杜楓

摘?要 隨著全球化進(jìn)程的加快，英語所扮演的角色變得越來越重要。但是在現(xiàn)如今的初中教學(xué)中，普遍反映出的問題是學(xué)生對(duì)英語無學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)，從而導(dǎo)致學(xué)生的英語成績差，口語交際能力不足的情況。針對(duì)以上問題，本文進(jìn)行了深入研究，針對(duì)初中的英語教學(xué)，提出了培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略，希望本文提出的策略能夠解決以上初中英語課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題。

關(guān)鍵詞 初中;英語教學(xué);思維能力;策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）27-0074-01

英語是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過程中需要運(yùn)用到學(xué)生的邏輯思維，因此培養(yǎng)學(xué)生的思維能力至關(guān)重要，尤其是初中英語教學(xué)。在初中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力能夠提高學(xué)生對(duì)英語的興趣，訓(xùn)練發(fā)散思維，培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才。因此在初中英語教學(xué)時(shí)，教師要訓(xùn)練學(xué)生在英語學(xué)科中的思維能力，讓它滲透在英語教學(xué)的閱讀、作文等環(huán)節(jié)中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、營造氛圍，激發(fā)思維

為了更好更快地提高學(xué)生對(duì)英語的興趣，必須為學(xué)生營造濃厚的英語氛圍，讓英語滲透學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力。首先，在學(xué)校的墻上可以張貼跟英語相關(guān)的海報(bào)或者辦黑板報(bào)，內(nèi)容可以是一則小故事或者是名人名言，為學(xué)生營造濃烈的英語氛圍，潛移默化地影響著學(xué)生。其次，教師要求學(xué)生在校期間說英語，為學(xué)生營造學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，語言的學(xué)習(xí)，如果有此語言的環(huán)境，學(xué)生不僅能夠?qū)W得更快，還能夠靈活運(yùn)用。最后，學(xué)?？梢耘e辦有關(guān)英語比賽的活動(dòng)，設(shè)置豐厚的獎(jiǎng)品，吸引學(xué)生前去參加。如，學(xué)?？梢越M織英語辯論賽，辯論賽能夠訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力和邏輯思維能力，而英語辯論賽更能訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。因?yàn)閷W(xué)生參加辯論賽前會(huì)查閱很多資料，并把這些資料用英語表達(dá)出來，在一定程度上鍛煉了學(xué)生漢譯英的能力。

二、尊重學(xué)生主體地位，構(gòu)建思維交流平臺(tái)

在初中英語教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)化師生角色，教師不再是課堂的中心，而應(yīng)該讓學(xué)生成為課堂的中心，教師構(gòu)建與學(xué)生的思維交流平臺(tái)，可以利用微信、QQ以及微博等平臺(tái)，師生之間的互動(dòng)，這在英語的課堂上尤為重要。采取這樣的措施能夠引導(dǎo)學(xué)生自主思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

例如英語閱讀教學(xué)中的完形填空，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自行閱讀整篇文章，在對(duì)全文意思了解的基礎(chǔ)上，將空格前后的意思聯(lián)系起來，根據(jù)選項(xiàng)選擇出正確的答案，從而擺脫單個(gè)空脫離全文而獨(dú)立思考的方式，這樣促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)系的思維。

三、深挖教材，拓寬學(xué)生思維

英語教材是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的陣地。因此，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力必須以教材為本，從教材中尋找培養(yǎng)學(xué)生思維能力的突破口，打破傳統(tǒng)教師對(duì)教材單一而僵化的思維解讀模式，多角度思考教材的內(nèi)容，從而拓寬學(xué)生思維。

例如，八年級(jí)Students Who Volunteer這篇文章，教師除了挖掘“第三人稱單數(shù)、it的句型以及動(dòng)名詞形式做主語”這些英語知識(shí)點(diǎn)外，教師還可以講解西方Volunteer一詞的由來以及西方人對(duì)于Volunteer的態(tài)度，適當(dāng)講解一些西方政黨之間的知識(shí)，將這些課外的知識(shí)和文中的知識(shí)結(jié)合起來，幫助學(xué)生更快更好地理解整篇文章，也在一定程度上拓展了學(xué)生的思維。

四、利用多媒體，養(yǎng)成思維習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師可以利用多媒體技術(shù)，將多媒體作為教師的輔助，運(yùn)用到英語課堂中，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成思維的習(xí)慣。因?yàn)槔枚嗝襟w教學(xué)不僅能夠向?qū)W生展示的PPT課件，而且還能夠播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻以及圖片，使得英語教學(xué)內(nèi)容更加直觀，能夠最大程度地吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生想象力的發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

如英語中的詞匯教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師一遍又一遍領(lǐng)讀，教會(huì)學(xué)生發(fā)音，再接著教下一個(gè)單詞，這樣的教學(xué)方式是學(xué)生在被動(dòng)地學(xué)習(xí)，并沒有思維能力的參與，因此學(xué)生記不住單詞的發(fā)音，也尋找不到學(xué)習(xí)英語的樂趣。但是在詞匯教學(xué)時(shí)利用多媒體，能夠?qū)W(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，如教師再講“cat”這個(gè)單詞時(shí)，通過多媒體播放“cat”的發(fā)音，然后向同學(xué)們展示“貓”的圖片，通過圖片的強(qiáng)烈刺激，學(xué)生們能夠?qū)ⅰ癱at”和圖片相聯(lián)系起來，思維能力參與其中，從而能夠很快地記住“cat”的發(fā)音以及漢語意思。對(duì)于其他的單詞，教師也采取同樣的方式，長此以往，學(xué)生能夠養(yǎng)成思維習(xí)慣。

五、結(jié)語

綜上所述，在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是至關(guān)重要的，它不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高英語的教學(xué)質(zhì)量，從而提高教師的教學(xué)激情。但是學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)需要教師長期的引導(dǎo)和學(xué)生長期的積累，這需要教師和學(xué)生付出巨大的努力方能實(shí)現(xiàn)。教師在教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)反思，總結(jié)課堂教學(xué)的不足，從而采取合適的措施解決問題，以此培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周學(xué)慶.初中英語教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)研究[J].才智，2020（06）：88.