黎金鳳

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題占據(jù)的部分是非常重要的地位。對比數(shù)學(xué)中其他的內(nèi)容，應(yīng)用題更加具有綜合性，是一個對學(xué)生邏輯思維能力，文字理解能力，解題思路等各個方面要求較高的學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以如何有效的提高小學(xué)六年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)是所有小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)盡快解決的一個問題，從而有效的提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題效率和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級;數(shù)學(xué)應(yīng)用題;策略探討

中圖分類號：G623.5???? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）14-0188-02

小學(xué)六年級中應(yīng)用題具有開放性和綜合性兩個特點，對學(xué)生的邏輯思維能力要求較高。所以在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)時，教師需要對學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高解答能力，減少學(xué)生的抵觸情緒，讓學(xué)生能夠融會貫通。教師的正確引導(dǎo)對提高應(yīng)用題教學(xué)的質(zhì)量與學(xué)生的全面發(fā)展有不可忽視的作用。

1.小學(xué)六年級應(yīng)用題教學(xué)的重要性

什么叫應(yīng)用題？便是根據(jù)學(xué)生的心理特征為基礎(chǔ)，給學(xué)生提供一些已知的條件，通過數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)到的公式和法則進(jìn)行運(yùn)用，將未知的條件解答出來的一種數(shù)學(xué)題型[1]。若是能夠有效的達(dá)到學(xué)生對應(yīng)用題的掌握那么對學(xué)生相對應(yīng)的數(shù)學(xué)知識掌握也是極其有利的，并且還能夠通過知識的相互轉(zhuǎn)移，讓學(xué)生養(yǎng)成靈活的思維能力和想象創(chuàng)造力。小學(xué)是教育的初始階段，現(xiàn)階段加入數(shù)學(xué)應(yīng)用題，不難看出應(yīng)用題對小學(xué)生的重要性。

首先，應(yīng)用題的主要目的便是需要學(xué)生解決未知問題，這是總所周知的一個目的。小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)應(yīng)用題對學(xué)生而言具有鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的功效，這是可以讓學(xué)生對自身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有一個非常明確的認(rèn)知。在實際的數(shù)學(xué)應(yīng)用題中，需要小學(xué)生根據(jù)日常生活所積累的經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)中融入數(shù)學(xué)公式并以自己的方式進(jìn)行熟記，進(jìn)而達(dá)到幫助學(xué)生深入了解數(shù)學(xué)概念以及公式認(rèn)識的目的[2]。

其次，除了可以幫助小學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識之外，還能有效的鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，大多數(shù)的數(shù)學(xué)都是以數(shù)式的形式出現(xiàn)，只需要掌握其中所隱藏的運(yùn)算規(guī)律便可進(jìn)行解答。但是數(shù)學(xué)應(yīng)用題與這些大不相同，數(shù)學(xué)應(yīng)用題是用一段文字與數(shù)量組成的一個敘述型的題目，學(xué)生需要閱讀這段文字，在此過程中找出隱藏的數(shù)量，明確其中所代表的含義，想要解決這個問題需要用哪個數(shù)量才能進(jìn)行計算，所以想要解決應(yīng)用題便需要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。因此，學(xué)生在解答應(yīng)用題的過程中是可以加深學(xué)生對文字的理解能力，加強(qiáng)自身的語言敘述能力以及語言思維運(yùn)轉(zhuǎn)能力。

最后，何為數(shù)學(xué)應(yīng)用題，非常明確便是生活中所接觸所運(yùn)用得到的題目，所以學(xué)生解答應(yīng)用題時，也可以有效的加強(qiáng)學(xué)生在生活中解決問題的能力。雖然小學(xué)生的年齡不大，但在日常生活中所遇到接觸的問題也需要從小開始鍛煉。在小學(xué)生的日常生活中，有一部分家長便會讓學(xué)生幫忙去購買一些生活用品，如白糖、鹽、醋等。學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的目的便是幫助自身可以在日常生活具備一些數(shù)學(xué)的思維能力，讓學(xué)生可以自己解決一些生活問題[3]。

2.小學(xué)六年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中所存在的問題

2.1 教師設(shè)計的問題能力不足。

數(shù)學(xué)是一門邏輯思維能力較強(qiáng)的學(xué)科。在教學(xué)中，教師需要結(jié)合實際的教學(xué)情況，激發(fā)學(xué)生的主動參與性，才能有效的提高教學(xué)的質(zhì)量。但在如今實際的教學(xué)中，教師經(jīng)常會無視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和理解問題的能力，只會機(jī)械化的進(jìn)行講課，教學(xué)手段過于單一枯燥，無法有效的激起學(xué)生想?yún)⑴c到課堂學(xué)習(xí)中的主動積極性。所以在當(dāng)前教學(xué)改革的背景下，教師應(yīng)當(dāng)采取針對性的教學(xué)方式提高教學(xué)的質(zhì)量。

2.2 教學(xué)方式毫無創(chuàng)新性。

學(xué)生為什么會抵觸應(yīng)用題，其根本的幾個原因便是：教師采取的教學(xué)方式過于枯燥無趣，學(xué)生沒有自主創(chuàng)新的能力，沒有想學(xué)習(xí)的心理。而且教師對學(xué)生的理解能力并未重視，拉低了學(xué)生解答應(yīng)用題的正確率，導(dǎo)致學(xué)生逐漸對解答應(yīng)用題的積極性消退。由此可見毫無創(chuàng)新性的教學(xué)方式，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是一種負(fù)擔(dān)，也無法提高教師自身的教學(xué)水準(zhǔn)，日常的教學(xué)進(jìn)度無法順利的進(jìn)行。

2.3 忽視學(xué)生的創(chuàng)新思維。

小學(xué)應(yīng)用題的解答方式并不是只有一種方式，教師需要鼓勵學(xué)生從各個方面角度進(jìn)行解答，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。但許多教師深受應(yīng)試教育的影響，在授課時只會照搬其他教師的教案，對學(xué)生的接收能力沒有進(jìn)行考慮，最終只會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)方式非常的機(jī)械化，沒有跟隨當(dāng)前教育改革的思想。還有一部分教師對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力沒有培養(yǎng)，讓給學(xué)生產(chǎn)生了抵觸的情緒，這也是會導(dǎo)致數(shù)學(xué)應(yīng)用題無法順利開展的原因之一[4]。所以，教師必須要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況，選擇針對性的策略，提高學(xué)生的解答能力，順應(yīng)當(dāng)前新課改的教學(xué)要求。

3.提高小學(xué)六年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題的策略

3.1 選擇適合的教學(xué)內(nèi)容。

學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用題產(chǎn)生的興趣不高，其根本原因是因為應(yīng)用題的題目非常長，學(xué)生常常沒有耐心一字一句的進(jìn)行理解，并且無法將題目與日常生活相互結(jié)合，也無法理解題目真正想表達(dá)的意思。所以，教師在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)時應(yīng)當(dāng)將一些有趣且學(xué)生會感興趣的生活事例穿插在教學(xué)中。例如：教師在講解行程類型的應(yīng)用題時，可以將學(xué)生和學(xué)校所走的實際路程當(dāng)作數(shù)學(xué)教材進(jìn)行應(yīng)用題的講解，這樣不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，還能有效的提高學(xué)生對應(yīng)用題的理解能力。

3.2 教師的正確表達(dá)與教學(xué)。

應(yīng)用題是一種屬于文字?jǐn)⑹鲂偷念}目，所以教師更加需要注重對語言的表達(dá)方式，必須要明確清楚的向?qū)W生傳達(dá)題目中要表達(dá)的真正意思。例如：《分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題》時，教師可以先將題目清楚且精準(zhǔn)的朗讀一遍給學(xué)生，讓學(xué)生能夠聽清楚要求的變量是什么，幫助學(xué)生理清其中的數(shù)量關(guān)系，為接下來的解答過程奠定基礎(chǔ);另外，教師還需要告訴學(xué)生如何排除無關(guān)緊要跟干擾性的數(shù)量，讓學(xué)生能夠真正的理解題目的意思，這樣才能正確的抓到答題的關(guān)鍵，找出相對應(yīng)的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)而得到答案[5]。教師在講解基礎(chǔ)知識的時候也需要鼓勵學(xué)生獨立思考，促進(jìn)學(xué)生的解題興趣，這樣才能加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生對應(yīng)用題解答的正確率。

3.3 豐富教學(xué)方式。

教師在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)中，需要豐富教學(xué)方式，教師不但要教會學(xué)生答題的技巧，還要提高學(xué)生解答應(yīng)用題的能力，確保應(yīng)用題的教學(xué)可以有效的實行。例如：相遇類型的應(yīng)用題，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)，將相遇類型的應(yīng)用題用學(xué)生們比較喜歡的動畫片的形式表現(xiàn)出來，如小豬佩奇，教師可以將佩奇與喬治兩人從不同的方向走來，在中間相遇了，然后教師將兩人所走的路線用不同顏色的線標(biāo)注出來，這樣學(xué)生便可以非常直觀的看到路程是如何[3]。通過這樣的教學(xué)方式，不僅讓學(xué)生產(chǎn)生了對學(xué)習(xí)的興趣，還能有效的提高教學(xué)質(zhì)量。

4.結(jié)束語

總之，在新課改與素質(zhì)教育的兩重影響下，教師必須要改變自身的教學(xué)理念，緊跟教育改革的步伐，保障學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到全新的知識，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)應(yīng)用題的研究，打造一個舒適和諧的數(shù)學(xué)課堂，吸引學(xué)生能夠自主積極的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，這樣才能提高教學(xué)的效率，也能讓學(xué)生積累更為豐富的應(yīng)用題解答思路，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鐘瑞平.淺談小學(xué)六年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題有效教學(xué)策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（14）：59.

[2] 薛曉麗.芻議小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題有效教學(xué)策略[J].教書育人，2019（25）：60.

[3] 李培新.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法探討[J].課程教育研究，2019（40）：167-168.

[4] 王利勇，潘金花.試論做好小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的有效策略[J].學(xué)周刊，2017（07）：91-92.

[5] 崔騰朝.小學(xué)六年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題有效教學(xué)策略[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（5）：252-252.