焦建民

摘要：體育課對學(xué)生興趣的培養(yǎng)具有重要的作用，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法可以取得事半功倍的效果。在小學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)生的興趣容易被激活，但同時(shí)小學(xué)生的興趣來得快去得也快，小學(xué)生自制力相對比較差，不太容易掌控，在課堂中比較容易散亂不便于管理。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)該有目的創(chuàng)設(shè)一些情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高學(xué)生體質(zhì)的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;情境教學(xué);運(yùn)用

情景教學(xué)是一種全新的教學(xué)理念，這種教學(xué)理念不僅可以創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，更能夠創(chuàng)造出和諧的師生關(guān)系。這種教學(xué)法意在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生練習(xí)的興趣和創(chuàng)新能力。所以，體育教師要不斷更新教育理念，積極學(xué)習(xí)，不斷提高自身的素養(yǎng)，敢于創(chuàng)新，進(jìn)而提高體育教學(xué)的效果。

創(chuàng)設(shè)游戲情景，增強(qiáng)趣味性

運(yùn)用體育游戲創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 情景教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，它通過語言、動作或者是游戲來營造出一種氛圍，將學(xué)生帶入一種特定的情景從而引起學(xué)生對于體育的興趣。體育教學(xué)就應(yīng)該是快樂的，小學(xué)體育教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，障礙跑這種枯燥的體育項(xiàng)目，如果將其轉(zhuǎn)化為“雞毛信”游戲，讓學(xué)生以穿越障礙送信的模式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極的參與到體育活動中來。

利用體育游戲，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí) 為了激發(fā)學(xué)生的興趣，設(shè)計(jì)體育游戲，提高學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)競爭意識都是非常好的手段，做好這些基礎(chǔ)準(zhǔn)備就能讓學(xué)生身臨其境，甚至產(chǎn)生競爭的念頭。比如，在教授“立正”教學(xué)的時(shí)候，讓他們玩一個(gè)“立正”游戲，學(xué)生就有了練習(xí)的欲望。筆者首先讓他們互相監(jiān)督找出沒有“立正”的同學(xué)，再通過后期的糾正動作，對他們進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，就會極大地提升學(xué)生主動練習(xí)的積極性和自我糾錯(cuò)能力，一旦再需要立正的他們就會立刻想到當(dāng)初玩“立正”游戲時(shí)候的情景。

培養(yǎng)自主思維，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力 體育課不僅要求學(xué)生具有一定的體育技能、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，同時(shí)也是小學(xué)生必修的一門重要課程。教學(xué)中教師對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。單跳雙落這種活動就和傳統(tǒng)游戲“跳房子”非常相似，體育課上教師給學(xué)生畫上跳房子的圖形，讓他們排隊(duì)一個(gè)接著一個(gè)跳，學(xué)生就會產(chǎn)生一種競爭意識。而蛙跳這種比較枯燥的活動則可以通過教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情景，讓學(xué)生想象自己是一只小青蛙在一片片的荷葉上跳動。簡單的情景用語言描述就能形成，也是最簡單的方法。

創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)思維能力

創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)發(fā)散思維 貼近生活的提問更能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。比如，在加速跑的教學(xué)中，如果教師直接告訴學(xué)生你應(yīng)該怎樣做，那學(xué)生只會被動的接受知識，如果老師問學(xué)生：你知道什么是加速跑嗎？你覺得應(yīng)該怎樣才能跑得更快？那么學(xué)生就會思考這個(gè)問題，思考加速跑的本質(zhì)和如何組織好語言來回答，教師這個(gè)時(shí)候再適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生想象一下你正在騎車加速的時(shí)候你應(yīng)該怎樣？飛機(jī)起飛時(shí)又是怎樣？給予學(xué)生一個(gè)相對具體化的東西，讓他們有可以對比和想象的基礎(chǔ)參照物，那么學(xué)生就更容易理解并回答出這些問題。

創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)動手能力 愛玩是小學(xué)生的天性，教師應(yīng)該是加以引導(dǎo)來達(dá)到我們想要的教育教學(xué)效果。比如，在投擲教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生愛玩、好動的天性，讓學(xué)生思考并嘗試如何讓自己的紙飛機(jī)飛得最遠(yuǎn)，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生在自己探討和實(shí)踐的過程中就會得到答案。教師的作用就是對他們的行為進(jìn)行引導(dǎo)，給他們指出一個(gè)正確的方向讓學(xué)生向正確的方向思考。朱熹說過：讀書無疑者，須教有疑。這就是說：如果讀書者和教書者都不提出疑問那就不會有進(jìn)步。

良好情緒調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

創(chuàng)設(shè)音樂情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 音樂是極具感染力的，帶有豐富的強(qiáng)烈的感情色彩。一段音樂往往包含著不同的感情，是非常富有感染力的，它能將人帶入一個(gè)五彩繽紛的世界。多媒體教學(xué)引入課堂能夠?qū)⒔虒W(xué)和娛樂融為一體，能把學(xué)生帶入一種輕松愉悅的情景。音樂可以說是營造氛圍所不可缺少的一部分。比如，在投擲壘球時(shí)，如果將音樂換成炮火效果，將氣氛營造得既緊張又激烈，就像在前線一樣，非常的振奮人心，這樣，學(xué)生積極，課堂氣氛活躍。情緒高漲的音樂調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將會取得事半功倍的效果。

培養(yǎng)學(xué)生健康人生 好的教學(xué)環(huán)境非常有利于師生之間的溝通，有了溝通才能更好地了解學(xué)生真正的想法。德國教育家第斯多惠曾說：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在善于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。凸顯了激勵(lì)對于教學(xué)的重要性，學(xué)生也需要鼓勵(lì)，對于學(xué)生來說不僅需要實(shí)物的鼓勵(lì)，有時(shí)教師的一個(gè)動作、一個(gè)贊許的眼神更能讓學(xué)生的內(nèi)心得到滿足。教學(xué)中教師要盡量關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，給他們提供表現(xiàn)的機(jī)會，在活動結(jié)束后不論成功與否都應(yīng)給予鼓勵(lì)，才能激發(fā)學(xué)生積極性。

參考文獻(xiàn)

丁丹虹.如何使低年級情境教學(xué)有效開展[J].小學(xué)教學(xué)參考.2019（20）.

（作者單位：寧夏銀川市賀蘭縣第一小學(xué)）