王玉蘭

摘要：近些年來，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，我國對(duì)人才的需求方向也開始發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，在制造業(yè)的高速發(fā)展之下，對(duì)技術(shù)型人才的需求越來越迫切，與此同時(shí)，國家也對(duì)職業(yè)教育提起了高度的重視。在新時(shí)代背景下，在職業(yè)學(xué)校教學(xué)的過程中不僅僅要求學(xué)生們具有過硬的專業(yè)知識(shí)與技能，還要求他們能夠具有一定的“工匠精神”，能夠全身心的投入到工作中，為工作負(fù)責(zé)。這樣的社會(huì)需求走勢(shì)也就說明了目前我國對(duì)人才的需求已經(jīng)到了一個(gè)新的高度，在制造業(yè)未來的發(fā)展過程中，“工匠精神”受到的關(guān)注度會(huì)越來越高?；诖?，本文主要針對(duì)中職語文教學(xué)中學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)策略進(jìn)行深入的研究。

關(guān)鍵詞：中職語文教學(xué);工匠精神;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G718???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）14-0015-01

自改革開放以來，我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，在這樣的經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)之下，雖然使我國在很多方面都得到了提升，但是在此過程中，中國制造也逐漸被掛上“質(zhì)量差”“做工糙”的標(biāo)志，基于此，為了改善這樣的不良現(xiàn)狀，就必須要從根源開始抓起，在學(xué)生階段培養(yǎng)“工匠精神”，使學(xué)生們逐漸意識(shí)到工匠精神的重要性以及必要性。

1.工匠精神的解讀

從宏觀的角度來說，工匠精神主要是指技術(shù)型人才對(duì)自身作品或者是產(chǎn)品細(xì)致、用心的一種精神，從而使自身的產(chǎn)品以及作品能夠達(dá)到完美的狀態(tài)。經(jīng)過大量的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，工匠精神主要有以下三個(gè)特點(diǎn)，一是對(duì)細(xì)節(jié)極其的重視;二是對(duì)自身的工作以及作品極其的重視、負(fù)責(zé);三是具有工匠精神的技術(shù)操作人性子耐磨，沉得住氣，能夠并且非常愿意去花費(fèi)大量的時(shí)間與精力去打磨自己的作品。

2.中職語文在“工匠精神”培養(yǎng)中的重要意義

與其他教學(xué)階段的語文教學(xué)所不同，中職語文教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生們的語言運(yùn)用能力，了解并且掌握我國的詩詞歌賦，還要對(duì)學(xué)生們的專業(yè)知識(shí)以及職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，從客觀的角度來說，中職語文教育的真正意義在于培養(yǎng)學(xué)生們的“工匠精神”，從而發(fā)揮自身最大的價(jià)值以及意義。目前我國社會(huì)以及各個(gè)行業(yè)中最缺乏的也就是“工匠精神”，只有具有“工匠精神”我國的制造業(yè)才能夠?qū)崿F(xiàn)正真的崛起，并且這也是在社會(huì)上弘揚(yáng)正能量的主要方式之一，使學(xué)生們能夠向愛國、敬業(yè)的方向發(fā)展。

3.在中職語文教學(xué)中學(xué)生“工匠精神”培養(yǎng)策略

3.1 在教學(xué)設(shè)計(jì)階段體現(xiàn)工匠精神。

為了能夠使工匠精神能夠貫徹整個(gè)中職語文的教學(xué)過程，使工匠精神更加的深入，給學(xué)生們留下深刻的印象，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要適當(dāng)?shù)娜谌腙P(guān)于工匠精神的教學(xué)內(nèi)容。作為教師首先要對(duì)現(xiàn)有教學(xué)材料進(jìn)行深入的分析總結(jié)，其次根據(jù)工匠精神培養(yǎng)的需求對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的再創(chuàng)作，對(duì)教學(xué)目標(biāo)以及任務(wù)進(jìn)行優(yōu)化以及完善。除此之外，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，中職學(xué)院的教師要盡可能的改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)行，通過這種方式來使關(guān)于工匠精神教育的內(nèi)容與原始課本內(nèi)容更加的融合，與此同時(shí)，利用新型的教學(xué)方式還能夠吸引學(xué)生們的注意力，使學(xué)生們產(chǎn)生極高的興趣。比如，在對(duì)《勸學(xué)》這篇經(jīng)典文學(xué)作品進(jìn)行教學(xué)的過程中，進(jìn)行課前教學(xué)時(shí)，教師可以向?qū)W生們布置關(guān)于該文章主導(dǎo)思想的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們自主的意識(shí)到“專一、積累、堅(jiān)持”這三點(diǎn)對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性，《勸學(xué)》這篇文章主要是通過論述來證明自身的觀點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以要求學(xué)生們發(fā)表自己對(duì)“學(xué)習(xí)”的觀點(diǎn)并且進(jìn)行論述，通過這種方式來鍛煉學(xué)生們的思維能力，與此同時(shí)還能夠使學(xué)生們?cè)谛闹袠淞⒐そ尘?，引起學(xué)生們深入的思考與探究。

3.2 在教學(xué)過程中感受工匠精神。

教師在學(xué)生們整體學(xué)習(xí)的過程中處于引導(dǎo)者、解答者的位置，除此之外，作為教師肩負(fù)著更大的責(zé)任那就是提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)與能力。經(jīng)過大量的實(shí)踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)，教師的言行舉止能夠在很大程度上影響學(xué)生們未來的發(fā)展，基于此，作為教師要對(duì)自身嚴(yán)格要求，為學(xué)生們做出示范，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中感受工匠精神，舉例來說，在職高實(shí)際的語文教學(xué)過程中，教師在對(duì)課文進(jìn)行講解的過程中還要在其中融入工匠精神，舉例來說，在對(duì)《聞一多先生的說與做》這篇文章的教學(xué)過程中，文章中主要記載了聞一多先生的語錄，其中最有深度的兩句就是“人家說了在做，我是做了再說”，“人家說了也不一定做，我是做了也不一定說”以這兩句為教學(xué)的主要切入點(diǎn)，教師可以在課堂上讓學(xué)生們對(duì)這兩句話進(jìn)行深入的思考，感受聞一多先生的工匠精神，并且聯(lián)想到自身的狀態(tài)，從而產(chǎn)生深入的感想。除此之外，教師還可以對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，比如在教學(xué)過程中利用情境教學(xué)法，為學(xué)生們營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生們能夠真切的感受到大匠精神，另外，還可以通過多媒體來播放相關(guān)與工匠精神的視頻，使學(xué)生們能夠從視覺、聽覺來感受工匠精神，感受其神圣的使命感。

3.3 在課外閱讀過程中滲透工匠精神。

從客觀的角度來說，語文教學(xué)的內(nèi)容以及模式不僅僅只停留在課堂上，課外閱讀也是語文教學(xué)過程中的重要組成部分。經(jīng)過大量的實(shí)踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)，課外閱讀能夠在很大程度上提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)與能力，基于此，在中職階段的語文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)對(duì)課外閱讀這部分內(nèi)容提起高度的重視，鼓勵(lì)學(xué)生們多多進(jìn)行課外閱讀。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展與進(jìn)步，新媒體已經(jīng)開始逐漸代替?zhèn)鹘y(tǒng)的紙質(zhì)媒體，在選擇文章進(jìn)行閱讀的過程中更加的便捷，基于此，為了能夠保證學(xué)生們能夠保持閱讀的質(zhì)量以及數(shù)量，教師可以在學(xué)生們寒暑假時(shí)擬定書單，在此過程中需要注意的是，要選擇能夠體現(xiàn)出工匠精神的閱讀書籍或者是文章進(jìn)行閱讀，比如像日本秋山利輝的《匠人精神》、蘇燕的《人生需要匠人精神》等等，除此之外，為了能夠保障學(xué)生們的課外閱讀水平，可以要求學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行課外閱讀的過程中書寫自身的所感所想，在不斷的思考中升華自身水平。

結(jié)束語

總而言之，在中職語文教學(xué)過程中，工匠精神在其中具有至關(guān)重要的作用，并且在我國未來的發(fā)展過程中，工匠精神也能夠產(chǎn)生直接的影響。我國制造業(yè)的未來發(fā)展離不開工匠精神，從客觀的角度來說，工匠精神建設(shè)的實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵在于中職院校對(duì)學(xué)生們工匠精神的培養(yǎng)程度，基于此，作為中職院校的教師要意識(shí)到工匠精神的重要性，肩負(fù)起相應(yīng)的教學(xué)責(zé)任。

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