甄銀華

摘 要：幼師師德的好壞直接影響著幼兒的成長(zhǎng)，文章作者建議幼兒園管理團(tuán)隊(duì)從文化管理的視角出發(fā)，堅(jiān)持育兒為本，加強(qiáng)幼師師德師風(fēng)建設(shè)，提高幼師的綜合素養(yǎng)和師德水平，促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼師;文化管理;師德建設(shè)

中圖分類號(hào)：G615 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2020-02-19 文章編號(hào)：1674-120X（2020）19-0011-02

文化管理是現(xiàn)代幼兒園的核心競(jìng)爭(zhēng)力。近年來，湖南省會(huì)同縣機(jī)關(guān)幼兒園堅(jiān)持探索通過文化管理加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的路徑，即在“以人為本、以園為本、以需求為本”的思想指導(dǎo)下，根據(jù)不同時(shí)期幼師的特點(diǎn)和需求，精心研究、策劃，采用多形式、多視角、多層次的管理模式，讓幼師經(jīng)歷多次洗禮、多次涅槃重生，從而促進(jìn)幼師的專業(yè)成長(zhǎng)。

一、幫助每位教師彰顯愛的力量

首先，立德先立師，樹人先正己。師德是教師素養(yǎng)最重要的組成部分，是教師職業(yè)的底線與高位。對(duì)每一批新入職幼師，幼兒園都會(huì)就師德師風(fēng)建設(shè)進(jìn)行專題性培訓(xùn)。并在幼師入職后，不斷強(qiáng)化幼師的師德師風(fēng)建設(shè)，讓其學(xué)習(xí)有關(guān)師德建設(shè)的書籍和文件，如學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》《會(huì)同縣機(jī)關(guān)幼兒園教師師德規(guī)范》《會(huì)同縣機(jī)關(guān)幼兒園一日常規(guī)要求》等，從理論和實(shí)踐層面進(jìn)行強(qiáng)化。其次，學(xué)會(huì)“關(guān)注”，用心“面對(duì)”。一滴水就是一個(gè)海洋，一個(gè)幼兒就是一個(gè)世界。因此，我們都能切身感受到每一名幼兒的不同。在“一日生活”的活動(dòng)中，師德生成的來源是對(duì)保教實(shí)踐的反思及自身的經(jīng)驗(yàn)中體悟、總結(jié)。比如：今天你是否微笑著面對(duì)每一個(gè)幼兒？是否蹲下身子擁抱傷心哭泣的幼兒？是否竭盡全力照顧好他們的生活？是否和幼兒共同游戲？是否積極和幼兒交流？幼師要學(xué)會(huì)“關(guān)注”每一名幼兒，從而在日常保教工作中、在和幼兒日復(fù)一日的相處中，逐步轉(zhuǎn)變教育觀念、提升教育情感、樹立師德形象、彰顯愛的才能。

二、踐行有格局的成長(zhǎng)，提升師德高度

（一）讓幼師認(rèn)同職業(yè)的崇高，體驗(yàn)到幸福感

幼兒教育是情感的教育，是一個(gè)人一生品德行為形成的最佳時(shí)期。幼兒階段，幼兒好模仿，是非觀念在萌芽期。幼師就要有足夠的人格魅力，要正直、和善、溫柔、可愛，要因可愛而動(dòng)人。在幼師成長(zhǎng)過程中，我們應(yīng)采用以專業(yè)“讀心”、以責(zé)任“暖心”的方式。首先，要“讀懂幼師”，尊重幼師，肯定幼師的勞動(dòng)。每個(gè)人都有自尊，對(duì)為人師表的幼師來說，其自尊心更強(qiáng)。幼師為教育幼兒，心甘情愿地為之付出，得到了領(lǐng)導(dǎo)的肯定，自然會(huì)倍增再努力、再進(jìn)取的動(dòng)力。相反，如果對(duì)幼師一味指責(zé)，可能會(huì)損傷幼師的“面子”。對(duì)幼師教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題“妄加訓(xùn)斥”，對(duì)幼師所付出的艱辛勞動(dòng)不加以肯定，對(duì)幼師所取得的成績(jī)不作客觀公正的評(píng)價(jià)，都會(huì)使幼師的自尊心受到傷害。當(dāng)自己的成績(jī)沒有得到肯定，久而久之，幼師會(huì)喪失前進(jìn)的勇氣，甚至產(chǎn)生逆反心理，從而阻礙幼兒園工作的順利開展。所以我們要努力喚醒幼師自身內(nèi)在的正能量，用積極的思維幫他們尋找解決問題的路徑，提升幼師對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感。其次，要“溫暖幼師”，在變化中促進(jìn)成長(zhǎng)。幼兒園工作的重心就是幼兒園的保教質(zhì)量。在教學(xué)觀摩視察活動(dòng)中，我們不僅了解了幼師的教學(xué)情況，及時(shí)地給予了客觀公正的評(píng)價(jià)和有的放矢的指導(dǎo)，還幫助幼師樹立了正確的教育觀、教師觀、兒童觀。這不但能提高幼師教育的實(shí)踐能力，而且能提高幼師的理論水平。我們?cè)诮萄谢顒?dòng)中開展教師評(píng)析活動(dòng)、交換意見時(shí)，盡量少說多聽，即聽幼師談教學(xué)設(shè)計(jì)思想、教育教學(xué)感受。在交談過程中，可明確提出問題，聽取幼師的意見，肯定幼師的進(jìn)步，并注意觀察幼師的情緒變化，引導(dǎo)幼師分析和發(fā)現(xiàn)自己的不足;并適時(shí)地給幼師以鼓勵(lì)，使幼師產(chǎn)生一種被信任感、責(zé)任感和緊迫感。這樣他們今后的教學(xué)行為會(huì)處于一種持續(xù)的積極狀態(tài)。另外，也采用“群言談”的形式，廣開言路，暢所欲言，注重聽取幼師的意見，使幼師真正感到自己的工作氛圍是民主的，這會(huì)在無形中增強(qiáng)其主人翁意識(shí)，也會(huì)大大增強(qiáng)全園的凝聚力，從而為幼兒園保教質(zhì)量的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）讓幼師仿效身邊的榜樣，明確發(fā)展的目標(biāo)

要想成為一名優(yōu)秀的幼師，首先要有自我成長(zhǎng)的愿望。從這種意義上講，樹立教師身邊的榜樣，喚醒幼師發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力尤為重要。例如，湖南省懷化金子巖中學(xué)的胡勇老師，為了學(xué)生帶病堅(jiān)持工作在一線，在事跡報(bào)告會(huì)上，他深情地說：“為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這份事業(yè)愛得深沉，真的不想走，但奈何造化弄人。只要生命還在繼續(xù)，我仍然會(huì)堅(jiān)守三尺講臺(tái)，把余生余熱毫不保留地獻(xiàn)給教育事業(yè)?！睅煹?，不僅指教師的職業(yè)道德，更是專業(yè)道德。師德高尚者必然以正確的教育觀和兒童觀為指導(dǎo)，以精湛的專業(yè)能力為依托，德能并重。幼師要回歸心靈，找到自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，關(guān)注自身的生命狀態(tài)。最受歡迎的幼師是“眼睛有光”“臉上有笑”的，具有散發(fā)出光和熱的能力，他的眼睛里面能夠看得到幼兒，也能夠包容幼兒可能無法讓人接受的地方，他能發(fā)現(xiàn)每一個(gè)幼兒獨(dú)有的亮點(diǎn)，也能夠跟幼兒進(jìn)行心與心的交流。筆者認(rèn)為，這可能就是幼師最基本的專業(yè)能力，也是幼師職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。

（三）讓幼師了解發(fā)展路徑，找到突破口

一是往上走，理念的提升。這是一個(gè)教育者必備的技能，我們通過大力開展教研活動(dòng)，挖掘幼師潛力：組織形式多樣、扎實(shí)有效的園本培訓(xùn)活動(dòng)，注重幼師的“草根化”培訓(xùn)，讓幼師在教育教學(xué)實(shí)踐中提升素質(zhì);定期邀請(qǐng)有關(guān)專家來園講學(xué)，園級(jí)以上骨干幼師要積極申報(bào)開專題講座或上示范課;讓幼師充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與外界幼教接軌，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極參加“線上教研”，將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化于心，外化于行。二是往下走，實(shí)踐的深化。我們的理念要最終落實(shí)到幼兒的培養(yǎng)中來，任何“說得好”都不如“做得好”。每學(xué)期幼師個(gè)人要制訂專業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃，從學(xué)歷提升、職稱評(píng)定、理論學(xué)習(xí)、基本功訓(xùn)練、師徒結(jié)對(duì)、教育教學(xué)能力等方面制訂詳細(xì)、可操作、可檢測(cè)的發(fā)展計(jì)劃，并在每一學(xué)期完成計(jì)劃，一學(xué)期后進(jìn)行總結(jié)與提升，把完成情況納入教師個(gè)人考核當(dāng)中，從而不斷提高其專業(yè)水平，建立教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展電子檔案。三是往里走，內(nèi)心的認(rèn)同。往嚴(yán)里走、往真里走、往實(shí)里走，如在對(duì)標(biāo)對(duì)表找差距中，對(duì)照《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等精神，聚焦幼兒教育領(lǐng)域，圍繞“保教常規(guī)”“五大領(lǐng)域”“環(huán)境創(chuàng)設(shè)”等內(nèi)容，我們通過一系列的比賽給幼師提供展示的平臺(tái)，并針對(duì)比賽開展找差距專題會(huì)，突出問題導(dǎo)向，深入查找問題，做到“紅臉出汗”，明確整改方向，最終為尋求適合本園所的教育策略而努力。四是往外走，聯(lián)通時(shí)代。我們不能關(guān)起門來辦教育，要與時(shí)代聯(lián)通，與信息技術(shù)、智慧教育、國際國內(nèi)教育動(dòng)態(tài)聯(lián)通。所以，我們倡導(dǎo)讓幼師要走出去看看，學(xué)習(xí)先進(jìn)的保教經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀幼兒園的先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)及管理經(jīng)驗(yàn)。做好這四個(gè)“走”，我們需要切實(shí)地找準(zhǔn)目標(biāo)、提升格局、彰顯活力，從而滿足幼師發(fā)展的需求，使其進(jìn)一步突破自我。有文化張力，潤物無聲般地將師德要求轉(zhuǎn)化為幼師的師德認(rèn)識(shí)，讓高尚師德內(nèi)化成幼師的自覺行為，從而使其師德行為的品質(zhì)不斷提升，構(gòu)建最具有生命力的幼兒教育。

參考文獻(xiàn)：

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