潘遠方

摘?要 在當前教學改革的大背景下“生本教育”理念成為了在教學中主要推行的教學方式。生本教育主要是指在教學中，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學思維，將傳統(tǒng)教師為主的課堂教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主的課堂，把課堂還給學生讓學生成為學習的主人。“生本教育”強調(diào)激發(fā)學生的學習主動性，能夠通過有效的手段調(diào)動學生的學習欲望，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。而體育教學對于學生的身心發(fā)展都有全面的促進作用，在教學中更加要注重“生本教育”理念的運用，根據(jù)學生特點來優(yōu)化教學手段尊重學生的個性化發(fā)展，使得體育課堂教學更有針對性，從而提高初中體育課堂教學質(zhì)量，為學生未來的學習與生活打下良好基礎。

關鍵詞 生本教育;初中體育課堂;教學策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）27-0072-01

在傳統(tǒng)教學的影響下，教師按照教學大綱來規(guī)劃教學內(nèi)容，教學形式也強調(diào)在教師的組織和引導下完成，學生傳統(tǒng)教學體系下很難發(fā)揮主體作用。而“生本教育”剛好與傳統(tǒng)教學相反，要求教師在教學中只負責教學的引導工作，而學生則作為教學的主體，教師需要圍繞學生所遇到的問題來展開教學，充分滿足學生的個性化發(fā)展需求，通過體育教學，培養(yǎng)學生的思想情感，提高學生的學習興趣，讓學生可以自主參與到教學活動中，讓學生可以發(fā)揮個人主體意識，在體育活動中獲得美好的感受。

一、轉(zhuǎn)變教學思維，將課堂還給學生

由于體育課程一般在室外進行，所以在傳統(tǒng)課堂教學中教師為了快速把控課堂教學紀律，在教學中強調(diào)以教師為主體的課堂教學地位。課堂教學活動也要求學生需要完全按照教師的要求來完成，教師對于學生的學習大包大攬，不給學生任何自由發(fā)揮空間，認為只有教師手把手教學才能夠使學生掌握充分的體育知識。但這樣的教學模式限制了學生個人的發(fā)展，學生在體育教學中完全處于被動狀態(tài)，個人情感和思維并沒有參與到體育教學活動中，這就將體育教學效果局限在教學大綱之上，不利于學生的全面發(fā)展。所以教師需要轉(zhuǎn)變教學思維，相信學生的能力，給予學生自主學習機會，讓學生在體育教學中充分展現(xiàn)自己的能力。教師只需要在教學中做好引導工作，讓學生來完成教學任務，至于教學任務的完成過程，教師可以放心大膽地讓學生自主展開。這就保證初中生可以在自我練習中逐漸領會體育知識，用個人思維去思考如何更好地展開體育鍛煉，不僅提高了學生的身體素養(yǎng)，還有效提升抽象邏輯思維，提高了學生的學習能力，無論是對學生的學習還是生活都有重要的促進作用。

二、尊重學生個性的發(fā)展，讓學生自主選擇練習項目

體育運動項目種類繁多，而不同學生所喜歡的體育項目也是不同的，所以教師需要尊重學生的個性化發(fā)展需求，教師只需要在課堂教學中制定好教學項目，采用何種學習方式就可以由學生自主來決定。但讓學生自主決定，也并不是說教師能夠完全放手讓學生自主學習，教師需要在一旁觀察學生的學習動向，如果發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)普遍性的錯誤或者困難，應當給予學生及時的引導與幫助。在教學最后可以對學生的學習成果進行驗收，針對每一個學生的學習成果給予針對性的評價。例如在籃球教學過程中，教師可以將籃球教學項目分為運球、投籃、傳球以及戰(zhàn)術對抗等，讓學生根據(jù)個人興趣愛好來選擇練習項目。一部分學生日程活動就比較喜歡打籃球，所以已經(jīng)掌握了運球投籃和傳球的基礎技巧，所以這部分學生就會選擇戰(zhàn)術對抗，教師可以針對這部分學生進行實際對抗賽訓練，讓學生在比賽中逐漸提高自己的籃球技巧。當然，也有一部分學生在日常生活中并沒有接觸過籃球，所以也不存在籃球興趣，對于這部分學生教師就需要通過良好的引導，讓學生融入到籃球的基礎練習中，在練習的時候?qū)W生就有可能會逐漸形成籃球興趣，再加上教師的正確引導，讓學生不僅可以完成教學任務，也可以在自己原有的體育基礎上得到提高。所以在初中體育教學中教師需要充分地尊重學生的個性化發(fā)展，讓學生可以自主決定學習項目，由于學生按照個人興趣選擇學習項目就不會對學習產(chǎn)生太大的抗拒感，才能夠有效激發(fā)學生的學習興趣。

三、建立學生學習信心，讓學生掌握個人優(yōu)勢

在體育教學中一般會出現(xiàn)以下兩種情況，首先一部分學生身體素質(zhì)較好，教師所布置的教學任務都過于簡單，無法滿足學生的學習需求。偶爾還有一部分學生身體素質(zhì)較差，教師所布置的最基本體育訓練項目都無法完成，這樣會逐漸磨滅學生的學習積極性。所以體育教師在教學之前需要充分了解班級學生每一個學生的身體素質(zhì)如何，在班級中建立分級教學，給予不同學生不同的學習目標，讓學生能夠在個人身體素養(yǎng)能夠達到的能力范圍內(nèi)進行體育訓練，從而保證學生可以在個人基礎素養(yǎng)之上得到不斷的提高。在練習的過程中教師也需要通過良好的引導，讓學生掌握個人學習優(yōu)勢，從而促使學生形成訓練方向，在日后的生活中也能夠養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣。

四、結語

為了保證“生本教育”在初中體育教學中得以有效地展開，教師首先需要轉(zhuǎn)變教學思維，將課堂還給學生，在教學中尊重學生的個性化發(fā)展，讓學生按照興趣來選擇練習項目，也要引導學生建立學習信心，讓學生找到自己的優(yōu)勢，從而為學生的身心發(fā)展打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]施衛(wèi)星.“生本教育”在初中體育課堂上的實施[J].中學課程資源，2016（11）：27-28.