盧麗平

摘要：根據(jù)幼兒生理和心理發(fā)展最迅速階段的分析，表現(xiàn)兒童動作的發(fā)展經(jīng)歷躺、坐、爬、站、走、跑、跳等一系列過程，他們的生活環(huán)境日益擴(kuò)展，交往的對象日益豐富，從牙牙學(xué)語到用語言與人交流，從一無所知到逐漸明白事理，兒童成長是驚人的，是人生的一個(gè)奇跡。所以說，兒童語言真正形成時(shí)期，也是兒童語言發(fā)展最迅速的階段。如果特殊家庭的孩子錯(cuò)過了關(guān)鍵期，老師該付出更多的愛來呵護(hù)與彌補(bǔ)。

關(guān)鍵詞：關(guān)愛;呵護(hù);引導(dǎo);特殊家庭

新學(xué)期開學(xué)了，孩子們蹦蹦跳跳來到幼兒園，但看到陌生的同伴，陌生的老師，孩子們頓時(shí)又覺得不自在。對此，我為幼兒創(chuàng)設(shè)積極交往的氣氛，增加交往的機(jī)會。彼此互相介紹，拉近心與心的距離。不一會兒，孩子們相互交流著，微笑著。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)成成小朋友一個(gè)人坐在那兒，不說也不笑，一副無助又有點(diǎn)恐慌的表情，我微笑著跑過去，蹲下身，摸著他的頭問道：“寶貝，你叫什么名字？”他抬起頭看著我，一言不發(fā)?！拔抑滥憬谐沙?，是不是？”我邊看著手里的幼兒名單邊說?！澳汩L得真帥呀?！蔽疫呎f邊在他的臉上親了一下。這時(shí)他還是毫無表情，一言不發(fā)。我覺得有點(diǎn)奇怪，這孩子長得像個(gè)洋娃娃，怎么會不說話，經(jīng)過了解，這孩子出生在一個(gè)特殊的家庭。爸爸老年得子，媽媽是個(gè)半聾啞人，所以50多歲的爸爸是這個(gè)家庭的頂梁柱，每天在外做撿垃圾的小生意，孩子從小由半聾啞的媽媽帶大。由此，我認(rèn)為孩子諸多方面受到了影響。

語言發(fā)展

幼兒生理和心理發(fā)展最迅速的階段，也是兒童語言真正形成的時(shí)期。在此關(guān)鍵階段，孩子跟著一個(gè)邊做農(nóng)活邊帶他的半聾啞媽媽，孩子的語言發(fā)展與交往能力受到了影響。于是我利用課余時(shí)間，抽空跟他談心，盡管他一言不發(fā)，我仍不放棄。我總是拉著他的小手，微笑著跟他說話，比如，“成成，老師喜歡你，你喜歡老師嗎？”“今天是誰送你坐校車的，是爸爸還是媽媽？”“成成，你笑起來是最漂亮的，笑一個(gè)，老師送你小紅花。”等等，好幾天，孩子還是一言不發(fā)。但我從不放棄，慢慢引導(dǎo)。

功夫不負(fù)有心人，一天早上，我?guī)е⒆映块g活動，無意間，看到成成從幼兒園大門口跑過來，我忙迎上去，像接了個(gè)寶似的，一把抱住了他，甜甜地說了句：“成成早！”可愛的孩子咪著眼睛笑著，看著我，足足一分鐘，終于從牙縫里擠出來幾個(gè)字：“老——師——早！”語速很慢，而且口型有些夸張。頓時(shí)，我的眼淚忍不住流了下來。孩子終于說話了，我抱著他來到教室，邊給他貼小紅花邊說：“成成，真乖，聲音真好聽?！?/p>

第二天，我用同樣的方式，接待了成成。這一次，我邊貼小紅花邊鼓勵他說：“成成，你的聲音真甜，如果能說得稍微快一點(diǎn)就更好聽了，你試試?！焙⒆有χ遥易鍪痉?，他瞪著大大的眼睛望著我，聽我說了兩遍，終于歡快地說：“老師早！”我把他抱到懷里，他也微笑的看著我，可以看出孩子是非常開心的。

生活自理

簡單的說生活自理能力就是自己照顧自己。大多數(shù)幼兒從小班就能自己穿衣服、脫衣服、鞋襪、獨(dú)立進(jìn)餐、自己洗臉等?？晌覀兊某沙尚∨笥岩呀?jīng)是中班的寶寶了，他還是不管做什么事，他總是站在我旁邊，等我主動幫忙。

因此，我從幾個(gè)簡單的方面幫助他提高自理能力：①在脫衣服時(shí)，可以請老師或者小朋友幫忙拉袖子。②在整理衣服時(shí)，讓他邊說兒歌邊折疊：關(guān)關(guān)門，關(guān)關(guān)門，抱抱臂，抱抱臂，彎彎腰，我的衣服折好了。③在教他穿棉襖時(shí)，讓他先帶上帽子，再伸一只手，然后再伸另外一只手，最后拉拉鏈。④在穿鞋子時(shí)，引導(dǎo)他注意：左左和右右，頭靠頭。⑤進(jìn)餐時(shí)，提醒他，左手扶碗，右手拿勺子，一口飯，一口菜，保持桌面清潔。⑥洗手洗臉時(shí)先拉衣袖，然后邊洗手邊說兒歌：手心手心搓一搓，手背手背搓一搓，手指交叉搓一搓，放在水下沖一沖，我的小手洗好了。

社會交往

交往是一種能力，是人際關(guān)系的反映。憑借多年的幼教經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)：善于交往的幼兒性格是開朗的，心情是愉快的，而不懂得交往的成成，性格顯得有些壓抑、孤獨(dú)。因此，利用多種形式，讓成成學(xué)會交往，提高其交往的能力。

首先，讓他從家里帶繪本故事書與同伴分享，讓語言能力強(qiáng)的小朋友與他共讀，這樣，他與同伴之間有了交流。

其次，在集體活動中，引導(dǎo)他開心表達(dá)自己的想法，及時(shí)鼓勵，使他的交流、交往意識得到提高。

再次，利用區(qū)域活動創(chuàng)造性游戲，鼓勵交往能力強(qiáng)的幼兒與成成一起游戲，讓他體驗(yàn)交往的樂趣。通過努力，成成的交往能力明顯得到了提高。

實(shí)踐證明，只要我們用心去做，特殊家庭的孩子也會得到很好的發(fā)展。

（作者單位：江蘇省如皋市外國語學(xué)校附屬幼兒園）