呂燕芬

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣的關(guān)鍵時(shí)期。低年級學(xué)生對語言非常敏感，因此，在小學(xué)階段，教師就要開始培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)外進(jìn)行有效的閱讀實(shí)踐。文章以低年級學(xué)生為研究對象，從營造氛圍、選擇讀物、家校引領(lǐng)、閱讀輸出這四個(gè)方面探究了如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，希望為更多教師提供參考。

關(guān)鍵詞：營造氛圍;選擇讀物;家校引領(lǐng);閱讀輸出

一、營造氛圍——開辟優(yōu)質(zhì)的土壤

種子的成長需要合適的土壤，為了給學(xué)生的閱讀種子提供優(yōu)質(zhì)的成長土壤，筆者構(gòu)建了舒適、溫馨的班級讀書角，充分利用學(xué)校開放式閱覽區(qū)，并倡議班級中每個(gè)學(xué)生的家庭都建有書房。豐富的書源可以提高學(xué)生參與閱讀的可能性。

（一）書盈四壁的班級讀書角

在班級教室設(shè)置一個(gè)風(fēng)格獨(dú)特的“好書交換站”，使其成為班級文化中一道靚麗的風(fēng)景線?！昂脮粨Q站”的書一部分是學(xué)校添置的，還有一部分是學(xué)生捐獻(xiàn)的。學(xué)生都愿意把自己的好書拿出來與大家分享，少則捐獻(xiàn)1至2本，多則10余本，圖書每月更換一次。排列整齊、分類有序的圖書，加上教師用讀書名言、名人讀書故事等營造的讀書環(huán)境，使這里成為教室里最受歡迎的角落。班級中制定了圖書管理制度，并配有兩名圖書管理員，主要負(fù)責(zé)對書籍進(jìn)行分類，貼上標(biāo)簽，定時(shí)整理、修補(bǔ)書籍。書架邊上放著借閱登記冊，上面密密麻麻地寫滿了學(xué)生借書、還書的日期。這樣，損壞書籍的人少了，愛護(hù)書籍的人多了。教師重視學(xué)生的閱讀常識教育，讓“好書交換站”成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中必不可少的一部分。

（二）藏書萬冊的開放式閱覽區(qū)

學(xué)校教學(xué)樓一樓通道、二樓大廳以及樓梯轉(zhuǎn)角處有十余個(gè)開放式閱覽區(qū)，共有藏書三萬多冊，提供兒童文學(xué)作品、古今中外名著等豐富的優(yōu)質(zhì)書籍，并向所有學(xué)生開放。這種敞開式布局，彰顯了以人為本的管理理念，也潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行了閱讀道德的培養(yǎng)。開放式閱覽區(qū)的書籍紙張精美、種類齊全，極大地吸引了學(xué)生的眼球。自從有了開放式閱覽區(qū)，課間休息時(shí)校園內(nèi)少了一分喧鬧，多了幾縷書香。下課鈴一響，學(xué)生就奔向閱覽區(qū)，從書架上找到自己喜歡的書籍，細(xì)細(xì)地品讀。雖然只有短短幾分鐘，但學(xué)生都愛在這里用心感受語言文字的魅力，盡情體驗(yàn)閱讀帶來的喜悅。有一些家長早上會(huì)提早送孩子到校，下午放學(xué)會(huì)晚幾十分鐘來接，以便孩子在此有更多的時(shí)間閱讀。家長們紛紛表示，這個(gè)閱讀平臺(tái)真好。

（三）書香四溢的家庭書房

家庭經(jīng)濟(jì)條件有限，買不起學(xué)區(qū)房，但可以給孩子一間書房;時(shí)間有限，不能帶孩子行萬里路，但可以讓孩子讀萬卷書。教師建議經(jīng)濟(jì)能力允許的家庭給孩子單獨(dú)設(shè)置一間書房，采用富有童趣的設(shè)計(jì)，這樣孩子會(huì)更愿意靜心閱讀。如果無法單獨(dú)打造一間書房，臥室兼書房的構(gòu)造方式也是不錯(cuò)的選擇。如果家里太小，也可以把客廳改造成半個(gè)書房，甚至把電視柜變成書柜。無論如何，家里都要設(shè)置一處專門用于孩子讀書的地方。一個(gè)家庭有沒有書，孩子能否經(jīng)常接觸到書，極大限度地影響孩子的閱讀興趣。如果條件許可，只要是對孩子有益的書，家長可以放在茶幾上、餐桌旁、枕頭邊，讓孩子觸手可及。金山、銀山，不如為孩子留下一座書山。天長日久，孩子所見都是書，就會(huì)增加翻閱次數(shù)，閱讀興趣定會(huì)日益濃厚。

二、選擇讀物——播撒適宜的種子

有了閱讀的土壤，就要選擇符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的讀物，誠如在一片土地上播撒一顆顆適宜的種子。低年級學(xué)生對讀物的選擇比較依賴成人，教師、父母對書籍的喜好對其閱讀方向會(huì)產(chǎn)生重要影響。教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)段特征，向?qū)W生推薦一些圖文并茂、注有拼音的童話、國學(xué)、詩歌等讀物。

（一）創(chuàng)意出色的繪本類

繪本創(chuàng)意出色、圖文并茂，是早期閱讀的中堅(jiān)力量。繪本呈現(xiàn)精彩無比的世界，擁有非常鮮明的人物形象，講述典型性的人性故事，能為學(xué)生提供無憂無慮的精神成長空間。對學(xué)生來說，閱讀繪本就是體驗(yàn)一種生命經(jīng)歷，增加一份人生閱歷。好繪本不計(jì)其數(shù)，常常讓家長難以選擇。除去常見的一些經(jīng)典繪本，教師可以建議家長參考優(yōu)秀出版社及童書品牌、繪本大獎(jiǎng)系列、知名作者與譯者、閱讀推廣人或組織、經(jīng)典工具書中推薦的繪本等。

（二）想象豐富的故事類

低年級學(xué)生大都喜歡童話、神話故事等，這些故事比較有趣，情感充沛，能夠豐富學(xué)生的想象力，滿足他們對外界社會(huì)的好奇。故事與學(xué)生生活比較貼近，富有幽默感，容易激發(fā)學(xué)生的想象力，拓展其思維。國外著名的童話、神話作品有《安徒生童話》《格林童話》《一千零一夜》《古希臘神話》等。國內(nèi)也有很多優(yōu)秀的童話作家，如鄭淵潔、張?zhí)煲?、孫幼軍、嚴(yán)文井、張秋生等。這些作家有很多優(yōu)秀作品，教師可以引導(dǎo)學(xué)生慢慢閱讀。

（三）富含哲理的國學(xué)類

2016年部編版語文教材一年級上冊開篇就是《天地人》，旨在讓學(xué)生了解盤古開天辟地、女媧補(bǔ)天造人等遠(yuǎn)古傳說。還有朗朗上口的《聲律啟蒙》，它們都屬于國學(xué)經(jīng)典，可見國學(xué)經(jīng)典得到了前所未有的重視。國學(xué)經(jīng)典是先賢們提煉出的生活、做事哲學(xué)，學(xué)生通過閱讀可以提高語言感悟能力和鑒賞能力，為文化修養(yǎng)以及道德素質(zhì)的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！兜茏右?guī)》《千字文》《聲律啟蒙》等，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和接受能力，由易到難，循序漸進(jìn)地閱讀。教師可以讓學(xué)生有選擇性地讀背較為淺顯的經(jīng)典名句，一是為應(yīng)付考試，二是為修身養(yǎng)性。

（四）郎朗上口的詩歌類

低年級學(xué)生對語言非常敏感，一些朗朗上口的詩歌往往能受到學(xué)生的青睞。教師可以建議學(xué)生先讀背內(nèi)容淺顯的唐詩，再結(jié)合所學(xué)課文和生活中遇到的問題、見到的景色等，選擇相關(guān)詩詞進(jìn)行背誦。學(xué)生讀背唐詩，最重要的是感受韻律美、情境美，不一定每一首都要知詩意、解情感。除了唐詩，還有兒童詩。兒童詩語言精練、想象力豐富、韻律優(yōu)美、情感真摯，既描繪童真，又富有哲理。讀背兒童詩能讓學(xué)生的感情更細(xì)膩，心靈更柔軟，生命更有質(zhì)地。

三、家校引領(lǐng)——給予豐富的養(yǎng)料

種子發(fā)芽需要和煦的陽光、適宜的溫度、適當(dāng)?shù)乃?，學(xué)生閱讀種子的萌芽同樣離不開教師的引領(lǐng)和家長的啟迪。教師是學(xué)生閱讀的引路人，一方面要帶頭讀文學(xué)藝術(shù)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)類圖書，另一方面要引領(lǐng)學(xué)生熱愛閱讀，成為一個(gè)真正的“領(lǐng)讀者”，及時(shí)與學(xué)生分享曾經(jīng)影響過自己的好書，幫助學(xué)生拓寬閱讀面。

（一）設(shè)置故事懸念

低年級學(xué)生對故事都有一種莫名的喜愛，教師可以通過肢體動(dòng)作與語言，將學(xué)生帶入一個(gè)充滿著趣味性的情感世界。正當(dāng)學(xué)生期待真相大白之際，教師一臉正經(jīng)地告訴學(xué)生：“想知道之后發(fā)生了什么嗎？那趕緊去看看文章吧。”借用這樣的機(jī)會(huì)，向?qū)W生推薦所要閱讀的書籍。

（二）談?wù)勛x書感受

閱讀之后就會(huì)有感想。教師需要經(jīng)常與學(xué)生分享自己在閱讀中的感悟，激發(fā)學(xué)生對閱讀的渴望。在教授《大禹治水》一文時(shí)，教師告訴學(xué)生這篇課文選自《山海經(jīng)》?！渡胶＝?jīng)》是一部充滿神奇色彩的書，里面有許多有趣的神話故事和民間傳說，如夸父追日、女媧造人、精衛(wèi)填海等。并順勢分享自己讀這本書的感受，激起學(xué)生的閱讀渴望，這樣學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間進(jìn)行新的閱讀嘗試。

（三）樹立閱讀榜樣

教師需要在學(xué)校內(nèi)做好帶頭閱讀的榜樣。但僅僅依靠教師一個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要讓家長也參與進(jìn)來，做好校外閱讀的榜樣。只有家長也愛上了閱讀，學(xué)生才能受到影響。

四、閱讀輸出——呵護(hù)稚嫩的幼苗

在優(yōu)質(zhì)的閱讀土壤上播撒適宜的閱讀種子，再給予豐富的閱讀養(yǎng)料，閱讀的種子必將積極向上，長成生機(jī)勃勃的幼苗。為了呵護(hù)閱讀的幼苗，教師要倡導(dǎo)“快樂讀書”的思想，以形式多樣的讀書活動(dòng)為載體，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀輸出。

（一）好書推薦會(huì)

“你有一個(gè)蘋果，教師有一個(gè)蘋果，彼此交換之后每人還是只有一個(gè)蘋果;但你有一種思想，教師有一種思想，交換之后每個(gè)人就有兩種思想了。教師不僅要熱愛閱讀，更要把好看的書籍推薦給大家……”在這樣的一段開場白中，班級讀書推薦會(huì)拉開了序幕。教師可以建議學(xué)生選擇自己最喜歡的好書，在推薦會(huì)中以演講的形式呈現(xiàn)出書中的主要內(nèi)容、值得閱讀的原因、部分精彩語句以及自己的閱讀感受。讓每一位學(xué)生都能與好書牽手，讓書籍為學(xué)生開啟一扇心靈之窗。

（二）經(jīng)典誦讀賽

讀李白的詩，可以體會(huì)熱烈奔放之美;讀陶淵明的詩，可以體會(huì)平淡醇厚之美;讀杜甫的詩，可以體會(huì)沉郁頓挫之美。經(jīng)典是經(jīng)過歷史洪流角逐，大浪淘沙之后留下的極具閱讀價(jià)值的書。為了激發(fā)學(xué)生誦讀經(jīng)典的興趣，教師可以在班級中組織開展經(jīng)典誦讀比賽。通過組織經(jīng)典誦讀比賽，豐富學(xué)生的誦讀內(nèi)容，以雅言傳播文明。

（三）作家見面會(huì)

對學(xué)生而言，能與作家見面?zhèn)涓行腋！！皠?dòng)物小說大王”沈石溪、“夢幻小說大王”董宏猷、“笨狼媽媽”湯素蘭、“魔法師”楊紅櫻等都曾到校與學(xué)生見面。在楊紅櫻見面會(huì)開始之前，教師引導(dǎo)學(xué)生搜集她的資料，閱讀她的書籍，并提出問題：楊老師有哪些經(jīng)歷？她是怎樣走上寫作道路的？那一本本詼諧幽默、好玩有趣的兒童小說是怎么寫出來的？活動(dòng)當(dāng)日，楊紅櫻老師用幽默風(fēng)趣的言語，激發(fā)起學(xué)生心中文學(xué)的漣漪，影響著學(xué)生的閱讀價(jià)值觀。

除此之外，教師還在班級中組織做書簽、讀書格言征集、讀書中隊(duì)會(huì)、成語大擂臺(tái)等讀書活動(dòng)。豐富多彩的活動(dòng)提高了學(xué)生讀書的樂趣，閱讀之星、小小藏書家、故事大王等評比活動(dòng)，推動(dòng)讀書的熱潮持久良性向前發(fā)展。學(xué)生在喜聞樂見的活動(dòng)中快樂地學(xué)習(xí)，智慧的火花不斷迸發(fā)，思維的能力不斷提高?！昂糜隄櫸锛?xì)無聲，書香沁人益成長”。通過這樣的引導(dǎo)與學(xué)習(xí)，教師和家長陪同學(xué)生徜徉書海，讀書的種子已經(jīng)在學(xué)生心中生根發(fā)芽。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉春林.小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略系列談[J].湖北教育·教學(xué)版， 2007（11）：8-10.

[2]雷長竹. 語文課外閱讀的實(shí)踐與思考[J]. 教育科研論壇， 2010（3）：16-17.