張娟莉

摘要：小學德育管理與中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有著緊密聯(lián)系，在素質(zhì)教育的大背景下，德育管理對中國傳統(tǒng)文化的傳播有著不可或缺的作用，而中國傳統(tǒng)文化在德育管理中的滲透也能夠落實德育管理的有效性與實效性，兩者結合具有十分重要的現(xiàn)實意義，需要小學德育工作者給予足夠的重視。

關鍵詞：小學;德育管理;中國傳統(tǒng)文化;實踐思考

中圖分類號：G623.1???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）14-0047-01

由于小學生自身的年齡特點，非常容易在思想與行為上放飛自我，需要采取有效的措施給予一定的監(jiān)管與糾正。德育管理是能夠很好的為學生樹立正確的道德觀念，而中國傳統(tǒng)文化的滲透更是能夠幫助德育管理工作突破傳統(tǒng)模式，有助于學生思想品質(zhì)的提升。

1.中國傳統(tǒng)文化滲透——營造濃厚校園氛圍

在小學階段開展性格德育管理，其內(nèi)容需要與我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化相結合，進一步的推動學生多樣化發(fā)展，通過實踐來培養(yǎng)學生文化素質(zhì)與道德品質(zhì)，從而使得學生樹立起良好的道德文化觀。所以，我在實施德育管理過程中，會組織學生參與德育管理實踐活動，讓學生能夠在良好的校園氛圍中去感知德育教育，之后通過德育教育的感知來獲取品德力量與文化力量，不僅能夠加深文化與德育管理工作的聯(lián)系，同時還能夠幫助學生從行為與思想貫徹德育品質(zhì)，有助于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。例如，我會要求教師組織學生適當?shù)拈_展與中國傳統(tǒng)文化相關的教學活動，包括“傳統(tǒng)文化知識競賽”、“慶祝國慶”、“尊師重教文化活動”等，使學生通過活動來感受中國傳統(tǒng)文化氛圍，通過實踐來領悟道德的真理，從而幫助學生更好的了解我國傳統(tǒng)文化的魅力，同時為學生樹立積極向上的道德觀。

除此之外，我還會充分考慮學生參與德育管理的積極性，以學生為中心來開展中國傳統(tǒng)文化活動，這樣能夠最大程度的提高德育管理的有效性和質(zhì)量。我通常會要求教師可以帶領學生組建相關舞蹈團、美術團、合唱團等，將中國傳統(tǒng)文化與這些趣味性的活動想融合，除了能夠激發(fā)學生的積極性與主動性，同時還能夠豐富學生的業(yè)余生活。具體來說，教師在組建美術團后，可以在春秋游之際來開展美術活動，在引導學生貼近生活、走進自然的同時，還可以將我國傳統(tǒng)文化中的“天人合一”思想滲透其中，這樣會使學生了解自然平衡的道理，從而深刻理解保護環(huán)境的意義，懂得自然生態(tài)之間的關系，有利于培養(yǎng)學生的人生觀、價值觀。

2.中國傳統(tǒng)文化滲透——充分挖掘教學資源

德育管理不僅關乎德育教育的質(zhì)量，同時還肩負傳播我國優(yōu)秀文化的使命。就目前而言，我國許多學校的德育管理與傳統(tǒng)文化的關聯(lián)性不夠緊密，甚至有脫節(jié)的情況，這一點大多表現(xiàn)在歷史教育與古詩詞學習當中，而隨著教學的不斷改革，素質(zhì)教育已成為當下趨勢，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透就顯得尤為重要。因此，教師需要充分挖掘教學資源來幫助學生形成對傳統(tǒng)文化的良好認知，通過提取、整合德育管理與文化特色來促進學生的道德品質(zhì)，同時融入趣味性來激發(fā)學生吸收效率。針對這一點，我會要求教師將教材中的歷史人物詳細的講解出來，比如教師在講授小學統(tǒng)編版教材《將相和》的教學過程中詳細為學生介紹藺相如的相關事跡，這樣不僅能夠有效提高學生對文化內(nèi)容的關注度，同時還能夠從藺相如這個人物角色中感受到榜樣所帶來的文化厚重感和力量，這種將文化情誼靈活應用在德育管理的工作方式，不僅能夠有效影響與改變學生的文化觀念，同時還能夠幫助學生更好的理解教學內(nèi)容。例如，在慶祝國慶節(jié)來臨之時，我會指導教師整合教材中的愛國典故來展示我國傳統(tǒng)文化。比如：教師可以為學生講解“屈原投江”的典故，首先通過有感情的朗讀來引導學生走進屈原的內(nèi)心世界，通過悲壯情節(jié)的敘述來渲染學生的愛國情懷，從而持續(xù)強化學生的文化意蘊和文化知識。這種在文字敘述中濃縮愛國熱枕的德育管理方式，能夠很好的體現(xiàn)傳統(tǒng)文化與德育管理的整合，同時也會使得學生深刻的感受到中國傳統(tǒng)文化的源遠流長，從而推動學生的民族自豪感與文化情感。

3.中國傳統(tǒng)文化滲透——積極拓展文化延伸

在傳統(tǒng)的文化教育與德育管理中，教育工作者通常所關注的重點內(nèi)容是教材，雖然教材內(nèi)容有著經(jīng)典元素與多樣性，但依舊缺乏一定的內(nèi)容與方向。所以，如果在德育管理過程中，只單純的用課本教材內(nèi)容來滲透德育管理與文化教育，并不利于學生的全面發(fā)展，使得德育管理不達標，文化教育不到位。針對這一點，我會規(guī)定教師在日常教學活動積極拓展教學內(nèi)容，從而延伸文化教育，使得德育管理開啟新的發(fā)展方向。而延伸教育最重要的一點就是課外書籍的知識汲取，我會要求教師積極帶領學生閱讀課外書籍，這種通過多樣化文化讀物的熏陶方式，不僅能夠增長學生的文化認知，同時還能夠幫助學生渲染文化氣質(zhì)，使得各個學習階段的學生都能夠通過不同課外教學材料的汲取來提升文化內(nèi)涵。

例如：在低年級的德育管理中，我會為學生推薦《三字經(jīng)》、《論語》、《千字文》等課外教材，這樣不僅能夠幫助學生認字識詞，并且還能夠幫助學生形成初步的文化印象，使得學生的文化美感提升。這種將文化應用在德育管理中的教育模式，能夠有效提高德育管理的實效作用，比如通過《論語》的閱讀，學生不僅能夠很好的理解我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并且還能夠潛移默化中了解到論語中所表達的道德品質(zhì)，從而為學生的道德品質(zhì)發(fā)展提供了新的途徑與平臺。學生通過自己的眼睛去閱讀文化、感知文化，能夠為學生樹立起良好的道德觀念，有助于良好道德平直的形成。

總而言之，德育管理工作無法脫離中國傳統(tǒng)文化而獨立存在，德育管理應該更好的適應新課改與教育要求。尤其在小學階段，德育教育應當結合我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將文化元素更好的表現(xiàn)出來。在這過程中，我不僅會幫助學生構建思想品質(zhì)方面的認知，還會積極去探索德育管理與傳統(tǒng)文化融合的最佳方法，這樣能夠有效提升教育效率與質(zhì)量。

參考文獻：

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