郭桂霞

摘要：中職學(xué)生成績普遍較差，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，上課聽不懂，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重的抗拒心理，喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有的甚至放棄數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)。因此，培養(yǎng)中職學(xué)生數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)興趣顯得尤其重要。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生;數(shù)學(xué)課;學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G633.6???? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）14-0247-01

數(shù)學(xué)課不是計(jì)算就是證明，語言機(jī)械單調(diào)，公式成堆，符號奇特，沒有文學(xué)的夸張色彩，也沒有物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的吸引誘惑，更沒有天文地理的神奇奧妙，可以說，數(shù)學(xué)是枯燥的、乏味的。很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為一種苦差，毫無樂趣可言，中職學(xué)生在這方面表現(xiàn)尤其突出。因此，培養(yǎng)和激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在數(shù)學(xué)教學(xué)中變得尤為重要。這就需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在輕松愉快的狀態(tài)下完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.夯實(shí)基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)的信心

新生入學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況作詳細(xì)的了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，針對性地制定教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃對存在的問題重點(diǎn)講解，對基礎(chǔ)知識查漏補(bǔ)缺，特別是與中職數(shù)學(xué)接軌的知識點(diǎn)要指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)復(fù)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)中職數(shù)學(xué)夯實(shí)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一定不能不顧及學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)，盲目地學(xué)習(xí)后續(xù)數(shù)學(xué)知識，勢必造成許多基礎(chǔ)差的學(xué)生跟不上進(jìn)度，日久就會喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生年齡小，基礎(chǔ)差，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識不夠，所以教師要對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性作詳細(xì)的介紹，糾正學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不重要的錯(cuò)誤看法，讓學(xué)生從思想上重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.精心設(shè)計(jì)問題情境，營造良好學(xué)習(xí)氛圍

中職生的數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生的參與欲望，學(xué)生的參與程度是不可忽視的一個(gè)重要因素，從長期的教學(xué)實(shí)踐來看，行之有效的方法就是在上課開始就能夠把學(xué)生深深的吸引住，使其在迫不及待的情緒中去探索事情的因果和內(nèi)涵。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要巧設(shè)問題情境，誘發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授指數(shù)及指數(shù)函數(shù)時(shí)，我拿出一張白紙，告訴同學(xué)們，雖然這張白紙厚度只有0.1mm，但通過重復(fù)對折27次后，其厚度超過世界最高峰珠穆朗瑪峰的高度。在學(xué)生驚奇和疑惑的神情中，教師邊說邊計(jì)算說明：對折一次厚度為0.1×2=0.2（mm），對折二次厚度為0.1×22=0.4（mm）……，當(dāng)對折到二十七次時(shí)，其厚度為0.1×227=13421.7728（m），大于珠穆朗瑪峰高度8848m。這種緊扣教材又生動有趣的問題情境，恰到好處地把學(xué)生帶到了“美妙的數(shù)學(xué)世界中”，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。

3.構(gòu)建和諧師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)活動中，教師的教學(xué)態(tài)度直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，一個(gè)比較嚴(yán)厲的老師能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生心理上的恐懼感，從而喪失對這門課程的學(xué)習(xí)興趣，也就不會積極、主動地參與到課堂教學(xué)活動中，因此，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是改善中職數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生參與程度的基礎(chǔ)。中職生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏信心，教師一定要對學(xué)生給予必要的贊美和關(guān)心，讓學(xué)生能夠真切感受到老師的贊美和關(guān)心，讓學(xué)生從不愿上數(shù)學(xué)課的心態(tài)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g數(shù)學(xué)課，并且積極參與到數(shù)學(xué)課教學(xué)學(xué)習(xí)過程中，改善了中職數(shù)學(xué)課的教學(xué)效果。同時(shí)教師與學(xué)生間的感情交流能夠激發(fā)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中的熱情和信心，從而來提高學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)的參與度，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

4.低起點(diǎn)，高要求，分層遞進(jìn)教學(xué)

中職學(xué)生大部分?jǐn)?shù)學(xué)成績較差，數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)薄弱，喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。因此授課內(nèi)容的安排要適中，精心制定每節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，不能讓學(xué)生感覺“累”而生“煩”。課堂提問要兼顧到每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生能真正感覺到自己的進(jìn)步，重塑學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。教師不能吝嗇贊美、表揚(yáng)，使學(xué)生體會到成功的喜悅。教學(xué)過程中，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，采用形式多樣、生動活潑的教學(xué)方法，巧設(shè)問題情境，讓學(xué)生每節(jié)課都有新鮮感。授課過程中，授課內(nèi)容講解要細(xì)，學(xué)生不理解的概念及忘掉的公式要及時(shí)復(fù)習(xí)講解，不能讓這些問題變成學(xué)習(xí)新知識的“攔路虎”。由于學(xué)生的自律性差，所以教師布置的每項(xiàng)任務(wù)，一定要認(rèn)真督促檢查。學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，因此教學(xué)要靈活多變，分層遞進(jìn)，調(diào)動每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺自愿、積極主動地學(xué)。

5.找尋數(shù)學(xué)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先要改變學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)僅僅是一連串枯燥無味的公式和嚴(yán)酷無情的法則的成見。要使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)中充滿著美，數(shù)的美、式的美、對稱的美、相似的美等等，顯然數(shù)學(xué)中的這些美正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的源泉。數(shù)學(xué)的和諧美是事物發(fā)展的自然結(jié)果，不以人們的意志為轉(zhuǎn)移，如黃金分割0.618就是數(shù)學(xué)和諧美的具體表現(xiàn)，日常生活中許多按照黃金分割構(gòu)造的圖案，都給人以美的享受。為了不斷提高學(xué)生數(shù)學(xué)審美的意識，讓學(xué)生親身加入創(chuàng)造美的實(shí)踐中去領(lǐng)略數(shù)學(xué)美，接受美的熏陶，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。比如，有些學(xué)生在導(dǎo)出三角函數(shù)的特殊值后，覺得非常難記，認(rèn)為如果能化得整齊一些就好了，一種創(chuàng)造美的動機(jī)產(chǎn)生了，教師馬上提出問題：能否改變這些數(shù)的表示形態(tài)，使之具有一種整齊和諧的形式美呢？由此激起了學(xué)生的巨大興趣。紛紛求索，經(jīng)過仔細(xì)觀察，得出了如下結(jié)論：30°、45°、60°角的正弦值的分母均為2，而分子由小到大分別為根式1、2、3;而余弦的分母也均為2，分子與正弦的順序相反，分別為根式3、2、1。學(xué)生自己也找到了正切和余切值的規(guī)律，陶醉在創(chuàng)造美的歡樂中，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳紅韋.淺談中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)《中學(xué)生數(shù)理化》（學(xué)研版），2015（2）.

[2] 李曉杰.淺談如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣《課程教育研究》，2013（30）.