代紅艷

摘要：在小學(xué)基礎(chǔ)教育中，語(yǔ)文是重點(diǎn)教學(xué)學(xué)科，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言組織能力與表達(dá)能力的培養(yǎng)有著十分重要的意義。因此，教師在教學(xué)中要開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性，提升其語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。但是，從目前的實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，在小學(xué)語(yǔ)文師生互動(dòng)中依然存在著諸多問(wèn)題，本文進(jìn)行詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;語(yǔ)文教學(xué);師生互動(dòng);有效方式

中圖分類號(hào)：G623.2???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）14-0021-01

前言

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師采用多元化教學(xué)手段推動(dòng)課堂教學(xué)的有效實(shí)施，進(jìn)而使學(xué)生能夠積極自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。而互動(dòng)教學(xué)是小學(xué)階段較為常見(jiàn)的教學(xué)模式，教師利用該種教學(xué)模式能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，增進(jìn)師生之間的感情，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)中存在的問(wèn)題

1.1 教師缺乏對(duì)互動(dòng)的正確認(rèn)知。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師以自身為主導(dǎo)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)與處理知識(shí)。而隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)理念是以學(xué)生為主體。因此，教師在教學(xué)中只有尊重學(xué)生的主體地位，才能獲得理想的教學(xué)效果。并且，教師在教學(xué)中過(guò)于重視實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，師生之間缺乏有效互動(dòng)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與積極性，降低課堂教學(xué)效果。

1.2 教學(xué)方法陳舊。在現(xiàn)階段小學(xué)教學(xué)模式中教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，在教學(xué)方式的選擇上過(guò)于守舊，而這也是阻礙師生互動(dòng)的主要原因。傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師為組織者與領(lǐng)導(dǎo)者，在課堂講解忽略學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，缺乏有效互動(dòng)。教師缺乏正確引導(dǎo)，使學(xué)生僅以接受知識(shí)為學(xué)習(xí)目標(biāo)，阻礙學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與主觀能動(dòng)性的發(fā)展。

1.3 師生互動(dòng)形式過(guò)于刻板且缺乏深度，新課標(biāo)教學(xué)理念的提出與深入，使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，正確認(rèn)知師生互動(dòng)的重要性。但在教學(xué)中，教師互動(dòng)方式過(guò)于刻板，因缺乏對(duì)互動(dòng)教學(xué)的真正理解，多以提問(wèn)為主，而過(guò)于形式化的問(wèn)題設(shè)置，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)的有效方式

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念 尊重學(xué)生主體地位。

師生互動(dòng)作為建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，教師在日常生活中通過(guò)與學(xué)生之間的溝通交流，能夠拉近與學(xué)生之間的距離。學(xué)生喜愛(ài)哪位教師其對(duì)所教授的科目就會(huì)充滿熱情與興趣，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)向?qū)W生充分展現(xiàn)人格魅力，以建立良好的師生關(guān)系為前提開(kāi)展教學(xué)工作。同時(shí)教師在教學(xué)中要以新課改教學(xué)理念為主，尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展的同時(shí)提升自身能力。教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，以多元化教學(xué)手段為主，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn)，使學(xué)生能夠積極參與教學(xué)活動(dòng)，從而提高課堂教學(xué)效率?？梢?jiàn)，只有建立良好的師生關(guān)系，才能開(kāi)展有效的互動(dòng)教學(xué)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀的動(dòng)力與學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展和進(jìn)步。

2.2 多元化教學(xué)手段 激發(fā)學(xué)生熱情。

隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)理念與教學(xué)模式在不斷變化，使教師在教學(xué)中采用多樣化教學(xué)方式提高課堂教學(xué)效果。營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠最大程度提升教學(xué)效果，因此，教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，摒棄陳舊教學(xué)模式，采用多元化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

例如，在《坐井觀天》一文中，其內(nèi)容以青蛙與小鳥之間的對(duì)話為主，教師采用角色扮演的方式豐富課堂內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在簡(jiǎn)單的朗讀中對(duì)其所表達(dá)的含義進(jìn)行深入的理解。同時(shí)教師在教學(xué)中要及時(shí)了解學(xué)生的想法與具體需求，以學(xué)生喜愛(ài)的形式開(kāi)展課堂教學(xué)，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，還能夠深化學(xué)生對(duì)課文的理解與記憶。

2.3 創(chuàng)設(shè)趣味情境 拓展學(xué)生眼界。

教師在教學(xué)中要采用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)情境，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于小學(xué)課堂教學(xué)中。因此，教師要開(kāi)闊學(xué)生眼界，拓展學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，在教學(xué)中以生動(dòng)、直觀的方式為學(xué)生營(yíng)造趣味學(xué)習(xí)情境。如，在《小壁虎借尾巴》一文中，教師為學(xué)生精心制作視頻動(dòng)畫，將“小壁虎”與其他人物的對(duì)話以短視頻的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生理解文中生僻字詞的同時(shí)深刻理解課文內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。同時(shí)教師在教學(xué)中為推動(dòng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，可以通過(guò)趣味教學(xué)活動(dòng)的組織與開(kāi)展，為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，使學(xué)生能夠建立自信。并以短劇表演、詩(shī)詞比賽的方式，提升學(xué)生的思維邏輯與語(yǔ)言表達(dá)能力。在此過(guò)程中，教師要給予其適當(dāng)指導(dǎo)，使其通過(guò)有效互動(dòng)建立良好的師生關(guān)系，從而提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，為學(xué)生全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

總結(jié)

教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重視互動(dòng)教學(xué)，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn)。同時(shí)教師在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生需求，通過(guò)有效互動(dòng)，增進(jìn)師生之間感情，尊重學(xué)生主體地位個(gè)性的發(fā)展，通過(guò)課內(nèi)教學(xué)延伸，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的發(fā)展和進(jìn)步。

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