龍雪萍

摘 要：中國文化博大精深，在悠久的歷史長河中積累了深厚的文化底蘊(yùn)，為后人提供的文學(xué)作品不勝枚舉。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)階段，對于學(xué)生來說打好知識基礎(chǔ)是至關(guān)重要的，學(xué)生想象能力的培養(yǎng)也是小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容，對學(xué)生的成長和發(fā)展影響深遠(yuǎn)。本文分析了小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的意義，根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，制定了相關(guān)的教學(xué)策略，為小學(xué)語文教育的參與者提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;學(xué)生想象力;培養(yǎng)策略

引言：語文學(xué)科作為我國教育中的主要學(xué)科，具有較強(qiáng)的文學(xué)色彩。葉圣陶先生說過：“語是口頭語言，文是書面語言”，開設(shè)語文學(xué)科的主要目的就是為了提升學(xué)生的自我修養(yǎng)，增加學(xué)生的文學(xué)涵養(yǎng)。新課程改革背景下，培養(yǎng)學(xué)生的想象力成為了教學(xué)內(nèi)容的一部分，教師要著眼于班級學(xué)生的實(shí)際情況，按照教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)活動，提高學(xué)生對語文學(xué)科的理解能力，進(jìn)而提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的意義

受傳統(tǒng)教育理念的影響，教師和家長都將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為教學(xué)的主要目標(biāo)，忽視了學(xué)生全面發(fā)展的重要性。而且小學(xué)階段的語文并不受大部分學(xué)生的喜歡，很多學(xué)生都覺得語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味，對于低年級的小學(xué)生來說，背誦古詩課文的難度稍微大一些，所以他們往往不喜歡語文。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展的開始階段，這個階段的學(xué)生思維是跳躍的，性格上活潑好動，通過培養(yǎng)學(xué)生的想象力，在教學(xué)過程中增添趣味元素，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，教師要提高對培養(yǎng)學(xué)生想象力的重視，針對小學(xué)生的階段性特點(diǎn)制定合理的教學(xué)方案，努力挖掘教材中對于學(xué)生的想象力培養(yǎng)的有利的因素，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際的情況發(fā)展學(xué)生的想象力，鼓勵學(xué)生大膽想象，發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。另外，新課程標(biāo)準(zhǔn)指引下的小學(xué)語文教學(xué)要制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，將培養(yǎng)學(xué)生想象力為重要的教學(xué)使命，這一使命的完成需要教師提高教學(xué)活動的質(zhì)量，教師要著眼于班級學(xué)生的實(shí)際情況，按照教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)活動，提高學(xué)生對語文學(xué)科的理解能力和內(nèi)化能力，切實(shí)提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[1]。

二、小學(xué)語文中培養(yǎng)學(xué)生想象力的教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

小學(xué)低年級學(xué)生形象思維能力比較的強(qiáng)，想象也可以有很大的延伸的空間。教師要根據(jù)課文的具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂，為學(xué)生營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的參與度。例如部編教材二年級課文《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)中，教師可以提前制作教學(xué)課件，這就要求教師在制作課件上多花心思，在課件的導(dǎo)入中播放疊紙船和放風(fēng)箏小視頻，課堂上利用多媒體放給學(xué)生看，將學(xué)生們帶入輕松的情境中，這樣學(xué)生在閱讀課文時就會在腦海形成情境，另外在課堂上教師要與學(xué)生一起進(jìn)行相關(guān)問題的討論，討論：你想象中小松鼠與小熊的友誼是怎樣的？讓學(xué)生在討論過程中更深切的感受文章中小松鼠和小熊的友誼，這樣教師可以全面的了解學(xué)生，有利于教師在接下來的教學(xué)中做出更加合理的教學(xué)計(jì)劃。

（二）改編課文結(jié)尾，鍛煉學(xué)生的想象力

在語文課教學(xué)中，教師除了要注重傳輸語文知識外，還要通過教學(xué)進(jìn)行知識的延伸和想象力的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，改編文章結(jié)尾，讓學(xué)生自由的發(fā)表自己的看法，充分的激發(fā)學(xué)生的想象的熱情，同時在這個過程中進(jìn)行一些相關(guān)的語言的訓(xùn)練，這樣可以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的激發(fā)[2]。例如課文《坐井觀天》中，在學(xué)習(xí)課文后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行結(jié)尾的改編和續(xù)寫，要求要想法新穎，合乎情理。教師在這個過程中還要給予學(xué)生更多的鼓勵，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，同時還要給予一些日常表現(xiàn)比較差的學(xué)生更多展示自己的機(jī)會，鼓勵他們勇于表達(dá)自己，提高學(xué)生的想象力。

（三）有效閱讀能夠激發(fā)學(xué)生的想象力

課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作能力的基礎(chǔ)，隨著閱讀量的增加，學(xué)生對文章的賞析能力和日常寫作中的素材積累會越來越豐富。學(xué)生閱讀過程中不僅能夠鍛煉寫作內(nèi)容的組織能力，還能增強(qiáng)書面表達(dá)能力，逐漸提高自身的思想深度和知識厚度，幫助學(xué)生養(yǎng)成有效閱讀的好習(xí)慣。例如，教師可以選取閱讀價值高的課外讀物題材，以填空的形式發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的現(xiàn)象和平時積累的文學(xué)知識進(jìn)行補(bǔ)充，對培養(yǎng)學(xué)生的想象力大有幫助。教師還可以設(shè)置問題讓學(xué)生展開想象，通過一系列問題引發(fā)學(xué)生們思考，有利于學(xué)生了解文章的主題思想，引起感情上的共鳴，讓學(xué)生對文章的理解從感性逐步上升到理性，提升語文教學(xué)的有效性，豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵。

（四）突出學(xué)生的主體地位

教師是教學(xué)活動開展的組織，起著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。教師要改變傳統(tǒng)的教育理念，在課堂上以學(xué)生為主體，推動小學(xué)教學(xué)朝著新的方向發(fā)展。語文教師要為學(xué)生創(chuàng)造想象的空間，在活躍的語文課堂氛圍下培養(yǎng)小學(xué)生的想象力，以小學(xué)課本內(nèi)容為基礎(chǔ)為學(xué)生構(gòu)建良好的互動平臺，激發(fā)學(xué)生的想象力，在互動環(huán)節(jié)中給學(xué)生提供激發(fā)想象力的機(jī)會[3]。例如，在古詩的學(xué)習(xí)上，不要以讓學(xué)生背誦古詩為目標(biāo)，由于小學(xué)生對古文的理解能力不強(qiáng)，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生了解古詩中所描繪的內(nèi)容，有利于學(xué)生了解古詩的深層含義。在這樣的教學(xué)方式下學(xué)生們有足夠的時間和空間發(fā)揮自身的想象力，深刻理解古詩并在有畫面感的教學(xué)中強(qiáng)化記憶，為學(xué)生古詩背誦提供便捷的途徑，降低學(xué)生的背誦難度，對于提高語文教學(xué)的有效性具有重要意義。

結(jié)語

綜上所述，想象力對于小學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)具有很大的意義，教師在小學(xué)語文教學(xué)中要重視對學(xué)生想象力的培養(yǎng)，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合適合學(xué)生的有效教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠形成文學(xué)涵養(yǎng)，注重發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間。這樣才能更好的提升學(xué)生的主觀的能動性，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，保證小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而不斷的提升我國的教育水平。

參考文獻(xiàn)

[1]高艷.小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生想象力的培養(yǎng)策略[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2019，0（1）

[2]鐘玲.小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生想象力的培養(yǎng)策略[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2018，0（9）

[3]牟志惠.小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生想象力的培養(yǎng)策略[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2018，（35）