才更是教育領(lǐng)域的重要教學(xué)任務(wù)。小學(xué)是發(fā)展學(xué)生審美素養(yǎng)和創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)期，學(xué)生在該階段因獲取的學(xué)習(xí)技能與經(jīng)驗(yàn)形成的創(chuàng)造力都會(huì)對(duì)學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生重要影響。美術(shù)是一門增強(qiáng)學(xué)生美學(xué)感悟和欣賞力的學(xué)科，教師可借助多元色彩教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，有利于學(xué)生深刻理解色彩內(nèi)涵，更為提升創(chuàng)造能力奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)美術(shù);色彩;創(chuàng)造力;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）27-0078-01

色彩是小學(xué)美術(shù)重要組成部分，不同情境色彩有不同含義，如何借助色彩教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生審美素養(yǎng)與創(chuàng)造力是教師值得探討的主要課題。目前美術(shù)色彩教學(xué)多注重講解色彩概念知識(shí)和傳授繪畫色彩技能，忽略學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展，以致于學(xué)生對(duì)色彩內(nèi)涵理解極其空洞，創(chuàng)造力也較為稀缺。因而教師可結(jié)合學(xué)生學(xué)情與色彩教學(xué)特征從多方面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，使學(xué)生能以獨(dú)特的審美眼光欣賞美術(shù)作品，全面提升學(xué)生美學(xué)修養(yǎng)與內(nèi)在氣質(zhì)。

一、堅(jiān)持“以人為本”理念

美術(shù)學(xué)科在新課程改革背景下要轉(zhuǎn)變之前教師大量灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)聆聽(tīng)現(xiàn)狀，遵循以生為本教育理念，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生在自主、探究氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，色彩教學(xué)更是貫徹上述教學(xué)理念。小學(xué)美術(shù)教師在以生為本教育理念指引下應(yīng)立足于色彩教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注小學(xué)生年齡、認(rèn)知、心理規(guī)律以及學(xué)習(xí)需求等，最大限度滿足學(xué)生探究美術(shù)知識(shí)需求。在此過(guò)程中要運(yùn)用合理方式對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行啟發(fā)，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)美術(shù)作品內(nèi)涵，體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)作帶來(lái)的樂(lè)趣，于潛移默化中發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力與想象力，提升核心素養(yǎng)。但需明確指出的是，教師引導(dǎo)學(xué)生深入且有效思考時(shí)可積極與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生在美術(shù)色彩學(xué)習(xí)中存在的疑惑，并適當(dāng)給予建議，使美術(shù)色彩創(chuàng)造力培養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)更具有目的性。例如教師在日常教學(xué)中應(yīng)以朋友身份與學(xué)生互動(dòng)，打消學(xué)生對(duì)教師的恐懼感，一定程度也能解放學(xué)生思想，使學(xué)生以獨(dú)特的思維參與都美術(shù)色彩創(chuàng)作當(dāng)中。小學(xué)生有著天馬行空的想法，但這種想法脫離實(shí)際。教師針對(duì)這種情況不應(yīng)直接否定學(xué)生想法，而是鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)大腦思維創(chuàng)作美術(shù)作品。例如可讓學(xué)生結(jié)合自身愛(ài)好選擇色彩進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，在繪畫中色彩搭配和線條形式都要尊重學(xué)生想法，有利于增強(qiáng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作自信心并對(duì)色彩形成深刻印象，提高美術(shù)創(chuàng)造力。

二、注重激發(fā)繪畫興趣

相關(guān)研究指出，教師要基于學(xué)生充分發(fā)揮大腦思維能動(dòng)性的前提下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)。如果學(xué)生缺乏獨(dú)立思考意識(shí)和自主學(xué)習(xí)興趣，即使教師灌輸再多的知識(shí)也不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。尤其小學(xué)生群體較為特殊，其身心發(fā)展規(guī)律決定其較易受到各種因素影響，普遍表現(xiàn)為課堂注意力不集中等現(xiàn)象。與此同時(shí)，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，其思維和智力均不可避免存在差異，也正是這種差異讓學(xué)生形成多元化創(chuàng)造意識(shí)。例如性格外向?qū)W生則較為喜歡熱鬧場(chǎng)景，性格內(nèi)向?qū)W生則喜歡精致或安靜的事物，在美術(shù)創(chuàng)作風(fēng)格和色彩搭配中也會(huì)形成差異。美術(shù)教師在色彩教學(xué)中可基于個(gè)性化發(fā)展角度培對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，全面啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生借助色彩搭配創(chuàng)作時(shí)，需要讓學(xué)生明確不同色彩在美術(shù)創(chuàng)作中會(huì)產(chǎn)生不同的視覺(jué)。可借助游戲形式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與色彩學(xué)習(xí)積極性，即讓學(xué)生分別扮演赤橙黃綠青藍(lán)紫等顏色并在過(guò)程中說(shuō)出每個(gè)顏色具有的功能，這種教學(xué)活動(dòng)有利于活躍課堂氣氛，使學(xué)生感受到不同色彩魅力，逐漸形成獨(dú)特的創(chuàng)造力。此外教師在日常美術(shù)教學(xué)中可靈活應(yīng)用如《豬豬俠》或《喜羊羊與灰太狼》等學(xué)生廣泛熟知的動(dòng)畫片動(dòng)物形象，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生填充動(dòng)畫片角色的服裝、頭發(fā)、耳朵等部位色彩，提高學(xué)生創(chuàng)造力。

三、加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)訓(xùn)練

科學(xué)高效的美術(shù)教學(xué)訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的主要途徑，每個(gè)學(xué)生對(duì)色彩感知和創(chuàng)造意識(shí)均有所不同，美術(shù)可在日常教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用緊貼學(xué)生學(xué)情方式訓(xùn)練學(xué)生色彩創(chuàng)造力，促使學(xué)生在經(jīng)歷一段時(shí)間訓(xùn)練后能形成良好的美術(shù)色彩創(chuàng)造力。尤其小學(xué)生看待事物角度不同于成人，在感知自然時(shí)會(huì)有天然的純真心理，教師在訓(xùn)練時(shí)可重點(diǎn)學(xué)生對(duì)抽象畫色彩作品繪畫搭配能力，提升學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作意識(shí)與能力。例如教師可引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作時(shí)可巧用如蠟筆、水彩筆、素描筆等不同工具進(jìn)行繪畫訓(xùn)練，積極鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同色彩工具開(kāi)展涂鴉或繪畫創(chuàng)作等學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)不同色彩理解與感知，更要在此過(guò)程中凸顯色彩在美術(shù)創(chuàng)作中的重要性和必要性，充分理解美術(shù)創(chuàng)作中造型與線條等知識(shí)內(nèi)涵，為高效創(chuàng)作做好鋪墊。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，美術(shù)是一門集美育、德育、智育于一體的學(xué)科，不僅涵蓋豐富的美術(shù)知識(shí)，更在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造力與審美鑒賞力方面發(fā)揮著不可小覷的作用。隨著新課程改革全面實(shí)施，教師在貫徹美術(shù)課程的色彩教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力更讓學(xué)生充分理解作品內(nèi)涵，啟發(fā)學(xué)生內(nèi)在創(chuàng)造力，真正感受美術(shù)知識(shí)并創(chuàng)作中具有藝術(shù)氣息的作品，提高綜合水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃丹丹.小學(xué)美術(shù)教育中的色彩教學(xué)策略初探[J].明日風(fēng)尚，2017（19）：154.

[2]金露露.小學(xué)美術(shù)教育中的色彩教學(xué)思考[J].好家長(zhǎng)，2017（37）：110.