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        從文化管理的視角,淺談新時(shí)代幼師師德的建設(shè)

        2020-10-26 02:31:38甄銀華
        教師·上 2020年7期
        關(guān)鍵詞:文化管理師德建設(shè)幼師

        甄銀華

        摘 要:幼師師德的好壞直接影響著幼兒的成長(zhǎng),文章作者建議幼兒園管理團(tuán)隊(duì)從文化管理的視角出發(fā),堅(jiān)持育兒為本,加強(qiáng)幼師師德師風(fēng)建設(shè),提高幼師的綜合素養(yǎng)和師德水平,促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:幼師;文化管理;師德建設(shè)

        中圖分類號(hào):G615 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 收稿日期:2020-02-19 文章編號(hào):1674-120X(2020)19-0011-02

        文化管理是現(xiàn)代幼兒園的核心競(jìng)爭(zhēng)力。近年來,湖南省會(huì)同縣機(jī)關(guān)幼兒園堅(jiān)持探索通過文化管理加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的路徑,即在“以人為本、以園為本、以需求為本”的思想指導(dǎo)下,根據(jù)不同時(shí)期幼師的特點(diǎn)和需求,精心研究、策劃,采用多形式、多視角、多層次的管理模式,讓幼師經(jīng)歷多次洗禮、多次涅槃重生,從而促進(jìn)幼師的專業(yè)成長(zhǎng)。

        一、幫助每位教師彰顯愛的力量

        首先,立德先立師,樹人先正己。師德是教師素養(yǎng)最重要的組成部分,是教師職業(yè)的底線與高位。對(duì)每一批新入職幼師,幼兒園都會(huì)就師德師風(fēng)建設(shè)進(jìn)行專題性培訓(xùn)。并在幼師入職后,不斷強(qiáng)化幼師的師德師風(fēng)建設(shè),讓其學(xué)習(xí)有關(guān)師德建設(shè)的書籍和文件,如學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》《會(huì)同縣機(jī)關(guān)幼兒園教師師德規(guī)范》《會(huì)同縣機(jī)關(guān)幼兒園一日常規(guī)要求》等,從理論和實(shí)踐層面進(jìn)行強(qiáng)化。其次,學(xué)會(huì)“關(guān)注”,用心“面對(duì)”。一滴水就是一個(gè)海洋,一個(gè)幼兒就是一個(gè)世界。因此,我們都能切身感受到每一名幼兒的不同。在“一日生活”的活動(dòng)中,師德生成的來源是對(duì)保教實(shí)踐的反思及自身的經(jīng)驗(yàn)中體悟、總結(jié)。比如:今天你是否微笑著面對(duì)每一個(gè)幼兒?是否蹲下身子擁抱傷心哭泣的幼兒?是否竭盡全力照顧好他們的生活?是否和幼兒共同游戲?是否積極和幼兒交流?幼師要學(xué)會(huì)“關(guān)注”每一名幼兒,從而在日常保教工作中、在和幼兒日復(fù)一日的相處中,逐步轉(zhuǎn)變教育觀念、提升教育情感、樹立師德形象、彰顯愛的才能。

        二、踐行有格局的成長(zhǎng),提升師德高度

        (一)讓幼師認(rèn)同職業(yè)的崇高,體驗(yàn)到幸福感

        幼兒教育是情感的教育,是一個(gè)人一生品德行為形成的最佳時(shí)期。幼兒階段,幼兒好模仿,是非觀念在萌芽期。幼師就要有足夠的人格魅力,要正直、和善、溫柔、可愛,要因可愛而動(dòng)人。在幼師成長(zhǎng)過程中,我們應(yīng)采用以專業(yè)“讀心”、以責(zé)任“暖心”的方式。首先,要“讀懂幼師”,尊重幼師,肯定幼師的勞動(dòng)。每個(gè)人都有自尊,對(duì)為人師表的幼師來說,其自尊心更強(qiáng)。幼師為教育幼兒,心甘情愿地為之付出,得到了領(lǐng)導(dǎo)的肯定,自然會(huì)倍增再努力、再進(jìn)取的動(dòng)力。相反,如果對(duì)幼師一味指責(zé),可能會(huì)損傷幼師的“面子”。對(duì)幼師教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題“妄加訓(xùn)斥”,對(duì)幼師所付出的艱辛勞動(dòng)不加以肯定,對(duì)幼師所取得的成績(jī)不作客觀公正的評(píng)價(jià),都會(huì)使幼師的自尊心受到傷害。當(dāng)自己的成績(jī)沒有得到肯定,久而久之,幼師會(huì)喪失前進(jìn)的勇氣,甚至產(chǎn)生逆反心理,從而阻礙幼兒園工作的順利開展。所以我們要努力喚醒幼師自身內(nèi)在的正能量,用積極的思維幫他們尋找解決問題的路徑,提升幼師對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感。其次,要“溫暖幼師”,在變化中促進(jìn)成長(zhǎng)。幼兒園工作的重心就是幼兒園的保教質(zhì)量。在教學(xué)觀摩視察活動(dòng)中,我們不僅了解了幼師的教學(xué)情況,及時(shí)地給予了客觀公正的評(píng)價(jià)和有的放矢的指導(dǎo),還幫助幼師樹立了正確的教育觀、教師觀、兒童觀。這不但能提高幼師教育的實(shí)踐能力,而且能提高幼師的理論水平。我們?cè)诮萄谢顒?dòng)中開展教師評(píng)析活動(dòng)、交換意見時(shí),盡量少說多聽,即聽幼師談教學(xué)設(shè)計(jì)思想、教育教學(xué)感受。在交談過程中,可明確提出問題,聽取幼師的意見,肯定幼師的進(jìn)步,并注意觀察幼師的情緒變化,引導(dǎo)幼師分析和發(fā)現(xiàn)自己的不足;并適時(shí)地給幼師以鼓勵(lì),使幼師產(chǎn)生一種被信任感、責(zé)任感和緊迫感。這樣他們今后的教學(xué)行為會(huì)處于一種持續(xù)的積極狀態(tài)。另外,也采用“群言談”的形式,廣開言路,暢所欲言,注重聽取幼師的意見,使幼師真正感到自己的工作氛圍是民主的,這會(huì)在無形中增強(qiáng)其主人翁意識(shí),也會(huì)大大增強(qiáng)全園的凝聚力,從而為幼兒園保教質(zhì)量的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        (二)讓幼師仿效身邊的榜樣,明確發(fā)展的目標(biāo)

        要想成為一名優(yōu)秀的幼師,首先要有自我成長(zhǎng)的愿望。從這種意義上講,樹立教師身邊的榜樣,喚醒幼師發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力尤為重要。例如,湖南省懷化金子巖中學(xué)的胡勇老師,為了學(xué)生帶病堅(jiān)持工作在一線,在事跡報(bào)告會(huì)上,他深情地說:“為什么我的眼里常含淚水,因?yàn)槲覍?duì)這份事業(yè)愛得深沉,真的不想走,但奈何造化弄人。只要生命還在繼續(xù),我仍然會(huì)堅(jiān)守三尺講臺(tái),把余生余熱毫不保留地獻(xiàn)給教育事業(yè)?!睅煹?,不僅指教師的職業(yè)道德,更是專業(yè)道德。師德高尚者必然以正確的教育觀和兒童觀為指導(dǎo),以精湛的專業(yè)能力為依托,德能并重。幼師要回歸心靈,找到自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo),關(guān)注自身的生命狀態(tài)。最受歡迎的幼師是“眼睛有光”“臉上有笑”的,具有散發(fā)出光和熱的能力,他的眼睛里面能夠看得到幼兒,也能夠包容幼兒可能無法讓人接受的地方,他能發(fā)現(xiàn)每一個(gè)幼兒獨(dú)有的亮點(diǎn),也能夠跟幼兒進(jìn)行心與心的交流。筆者認(rèn)為,這可能就是幼師最基本的專業(yè)能力,也是幼師職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。

        (三)讓幼師了解發(fā)展路徑,找到突破口

        一是往上走,理念的提升。這是一個(gè)教育者必備的技能,我們通過大力開展教研活動(dòng),挖掘幼師潛力:組織形式多樣、扎實(shí)有效的園本培訓(xùn)活動(dòng),注重幼師的“草根化”培訓(xùn),讓幼師在教育教學(xué)實(shí)踐中提升素質(zhì);定期邀請(qǐng)有關(guān)專家來園講學(xué),園級(jí)以上骨干幼師要積極申報(bào)開專題講座或上示范課;讓幼師充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與外界幼教接軌,不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),積極參加“線上教研”,將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化于心,外化于行。二是往下走,實(shí)踐的深化。我們的理念要最終落實(shí)到幼兒的培養(yǎng)中來,任何“說得好”都不如“做得好”。每學(xué)期幼師個(gè)人要制訂專業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃,從學(xué)歷提升、職稱評(píng)定、理論學(xué)習(xí)、基本功訓(xùn)練、師徒結(jié)對(duì)、教育教學(xué)能力等方面制訂詳細(xì)、可操作、可檢測(cè)的發(fā)展計(jì)劃,并在每一學(xué)期完成計(jì)劃,一學(xué)期后進(jìn)行總結(jié)與提升,把完成情況納入教師個(gè)人考核當(dāng)中,從而不斷提高其專業(yè)水平,建立教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展電子檔案。三是往里走,內(nèi)心的認(rèn)同。往嚴(yán)里走、往真里走、往實(shí)里走,如在對(duì)標(biāo)對(duì)表找差距中,對(duì)照《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等精神,聚焦幼兒教育領(lǐng)域,圍繞“保教常規(guī)”“五大領(lǐng)域”“環(huán)境創(chuàng)設(shè)”等內(nèi)容,我們通過一系列的比賽給幼師提供展示的平臺(tái),并針對(duì)比賽開展找差距專題會(huì),突出問題導(dǎo)向,深入查找問題,做到“紅臉出汗”,明確整改方向,最終為尋求適合本園所的教育策略而努力。四是往外走,聯(lián)通時(shí)代。我們不能關(guān)起門來辦教育,要與時(shí)代聯(lián)通,與信息技術(shù)、智慧教育、國際國內(nèi)教育動(dòng)態(tài)聯(lián)通。所以,我們倡導(dǎo)讓幼師要走出去看看,學(xué)習(xí)先進(jìn)的保教經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)優(yōu)秀幼兒園的先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)及管理經(jīng)驗(yàn)。做好這四個(gè)“走”,我們需要切實(shí)地找準(zhǔn)目標(biāo)、提升格局、彰顯活力,從而滿足幼師發(fā)展的需求,使其進(jìn)一步突破自我。有文化張力,潤物無聲般地將師德要求轉(zhuǎn)化為幼師的師德認(rèn)識(shí),讓高尚師德內(nèi)化成幼師的自覺行為,從而使其師德行為的品質(zhì)不斷提升,構(gòu)建最具有生命力的幼兒教育。

        參考文獻(xiàn):

        [1]黃云,黃勝.新時(shí)代幼兒教師職業(yè)道德建設(shè)新路徑探析[J].教育導(dǎo)刊(下半月刊),2018(6):63-65.

        [2]劉敏.從虐童事件頻發(fā)反思幼兒教師職業(yè)道德的缺失及影響[J].亞太教育,2015(21):145.

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