鄧紅梅

摘 要：閱讀是語文教學(xué)非常重要的一部分，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)更是需要從小抓起，因此在小學(xué)語文教學(xué)中做好閱讀教學(xué)工作是很有必要的。閱讀能力的培養(yǎng)很講究技巧，需要長時(shí)間的付出和堅(jiān)持，因此，教師想要做好小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作并不容易。本文將要探討的主題正是：如何在小學(xué)語文教學(xué)中做好分類閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;語文教學(xué);分類閱讀;能力培養(yǎng)

一、充分備課，合理設(shè)計(jì)分類閱讀教學(xué)課程

開展閱讀教學(xué)，需要教師充分的進(jìn)行備課，因?yàn)殚喿x教學(xué)涉及到的內(nèi)容非常多，而且開展分類閱讀教學(xué)還需要進(jìn)一步了解閱讀內(nèi)容，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行劃分，這樣一來教師的工作量會更大，備課工作也就更為重要。

閱讀課堂的設(shè)計(jì)需要耗費(fèi)很大的功夫，比如閱讀時(shí)間安排多久比較合適？是否需要讓學(xué)生寫閱讀心得？課堂上是否需要設(shè)計(jì)提問環(huán)節(jié)等等……而且分類閱讀需要教師全面了解閱讀的內(nèi)容，這樣在教學(xué)中教師才能夠正確有效的為學(xué)生解答問題;這些都是需要教學(xué)在備課時(shí)做好的。備課備的好，準(zhǔn)備的充足，講課的時(shí)候教師才會游刃有余，也會感覺更輕松，課堂的教學(xué)質(zhì)量自然也能夠得到一定的提高。

二、加強(qiáng)思想引導(dǎo)，提高學(xué)生對分類閱讀的重視

筆者看過很多報(bào)道，根據(jù)官方的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，我國每年的人均閱讀量是比較低的，距離許多西方發(fā)達(dá)國家的人均閱讀量有很大的差異。近些年來國家也在不斷地倡導(dǎo)，要建立：“書香社會”、“書香校園”，倡導(dǎo)全民閱讀，也通過各種措施，大力加強(qiáng)文化設(shè)施建設(shè)，希望通過這些舉措來提高人們的閱讀量和閱讀水平，加強(qiáng)文化建設(shè)。在教育中，我國也更加重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，近些年來高考改革，語文成績在總成績中的比重得到提高就是很好的體現(xiàn)。

因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師必須要加強(qiáng)對學(xué)生的思想引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生多進(jìn)行閱讀，多參與閱讀活動。在班級和學(xué)校中多開展一些閱讀活動，比如建設(shè)圖書一角，開展圖書漂流活動，打造閱讀文化周等等，吸引更多的學(xué)生進(jìn)行分類閱讀，滿滿的喜歡上閱讀。

三、抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開展分類閱讀教學(xué)

筆者認(rèn)為分類閱讀可以理解為：在分類基礎(chǔ)上再進(jìn)行閱讀。那么如何對閱讀內(nèi)容進(jìn)行分類呢？根據(jù)教學(xué)情況，可以分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀，進(jìn)行課內(nèi)閱讀可以幫助學(xué)生更好的掌握教材內(nèi)容，進(jìn)行課外閱讀可以幫助學(xué)生豐富知識面;根據(jù)閱讀的效率可分為精讀和泛讀等。如何分類取決于教師想要完成什么樣的教學(xué)目標(biāo)，想要教給學(xué)生什么樣的知識內(nèi)容。但是這樣的分類閱讀教學(xué)，教學(xué)效果往往不太理想。

筆者認(rèn)為最好的分類閱讀教學(xué)，是基于學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行的。筆者在開展分類閱讀教學(xué)前，對自己執(zhí)教班級的學(xué)生進(jìn)行了一些調(diào)查，發(fā)現(xiàn)班級中的男生比較偏好科幻、懸疑類的書籍，女生則更喜歡童話寓言、歷史故事等書籍。因此，筆者在進(jìn)行分類閱讀的教學(xué)課堂上，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣選擇了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，較好的迎合了學(xué)生的興趣點(diǎn)，課堂的教學(xué)效果明顯得到了提高。

四、以語文課內(nèi)內(nèi)容為基礎(chǔ)，進(jìn)行分類閱讀擴(kuò)展教學(xué)

課本是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，因此，教師在開展分類閱讀教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)緊緊抓住課本這個關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)行分類閱讀的擴(kuò)展教學(xué)。比如在講解小學(xué)語文課本中的《春曉》一詩時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生閱讀更多的描寫春天的古詩詞，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的漢字，增加對古詩詞的了解。這種以語文課本為基礎(chǔ)開展的分類閱讀教學(xué)，可以很好地將課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容和課外書籍的閱讀結(jié)合起來，既能夠幫助學(xué)生提高語文知識水平，也能夠大大的鍛煉到學(xué)生的閱讀能力，是十分有益的舉措。

五、抓住學(xué)生差異性，有針對性的開展分類閱讀教學(xué)

在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)，閱讀的速度很快，但是提取信息的能力不足;有的學(xué)生可以很好的捕捉到文章的重點(diǎn)，但是閱讀的速度慢;還有的學(xué)生分析能力弱，閱讀內(nèi)容難度稍大些，學(xué)生在閱讀時(shí)就會出現(xiàn)問題……諸如此類，可見學(xué)生之間在閱讀上存在的差異性還是很大的?；谶@一點(diǎn)，筆者個人認(rèn)為，教師在開展分類閱讀教學(xué)的時(shí)候，非常有必要根據(jù)學(xué)生的差異性開展針對性教學(xué)。比如學(xué)生在閱讀時(shí)，抓不住重點(diǎn)內(nèi)容，那就讓學(xué)生經(jīng)常性的進(jìn)行泛讀訓(xùn)練，讓學(xué)生通過練習(xí)鍛煉自己的能力。學(xué)生分析能力弱，那就讓學(xué)生從簡單的閱讀練起，多讀多看，慢慢的提升自己的分析閱讀能力。按照這種抓住問題，精準(zhǔn)施策的分類閱讀教學(xué)方法，對于提升學(xué)生的閱讀能力是很有效的，不過比較耗費(fèi)教師的精力，需要教師付出更多的心血。

六、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

高爾基說過：“書籍是人類進(jìn)步的階梯，”中國古話里也說：“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋。”閱讀是我們踏上階梯，走向進(jìn)步的唯一捷徑。想要在這條捷徑上走得更穩(wěn)，走得更堅(jiān)實(shí)，就必須要重視閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，而且必須要從小培養(yǎng)。要讓學(xué)生從心底熱愛上文字，熱愛上閱讀。因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)中開展分類閱讀教學(xué)工作，要著重對學(xué)生進(jìn)行閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，比如定期看書進(jìn)行閱讀，學(xué)會做閱讀筆記，寫讀書感受等等。有研究表明，一個小習(xí)慣的養(yǎng)成大約需要21天，換句話來說，就是3周就可以養(yǎng)成一個學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣一看，在小學(xué)語文分類閱讀教學(xué)中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀是一件很輕易的事情，養(yǎng)成習(xí)慣不難，難的是要堅(jiān)持下去，日復(fù)一日的堅(jiān)持，才是最考驗(yàn)閱讀者心性的地方。

分類閱讀教學(xué)與閱讀教學(xué)很相似，但是它們又是不一樣的，分類閱讀教學(xué)屬于閱讀教學(xué)的一部分，它更細(xì)致，更考驗(yàn)教師的耐心和教學(xué)能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師想要做好相關(guān)的教學(xué)工作，需要有一定的毅力和能力，要敢于嘗試和突破才能夠獲得成功。以上，就是筆者身為一名小學(xué)語文教師對分類閱讀教學(xué)提出的見解，皆陳述于此，與各位同仁進(jìn)行探討，希望能夠拋磚引玉，吸引出更多的真知灼見，共同推動閱讀教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。

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