蔡文龍

摘要：在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升已經(jīng)逐漸成為了教學(xué)內(nèi)容中必要的基礎(chǔ)內(nèi)容之一，同時也成為了了教師展開教學(xué)時需要考慮的基本出發(fā)點。本文從宏觀角度引導(dǎo)學(xué)生、動態(tài)角度引導(dǎo)學(xué)生、論證角度引導(dǎo)學(xué)生、科學(xué)探究角度培養(yǎng)學(xué)生以及科學(xué)態(tài)度角度引導(dǎo)學(xué)生這幾個方面來簡單闡述了核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)教學(xué)的幾種基本形式。

關(guān)鍵詞：宏觀角度;知識探討;論證角度;實驗操作;科學(xué)態(tài)度

中圖分類號：G633.8???? 文獻標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）14-0218-01

引言

在當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師需要能夠充分地重視學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中核心素養(yǎng)的提升。教師在教學(xué)時要能夠根據(jù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)基本要求來展開教學(xué)，讓學(xué)生能夠在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中能夠得到全方位的綜合提升與進步。

1.從宏觀角度引導(dǎo)學(xué)生了解物質(zhì)的多樣性

教師在進行核心素養(yǎng)下高中化學(xué)的教學(xué)時必須要能夠積極地從宏觀的角度來對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠逐漸地深入了解到各種類型以及不同特征的物質(zhì)。進而能夠讓學(xué)生逐漸地認識到物質(zhì)的多樣性。事物的本質(zhì)就是由不同形式的物質(zhì)或者構(gòu)成不同物質(zhì)的不同元素而形成的一種基本體現(xiàn)形式。教師在教學(xué)時還需要能夠引導(dǎo)學(xué)生對事物展開更加層次的探討，讓學(xué)生能夠在探討過程中逐漸地學(xué)會以不同的角度或者從不同的視角來對待同一事物[1]。

比如教師在教學(xué)“含硅礦物與信息材料”這部分內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容中的硅元素的基本特征以及其構(gòu)成的不同物質(zhì)的不同特征來進行理解分析，進而幫助學(xué)生確定化學(xué)學(xué)習(xí)的中心方向，讓學(xué)生能夠在化學(xué)課堂中能夠有目標(biāo)性地展開探討，進而讓學(xué)生能夠逐漸地加深自己對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解程度，同時，教師也可以舉出一些生活中相關(guān)的常見物質(zhì)名稱，從而讓學(xué)生能夠進一步地認識到物質(zhì)的多樣性。

2.從動態(tài)角度引導(dǎo)學(xué)生展開知識的探討

教師在進行高中化學(xué)的教學(xué)時還需要能夠注重從動態(tài)平衡的角度來對學(xué)生展開引導(dǎo)式教學(xué)。教師在教學(xué)時要能夠引導(dǎo)學(xué)生逐漸地學(xué)會從動態(tài)的角度展開對相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析，讓學(xué)生能夠充分地認識到物質(zhì)的變化性。進而激發(fā)學(xué)生對物質(zhì)不同形式的好奇心，讓學(xué)生能夠更加積極地融入到對物質(zhì)的理解學(xué)習(xí)過程中。

比如教師在教學(xué)“化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔堋姵亍边@部分內(nèi)容時，教師首先要能夠引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容中涉及的基本原理進行初步的理解，讓學(xué)生能夠首先了解到學(xué)習(xí)內(nèi)容的化學(xué)本質(zhì)。然后教師再引導(dǎo)學(xué)生從動態(tài)的角度來進行進一步的分析，讓學(xué)生能夠逐漸地加強對化學(xué)反應(yīng)過程中的物質(zhì)轉(zhuǎn)化規(guī)律，進而有效地增強學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解能力。

3.從論證角度來引導(dǎo)學(xué)生掌握分析方法

教師在展開高中化學(xué)的教學(xué)過程中，在對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識的教學(xué)之外，還需要能夠注重對學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的采用方法的教學(xué)。教師要能夠積極地引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中不斷地提升自己的活躍度以及思維運轉(zhuǎn)能力，讓學(xué)生能夠逐漸地形成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，也能夠讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中保持積極的態(tài)度，并且能夠初步地形成屬于自己的高效學(xué)習(xí)方式[2]。

比如教師在教學(xué)“化學(xué)反應(yīng)速度及影響因素”這部分內(nèi)容時，教師可以先針對學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容提出相關(guān)的疑問：“根據(jù)自己的理解對影響因素進行猜測”學(xué)生在面對疑問時就能夠積極地聯(lián)系自己已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容來進行分析探討，進而能夠助學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中包含的基本規(guī)律，并且能夠逐漸地發(fā)現(xiàn)影響化學(xué)反應(yīng)速度的一些相關(guān)因素。

4.從科學(xué)探究角度培養(yǎng)學(xué)生實驗操作能力

在核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師還需要能夠注重學(xué)生在實驗操作方面的基本能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)時要能夠積極地引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會從實踐過程中不斷地加強自己對相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，同時還需要能夠讓學(xué)生在進行實驗的過程中要能夠嚴(yán)格地按照相關(guān)的基礎(chǔ)要求來進行，并且要能夠通過實驗中的一些操作要求來聯(lián)想到學(xué)習(xí)的相關(guān)基礎(chǔ)知識。

比如教師在進行“元素周期”這部分內(nèi)容的教學(xué)時，教師可以先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出相關(guān)的疑問，然后要求學(xué)生按照相關(guān)的要求來展開相關(guān)的實驗，并且能夠仔細地對實驗過程中的現(xiàn)象進行觀察，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己觀察的內(nèi)容來進行進一步的分析理解。

5.從科學(xué)態(tài)度角度引導(dǎo)學(xué)生獨立展開學(xué)習(xí)

高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程不僅僅需要學(xué)生能夠努力積極地投入其中，更重要的是要求學(xué)生能夠在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕緦W(xué)習(xí)態(tài)度。教師在教學(xué)時要能夠積極地引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中逐漸地形成獨立學(xué)習(xí)、仔細思考的良好習(xí)慣。同時，教師還需要能夠給讓學(xué)生在生活中要能夠獨立地對相關(guān)的生活現(xiàn)象展開化學(xué)式的思考，讓學(xué)生能夠在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中不僅僅可以掌握基礎(chǔ)的理論內(nèi)容，同時還能夠具備基本的化學(xué)應(yīng)用能力，讓學(xué)生能夠充分地將化學(xué)知識與生活實際相融合，進而有效地提升自己的化學(xué)綜合能力。

6.結(jié)束語

總而言之，教師在展開核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)教學(xué)時要能夠充分地按照高中化學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基本要求來展開教學(xué)，教師要能夠積極地引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中逐漸地提升自己的各方面能力，。讓學(xué)生能夠通過化學(xué)的相關(guān)學(xué)習(xí)來不斷地培養(yǎng)自己的基礎(chǔ)優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)，進而為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與生活打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 黃慧.淺談核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略[J].高考，2018（28）.

[2] 施清雄.淺談核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略[J].考試周刊，2019（4）.