任磊

摘 要：應在小學數學的課堂教學中應用微課，充分激發(fā)小學生的學習興趣，使他們熱情投入學習活動、特定情境中，實現(xiàn)數學思維的充分活躍，認知能力的不斷提高。微課的實際應用價值頗高，構建全新的、特色的教學模式至關重要，數學教師努力開啟課堂教學實踐的新局面，對于素質教育理念的全面滲透而言將起到一定的促進作用。鑒于此，本文具體分析了小學數學課堂教學中微課的合理應用，總結分析了幾點有效策略，僅供其他教師參考。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;微課模式;應用思考;對策分析

引言：在應試教育觀念的影響下，小學數學課堂教學始終以教師為主導，不考慮小學生的實際需求、發(fā)展情況等，灌輸指導相關理論，師生互動存在形式化、表面化的問題。這樣的教學模式毫無特色，也制約著學生們綜合素質以及綜合能力的全面發(fā)展。要想改善弊端現(xiàn)狀，就應該以微課的教學方式，及時優(yōu)化教學效果，努力做到以生為本和因材施教，耐心指導小學生理解記憶數學知識，實現(xiàn)學科成績的不斷進步，我們的數學教育能夠取得最優(yōu)化效果。

1、優(yōu)化教學模式，引導學生思考

微課不同于常規(guī)化的教學模式，具有課程時間較短，內容十分精簡，教學過程趣味性強等特點，針對教材中的重點、難點和關鍵點展開具體的介紹，方便學生理解記憶，提升他們的認知水平。新課標強調了學生的主體地位，利用微課優(yōu)化課堂的教學模式，同時啟發(fā)小學生在情境中思考、探究，要比一味灌輸的效果好得多[1]。如教學“角的認識”時，教學生如何畫角是一個重要內容。教師用傳統(tǒng)的教學方法在黑板上畫給學生看，存在著一定的弊端。如教師畫時部分學生不注意看;教師作圖時，身體遮擋住部分學生視線等。這時運用微課，教學情形就大不一樣了。教師先用課前錄制好的操作視頻來演示畫角的步聚和基本方法，由于這種微課視頻形式，手段新穎，學生的注意力集中，給學生留下的印象深刻。演示結束后，教師再到黑板上示范畫角，最后讓學生獨立畫角。這樣的教學過程設計，十分符合學生的心理需求，會使學生對畫角方法清楚明了，觀察能力、分析能力、學習能力等均得以很大程度的提高。

2、完善教學體系，提高學生能力

小學教師必須充分認識樹立學生為教學主體的重要意義，并在實際教學改革中充分發(fā)揮學生的教學主體作用，提高學生的自主學習水平、團隊協(xié)作能力，保證學生能夠獲得良好的學習成效。在課堂教學活動中，微課能夠為學生提供豐富的學習資源，從大量教學實踐中可以發(fā)現(xiàn)，將翻轉課堂以及微課教學共同融合應用到教學改革中，能夠有效調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的自主學習意識，更好的發(fā)揮學生的教學主體作用。通過分享微課資源，學生可以在課前全面的了解和掌握教學知識，再通過課堂教學鞏固幫助學生更好的理解和消化知識。在課堂教學活動開展前，教師將教學內容制作成微課短視頻，一方面?zhèn)魉徒o學生讓其開展自主學習，另一方面在課堂上播放出來，逐漸形成符合學生學習習慣的教學資源，更好的調動學生的學習積極性[2]。如進行“三角形高”這部分內容教學時，教師可將三角形底和高的基本概念以及畫法制作成微課短視頻，并讓學生在課前以小組學習方式自主學習教學內容，從而讓學生在教學前就能夠對課堂內容以及技能有大致的了解。學生在自主學習階段，可以了解到直角三角形、銳角三角形以及鈍角三角形在畫高上的區(qū)別，比較容易明白銳角三角形三個高、直角以及鈍角三角形一個高的畫法，但是不能夠徹底明白直角與鈍角三角形另外兩個高的畫法，所以，教師得到反饋信息后，讓學生以小組為單位共同討論問題，在學生解題過程中給予必要的引導，培養(yǎng)學生自己分析與解決問題的能力，最后利用微課資源驗證學生的解答思路，讓學生正確掌握三角形高的畫法，很好地提高了課堂教學效果，增加了學生的學習積極性。

3、巧用微課拓展，開闊學生視野

現(xiàn)階段，網絡在教學手段上給了教師大力支持，我們要利用現(xiàn)代信息技術開闊學生的視野，讓學生利用網絡資源獲取知識。如講授“圓的認識”時，教師先利用一段小視頻《車輪的起源》提出問題“車輪為什么是圓的”;接著，學生圍繞這一主題探究圓的性質;最后，教師引用網絡上的視頻《方形車輪運動的局限性》總結出圓這個完美幾何圖形獨有的特點。小學課堂教學的時間是固定的，但微課在課堂上運用的時間是靈活的，并不是固定不變的。對于小學生來說，他們的注意力很難保持整節(jié)課都非常集中，再加上小學生的自我控制能力很弱，所以就要求教師在微課的展示時間上要更加合理地安排，要掌握好最佳出示時機，讓微課更好地發(fā)揮作用。

4、融合課后復習，促進學生發(fā)展

小學階段，課堂教學與課后知識復習環(huán)節(jié)之間的有效結合，可以有效促進學生學習能力的提升。課后復習環(huán)節(jié)是學生鞏固課堂所學知識的重要環(huán)節(jié)。在課余時間，教師可以指導學生對微課內容進行及時觀看，以便對課堂知識點進行鞏固。隨著網絡技術的發(fā)展，絕大多數家庭已經擁有了網絡設備，指導學生對家中的網絡設備進行合理應用，可以讓他們的學習效率和學習質量得到提升[3]。如在講“圓柱體積”時，為了充分調動小學生的學習積極性，教師可以在課堂教學環(huán)節(jié)指導學生利用已經掌握的幾何知識，分析圓柱體積的相關概念。一些學生會在數學課堂中表現(xiàn)出難以有效運用立體空間相關知識的問題，對此，教師可以根據教學環(huán)節(jié)所遇到的實際問題，對微課內容進行優(yōu)化。此外，有效的進行課后復習，可以加強鍛煉學生的空間想象力，教師可以在課后復習中借助微課的優(yōu)勢，設置具體實物展示環(huán)節(jié)，以便讓學生借助實物了解一些抽象化的數學知識，在復習學習內容的基礎上提升學生的學習能力，這是微課技術與小學數學教學深度融合的一大重要作用。

結束語

總而言之，隨著信息技術的快速發(fā)展，微課作為一項高效、便捷的教學模式，可以對我國現(xiàn)代化教育的發(fā)展需求起促進作用。所以在小學數學教學過程中，教師需要以教學內容與特點為依據，對微課教學方法進行靈活運用，從而充分發(fā)揮微課教學自身的作用，提升教學效果，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]李繼玲.小學數學的微課教學研究[J].課程教育研究，2019（32）77-78.

[2]方建.淺談微課在小學數學課堂教學中的有效應用[J].教師，2018（04）150-151.

[3]徐聰聰.如何構建小學數學的微課教學模式[J].考試周刊，2019（09）100-101.