王紅梅

摘要：多媒體在農村小學數學教學中運用，可以更好地調動同學們學習的積極性和主動性，調動學生們的感官，同時也可以拓寬同學們的學習視野，增強創(chuàng)新創(chuàng)意。借助數字圖像、數字文字以及一些聲音動畫，將靜態(tài)的教學模式轉化為動態(tài)的動態(tài)模式，使同學們突破時空限制去學習。

關鍵詞：農村小學;數學教學;多媒體教學

中圖分類號：G623.5???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）14-0201-01

引言

隨著現代社會的發(fā)展，多媒體教學已經廣泛運用在課堂中，老師們利用現代多媒體工具教學，能夠提高學習教學質量，滿足學生學習需求，多媒體教學在很大程度上提高了學習效率，讓簡單無味的教學模式變得更加有樂趣，提高了同學們學習的積極性，為同學們營造了一個積極愉快的學習氛圍。

1.發(fā)揮多媒體的素材處理功能

在數學教學中，為了能夠讓同學們更快的理解概念，讓數學與生活實際相結合，常常需要同學們將生活中的素材融入到課堂學習中去，然而很多時候，即使將客觀的物體直接放在同學們面前，雖然同學們看到的事物比較直觀，但仍不利于教學開展。眾所周知，數學是一門比較抽象的學科，現實生活并不等于數學，所以老師可借助多媒體應用，將學生所需要的生活素材加以數字化處理，讓學生更科學的理解數學概念。素材數字化處理，可將抽象題問題更加明確的表現出來，幫助同學們更好的理解掌握知識點。老師在這個過程中對同學們進行積極的引導，運用數字化手，讓同學們更好地去學習，減輕數學學習帶給同學們帶來的壓力。

例如在講解“減法的初步認識”一課時，老師可以提前帶領同學們掌握一些簡單的減法計算，讓同學們對減法具有初步了解，然后就可以借助多媒體應用向同學們展示減法概念和意義。比如一道例題：一位老奶奶在廣場上賣玩具，她一共有15個玩具，過來一個小朋友，買了六個，又過來一個小朋友買了七個，這時問老奶奶還剩幾個玩具？老師就可以借助多媒體應用來展示這一道題目，首先在屏幕中放出15個玩具，然后以此按照題目減少玩具的數量，列式就是：15-6=9.9-7=2，這樣同學們就能更直觀的了解數學減法的意義概念，通過多媒體的運用，同學們就能夠輕輕松松的學習知識、增強能力。

2.發(fā)揮多媒體的演示功能

在多媒體教學應用中用的最多的應該是多媒體的演示功能，運用多媒體的演示功能，能夠更好地吸引小學生的注意力，積極調動同學們的興趣。利用多媒體的演示功能，可以更直接更簡單的來展示一道題目所表達的內容，將同學們的知識和動手能力相結合，達到事半功倍的效果。多媒體教學在給老師帶來方便的同時，更多的方便了同學們的學習。通過課件演示，節(jié)省老師在黑板上書寫的時間，更好提高效率。

在學習《分數的初步認識》這一節(jié)，老師在PPT中展示了三次分西瓜的圖片，第一次展示了六個西瓜，通過PPT把六個西瓜平均分成三份，然后問同學們，每一份有幾個？第二次展示了四個西瓜，按PPT把四個西瓜平均分成兩份，問每份有幾個？第三次展示了一個西瓜，然后把PPT中的一個西瓜分成了兩份，問每份有幾個？老師根據同學們的答案，用PPT來演示結果，通過這三個問題，同學們知道了分數在現實生活中運用的意義，可以更好地理解分數的概念，加深對分數的認識。

3.發(fā)揮網絡的教學功能

在網絡上學習，正在慢慢成為學生們學習的一種新方式。比如一些老師在課堂上不能立刻解決的問題，同學們可以先去網絡上查找相關信息，這時網絡能夠更好地滿足同學們學習需求，通過慢慢地在網上學習，就會更加積極主動地選擇在網上搜尋新概念，這樣視野就會得到拓寬，學習能力也會逐漸的加強。蘇霍姆林斯基說：當兒童跨進校門之后，不要把他的思維框在黑板和識字的框框里，不要讓學的圍墻把他和五彩斑斕的世界隔開，因為世界的奧秘是思維和創(chuàng)作取之不竭的源泉。

比如在講解圖形的周長這一節(jié)，老師們在講解一下基本的知識之后，同學們如果還有一些不理解的，可以去網上查找一些相關信息，了解公式如：長方形面積=A·B.長方形周長=2（A+B）.正方形面積=A·A.正方形周長=4A，然后根據操場平面示意圖，按照網上的知識分析圖形的周長指的是什么？然后根據網上的一些視頻，加深自己的理解，根據網絡中的視頻了解周長的含義和應用，明白圍繞著操場跑一圈便是周長。這樣同學們就能夠更加清晰直觀的去分析這個題目。而且在網上學習，可以讓同學們知道自己的進步，也能發(fā)現自己的一些缺點，可以激勵著同學們自我發(fā)展進步，從而不斷的提高自己的內驅力。

4.總結

應用多媒體教學，老師在這個過程中要對同學們進行積極的引導，運用數字化手讓同學們更好地去學習，減輕數學學習帶來的壓力，同時應該更多的關注學生的心理需求和成長需求。老師要靈活運用網絡來發(fā)展多種教學策略，腳踏實地，穩(wěn)扎穩(wěn)打，不斷探索，找到更適合學生的多媒體教學模式。通過運用多媒體進行數學教學，將知識點深入到每個同學腦海中，發(fā)揮多媒體輔助教學的功能，將所學的數學知識進行全面化、形象化的分析，讓同學們在無壓力的情況下更開心的學習、成長。

參考文獻：

[1] 王定斌.農村小學數學多媒體教學現狀及策略.兒童大世界：教學研究，2017.

[2] 楊發(fā)海.農村小學數學多媒體教學的現狀及對策.《雜文月刊：教育世界》，2016（1），296-296.