徐凱

摘 要：初中化學教學就是要引導和幫助學生在原子、分子的水平上研究物質的組成、結構、性質及其應用，使學生逐步認識到化學的特征是研究物質和創(chuàng)造物質。同時，發(fā)展學生的科學探究能力，使其獲得進一步學習和發(fā)展所需要的化學基礎知識和基本技能。文章作者基于多年一線的初中化學教學實踐經(jīng)驗，就滬教版初中化學第三章的知識結構、課時安排、重難知識點做了系統(tǒng)的分析和說明;教師和學生在實踐課堂中會遇到哪些知識和技能方面的困惑，就這些困惑可以采取哪些方法和手段加以解決，作者根據(jù)自身教學實踐中的思考和做法，給出了相應的解決方案和對策，希望能起拋磚引玉的作用。

關鍵詞：初中化學;滬教版;思考

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-02-05 文章編號：1674-120X（2020）22-0105-02

對學生來說，初中階段是學習化學的啟蒙階段。初中學生學習化學之前，在日常生活和學習中已經(jīng)接觸過許多與化學科學相關的事實，使用過不少化學制品，在學習其他課程時也或多或少地接觸了一些化學知識。

滬教版教材在內容的編排上，首先從學生身邊熟悉的、喜聞樂見的案例出發(fā)，結合實驗，讓學生體會化學科學的意義;其次，通過一系列實驗，讓學生初步認識化學研究的對象是物質，研究的內容是物質的組成和結構、性質與變化、用途與制法。所以第一章和第二章難度不大，加上實驗探究活動比較多，學生在領略化學實驗在化學學習中的重要作用時，能體驗到科學探究的樂趣。課堂氣氛好，學生的好奇心強烈、興趣濃厚，大部分學生能輕松地獲得理想的成績。

但是當學生學習第三章時，都面臨著一次嚴峻的考驗。因為學習本章內容時，學生對化學的興趣有所降低，再加上第三章內容比較抽象，學生對分子、原子等微觀粒子缺乏感性的認識。因此，滬教版化學第三章就像一道認知的鴻溝，相當一部分學生始終突破不了，導致學生學業(yè)水平兩極分化現(xiàn)象提前出現(xiàn)。

一、對第三章教材內容的分析說明

滬教版初中化學第三章旨在引導學生用微粒的觀點來學習化學，運用觀察、想象、類比的方法幫助學生從微觀角度認識物質的組成和結構，揭示化學現(xiàn)象的本質;激發(fā)學生學習化學的興趣;引導學生利用有關物質結構探索科學史實，學習科學家嚴謹求實的科學態(tài)度;鼓勵學生對問題進行探究，參與實踐活動，提高學生的想象力和創(chuàng)新能力。

在第一、第二章內容學習的基礎上，通過本章的學習，學生從微觀層面學習物質的組成和結構，弄清“物質具有不同性質的原因是什么”“物質之間為什么會發(fā)生各種變化”等問題，本章內容的學習為后續(xù)學習打下了堅實的基礎，如建立分子、離子等概念，有利于理解溶解過程，酸、堿、鹽的組成及性質等;建立元素的概念，有利于形成物質分類的概念，理解如何給物質進行分類;通過學習表示物質組成的化學式，學習如何用化學符號簡潔地表示物質的組成和變化，這對今后的化學學習是極為重要的。

因此，第三章在滬教版初中化學教材中的地位相當高，是初中化學核心內容之一，是學生認識物質世界的理論基礎和重要的工具。重要性主要表現(xiàn)在以下五個方面：①幫助學生建立物質和反應的微粒觀、物質的分類觀;②幫助學生正確地使用化學符號;③開始定量研究物質的組成;④是關于化學史介紹最多的一章;⑤能為學生后續(xù)的化學學習打下堅實的基礎，特別是學生高中階段的學習。

本章內容雖然只有三節(jié)，但是完整的課堂教學加作業(yè)講評和單元測試，需要三周左右的課時數(shù)，和第七章“應用廣泛的酸堿鹽”所用課時數(shù)幾乎相等。

對本章的課堂教學，筆者是這樣安排的：第一節(jié)“構成物質的基本微?！狈譃樗恼n時，“微粒的性質”“分子和原子”“原子的結構和相對原子質量”“離子”均為一課時。有關離子部分的內容主要依據(jù)教學大綱及相關學生的具體情況來進行拓展。班級中學生的基礎好，能力強，甚至可以拓展到第七章離子的檢驗、高中化學中的焰色反應等知識，讓微粒部分的知識更具有系統(tǒng)性。

對第一節(jié)的難點，筆者認為有三塊：①分子、原子的本質區(qū)別和聯(lián)系;②用微粒的觀點來解釋物理變化和化學變化;③理解原子的微觀結構。其實關于原子的微觀結構，義務教育階段的八年級物理也有原子部分的相關內容，我們在教學中可以根據(jù)學生已有的知識儲備和生活經(jīng)驗，從分析身邊的一些現(xiàn)象和簡單實驗入手，開展教學活動，利用媒體技術展示一些分子和原子的模型，激發(fā)學生的想象力。

第二節(jié)“組成物質的化學元素”分為兩課時：“元素、元素在自然界中的存在、元素與人體健康”“物質的分類”均為一課時。筆者認為本節(jié)的難點如下：①元素與原子的區(qū)別和聯(lián)系;②根據(jù)純凈物中元素的組成劃分純凈物的類別。

第三節(jié)“物質的組成”分為七課時：“化學式及意義、單質化學式的書寫”一課時、“化合價、化合物化學式的書寫”一課時、“練習化合物化學式的書寫及命名”一課時;“有關化學式的計算”四課時。筆者認為本節(jié)的難點如下：①化學符號的意義和書寫;②根據(jù)化學式的計算，尤其是各類綜合運用計算。

本節(jié)需要識記的內容比較多，如元素符號、化合價等。教學時，需要引導學生進行適當?shù)膶Ρ?、歸納，通過探究活動提高學生的分析、推理、計算能力和微觀的想象能力。

二、課堂教學中學生和教師產(chǎn)生的一些困惑

（一）學生的困惑

實際的課堂教學實踐表明，學生可能會在本章的課堂學習中遇到如下困惑：①微觀的世界看不到了，實驗太少了，宏觀中直觀的現(xiàn)象沒有了，嚴重影響思維判斷。比如教師在課堂中可能會拿球棍模型代表分子、原子，直接導致學生認為所謂原子就是一個小球。②一些概念太過于抽象和空洞，學生難以把握其內涵和外延。比如學生會混淆元素的概念和原子的概念。③各知識點之間的聯(lián)系很密切，單個知識點有疏漏，影響也可能是非常大的。比如元素符號書寫錯誤，會導致化學式書寫錯誤，化學式書寫錯誤，根據(jù)化學式的相關計算也會發(fā)生錯誤。④初步涉及化學計算，題型多，對學生能力要求也比較高。比如求純凈物中各元素的質量比、根據(jù)質量比求原子個數(shù)比，學生就需要有理解的過程，如果再增加相對質量來確定純凈物的化學式，對學生能力的要求就更高了;再如求純凈物中某種元素的質量分數(shù)、已知純凈物的質量求純凈物中某種元素的質量，再根據(jù)純凈物中某種元素的質量求純凈物本身的質量，有的題型中再增添純度計算，難度更大。所以要求過高會嚴重挫傷學生的學習積極性。

（二）教師的困惑

①實驗少，如何調動學生的學習積極性是一個問題，因為第三章的課堂學習氣氛不再像第一、第二章那樣非?；钴S了。②理論多，課堂上教師的教學方法及手段如何變革、教學環(huán)節(jié)如何創(chuàng)新是一個問題。因為對有些知識點，教師在課堂上直接采取講授法，可能效果不是很好。③在迎合考試要求與奠定學生的化學基礎之間，教師難以抉擇（實際上是知識拓展的深度、廣度可能難以把握，如原子的核外電子排布部分、離子部分的相關知識）。

三、針對困惑的一些思考和做法

對于第三章教學中學生和教師可能會出現(xiàn)的一些困惑，筆者結合第一線的初中化學教學工作經(jīng)驗，下面給出對滬教版初中化學課堂教學的一些思考和做法：

（一）對第三章課堂教學內容要有明確的教學預設

教師在教學某一節(jié)內容時，需要根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗，預測到學生在學習本節(jié)內容時可能會遇到哪些障礙，需要獲得哪些幫助。并由此預設教學方法，幫助學生突破重點和難點。教學的預設還體現(xiàn)在課時的安排上，初中化學課時比較緊張，所以教師在課堂教學中應不拖沓，確保語言精練，根據(jù)學生的特點，不能隨意加深難度。特別是化學計算部分，難題、偏題要少涉及，根據(jù)班級的整體情況，抓大放小，并可以做分層作業(yè)要求。

（二）注意保持并激發(fā)學生的課堂學習積極性

本章內容中探究實驗比較少，主要集中在探究微粒的特性上。如果實驗條件允許，學生能分組完成盡量分組完成，以激發(fā)學生對物質微觀世界的好奇心，讓學生在活動中形成對物質微觀構成的理解能力。并充分利用好本章較多的化學史實，如布朗與布朗運動、古希臘學者發(fā)明的四素說、春秋時期的墨子著作、道爾頓的原子學說、湯姆生和盧瑟福在發(fā)現(xiàn)原子結構方面的成就、我國的張青蓮教授測定相對質量、俄國科學家門捷列夫發(fā)表元素周期表、居里夫婦發(fā)現(xiàn)發(fā)射性元素等。重視課堂教學中的化學歷史教育，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)恼n堂態(tài)度和專業(yè)精神。

（三）分散重難點，降低本章的難度

在第一和第二章教學中有意識地滲入本章內容，從而降低學生對本章知識理解的難度。為了讓學生更好地記憶和書寫元素符號和化學式，教師可以讓學生在學習第一、第二章的知識時，在反應的文字表達式下面注出對應的化學式，并指出其中含有哪些元素，從而分散記憶元素和化學式;在教學各類化學反應時，引導學生分析反應前后元素各有哪幾種，元素種類是否一樣多，適當介紹化學反應前后元素種類不變的規(guī)律。有的內容可用對比的方法來區(qū)別，如元素與原子的區(qū)別，分子與原子的區(qū)別，化合物與混合物、氧化物和含氧化合物、化合價與離子所帶電荷的區(qū)別和聯(lián)系等，把這些知識點做比較，使學生加以明辨，這樣學生理解起來也會更深刻一些。

（四）運用數(shù)字教學產(chǎn)品，幫助概念理解

在課堂的教學環(huán)節(jié)中合理地嵌入視頻、動畫等素材，使課堂多一些生動與活潑，提高學生學習枯燥概念的興趣。教師通過創(chuàng)設寬松、融洽的學習氛圍，可以活躍課堂氣氛，啟發(fā)學生思維，使學生在積極參與、充分交流中體驗到學習和成功的愉悅，從而切實提高第三章教學的有效性。

滬教版化學第三章以“從宏觀到微觀”“從定性到定量”兩條主線貫穿整章，在初中化學教材中的地位不言而喻，也是學生在學習化學的過程中第一次兩極分化的分水嶺。但是教師在教學中不能以同一標準來要求學生，要允許部分學生理解、掌握得慢一些，循序漸進，逐步提高能力。在課堂教學中，教師要發(fā)揮教學智能，通過正確引導和鼓勵，相信學生會跨越第三章認知的鴻溝，突破學習的瓶頸，走上化學學習正確的道路。

參考文獻：

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