何佳

摘要：新課改革在不斷發(fā)展和進步，關于小學語文寫作教學也提出了新的要求。小學語文是同學們在小學校園中基礎學科，學好寫作能力更是為同學們今后的文化課奠基較好的基礎。因此小學語文老師在課堂教育中應該重視培養(yǎng)同學們的寫作能力，在新課改中為同學們尋找更好的教學模式，通過在語文課堂中引進新的教學方式來豐富課堂教學內(nèi)容，激發(fā)同學們對寫作的積極性，有效提高語文寫作課堂的教學質(zhì)量。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;問題及策略

中圖分類號：G623.2???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）20-0097-01

對于小學生來講，初進校園的他們，老師的引導和培育對同學們今后的發(fā)展有著較高的影響。語文老師在校園教育中應該為同學創(chuàng)造較好的學習環(huán)境，以及為同學們尋找更好的寫作教材，讓同學們在舒適的環(huán)境中學習寫作知識，通過較好的寫作題材，熏陶自己對寫作的靈感。文章將結合當今實際語文寫作教育，深挖語文寫作課堂存在的問題，進行分析和研究，并提出相應策略，為小學語文寫作教學獻出微薄力量。

1.通過故事，激發(fā)學生對寫作的興趣

“興趣”是同學們學習中最好的老師，對于小學語文寫作而言有效培養(yǎng)同學們對寫作的興趣，且較好的提升同學的寫作質(zhì)量，為同學們今后的文化課奠基較好的基礎，進而轉(zhuǎn)變同學們對寫作學習的態(tài)度從“反感”到“喜歡”。老師在課堂教學寫作的初級階段，老師在選題上應該選擇同學們較為喜歡感興趣的寫作題材，進而提高同學們對寫作學習的積極性和主動性。因為小學校園中的同學們年紀偏小，相對自身的表達力和理解力較低，極容易對寫作學習產(chǎn)生內(nèi)心的抵觸和畏懼，所以老師在教學中應該從如何激發(fā)同學們對寫作的興趣著手進行開始教學，從而為同學們提供更好的教學服務，讓同學們在真實的情感中抒發(fā)自己的感情，有效引發(fā)同學們對寫作教學的學習樂趣，進而更好提升同學們的寫作能力。例如，老師在教學中可以為同學們尋找一些優(yōu)美的童話故事為教學題材，讓同學通過學習童話故事在題材中尋找寫作的靈感。如《風娃娃》是一篇易懂的童話故事，而且故事中有很多優(yōu)美的片段，可以很好的激發(fā)同學們對寫作的興趣，能較好的表達自己的想法。在學習中老師可以通過在課堂中設計提問法，來激發(fā)同學們對寫作學習的積極性，培養(yǎng)同學們擴展自己的思維能力，老師問“同學們，故事中的童話美不美，老師仿佛聽見了風娃娃愉快的歌曲，全班的風娃娃你們有沒有感覺到快樂呢，這是為什么呢？”同學們的回答有“老師，因為周圍的人快樂，我就跟著快樂”或是“老師因為我?guī)椭鷦e人了，在幫助他人的時候我就覺得快樂”又或是“老師是一個知錯能改的風娃娃，所以我感覺非?？鞓贰保瑢W們千次百態(tài)的回答，是對故事內(nèi)容的理解。通過老師有效的引導同學們說出了對知識的理解，接下來老師在拋出一個問題，同學們能不能把你們感覺到的快樂寫出來啊，通過自己理解進行寫作練習，可以很好的提高寫作教學質(zhì)量，更可以提高寫作課堂的實效性。

2.通過對生活的觀察，尋找寫作題材

教育來源于生活，只有依靠生活的學習才是真實的教學。對于語文教學也是一樣的道理，實際生活中蘊藏著較多的寫作題材，同時在現(xiàn)實生活中有很多的知識是在課堂教學中學習不到的，通過有效的時間生活體驗可以收獲較多的寫作經(jīng)驗，以及拓展自身的思維邏輯。老師在教育中應該多激勵同學們要注重多觀察自己的實際生活，在生活中拓寬積累自身的寫作能力，為提高自身的寫作能力奠定較好的基礎。比如，老師在日常教學中可以為同學們布置課后作業(yè)，通過“寫日記”或是“每日小故事”，的教學方式，引導同學們記錄和描述每天發(fā)生的事情，小學生通過老師每天的號召，將自己每天發(fā)生的事情真切的進行描述和記錄，通過同學們長時間的寫作來積累自身的詞匯量，通過自身對詞匯量的積累在今后的寫作中可以很好的運用表達自己所想的內(nèi)容，老師通過很好的利用生活式寫字教學，有效提高同學們的寫作能力，更能促進提高寫作教學的質(zhì)量。

3.及時豐富教學手段，組織較多的寫作活動

在新課改革的不斷發(fā)展和進步下，較為傳統(tǒng)老舊的教學方式，已經(jīng)慢慢淡出了實際的課堂教學中，因為單一的教學方式根本不能吸引同學的注意力，更不能激發(fā)同學們對學習的積極性。因此小學語文老師應該在新課改中為同學們尋找更好的學習方式，讓同學們對得曾經(jīng)枯燥乏味的寫作教學有著新的認識，為寫作課堂融入新的生機。同學們之所以提不起對寫作的興趣是因為老師的布置的寫作題材太過死板，較多的老師都會幫同學們擬定好寫作的結構和文章的標題，這種教學方式嚴重阻礙了同學對寫作的想象力和發(fā)揮空間，針對這種現(xiàn)狀同學們很難提高對寫作的興趣。關于寫作教學，老師最應該培養(yǎng)同學們對寫作的情趣和對寫作的熱情，在教學中陶冶培育同學們的文學情懷，讓寫作成為同學們學習中的樂趣。因此老師在教學中應該不斷開展組織更多的課外活動，例如在班級中開展朗誦比賽、詩歌創(chuàng)作比賽以及優(yōu)秀文章征文活動，促進提高同學們寫作的熱愛，以及更好的提升同學們寫作能力，讓更多優(yōu)秀的文章展現(xiàn)在班級中，為同學們今后的文化素養(yǎng)奠定較好的基礎。

結束語

綜上所述，小學語文教學在教育中占有較大的位置，同時寫作教學在語文教學中也起著至關重要的作用，寫作教育的好壞直接影響同學們對語文知識的學習。所以，老師在培養(yǎng)同學們寫作能力時，要重視培養(yǎng)同學的綜合能力，通過對生活的觀察，尋找更好的寫作題材。在班級中多開展課外活動，為同學們提供更好的寫作舞臺。以及通過尋找更好的同學故事，激發(fā)同學們對寫作的興趣，進而較好培養(yǎng)同學們綜合的寫作能力，促進提升課堂教學質(zhì)量。

參考文獻：

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