賈金津

摘 要：教育現(xiàn)代化進(jìn)程加速，使教師更重視構(gòu)建智慧課堂，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。初中英語(yǔ)體系性更強(qiáng)，知識(shí)略顯繁雜，以往機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)方式，雖然有助于學(xué)生在考試中獲取高分，但是也會(huì)造成“高分低能”、“會(huì)拼寫、卻不會(huì)用”等問題。為此，教師應(yīng)著眼于對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，運(yùn)用多元化教學(xué)方式，打造智慧英語(yǔ)課堂。在此，筆者結(jié)合自身的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，展開對(duì)初中英語(yǔ)智慧課堂的構(gòu)建策略探析。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);英語(yǔ)教學(xué);構(gòu)建;智慧課堂;策略

引言：新課標(biāo)指出“應(yīng)促進(jìn)學(xué)生形成核心素養(yǎng)，并為他們構(gòu)建生動(dòng)又富有活力的課堂[1]”。隨著互聯(lián)網(wǎng)、AI、云平臺(tái)、區(qū)塊鏈等先進(jìn)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)邁入了信息化發(fā)展路徑，使英語(yǔ)教學(xué)更具多樣性、開放性與創(chuàng)新性。教師應(yīng)重視對(duì)智慧課堂的構(gòu)建，豐富學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使他們具有良好的語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、文化品格與思維能力，以便為中學(xué)生未來學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)奠基。

一、簡(jiǎn)析構(gòu)建初中英語(yǔ)智慧課堂的必要性

新課改重視教學(xué)相長(zhǎng)[2]。構(gòu)建初中英語(yǔ)智慧課堂，有助于促進(jìn)師生間的平等對(duì)話，形成亦師亦友的新型關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)面向班級(jí)中的全面學(xué)生，在寓教于樂中使他們均能夠不斷地朝著“最近發(fā)展區(qū)”提升。

進(jìn)而，通過智慧課堂的構(gòu)建，培養(yǎng)中學(xué)生的英語(yǔ)思維，打破時(shí)間、空間對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的限制;讓學(xué)生具備英語(yǔ)的聽說讀寫能力，在運(yùn)用中加深學(xué)科理解;促使學(xué)生擁有對(duì)文化的理解能力，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化。并且，因他們具備跨文化溝通能力，更好地汲取知識(shí)、具有廣博的視野。在智慧課堂學(xué)習(xí)中，讓教學(xué)更具針對(duì)性、實(shí)效性，能夠吸引中學(xué)生的課堂關(guān)注力，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、互助學(xué)習(xí)意識(shí)，使他們深入語(yǔ)境展開探索。

二、淺議構(gòu)建初中英語(yǔ)智慧課堂有效策略

（一）應(yīng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

打造初中英語(yǔ)智慧課堂，培養(yǎng)中學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，應(yīng)突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。學(xué)生只有積極主動(dòng)地參與到課堂中，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，才能提升施教效率，達(dá)到理想的教學(xué)效果，使教學(xué)更生動(dòng)[3]。例如：教師可以運(yùn)用混合教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、教學(xué)APP軟件等輔助教學(xué)。促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，并對(duì)他們的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行數(shù)據(jù)收錄，作為教學(xué)反思與調(diào)整依據(jù)。在點(diǎn)燃學(xué)生探究熱情、激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣中，提升他們的聽說水平，形成讀寫練習(xí)積極性。通過信息化助力，具有良好的學(xué)習(xí)能力與語(yǔ)言能力。

（二）重視對(duì)智慧教學(xué)手段的運(yùn)用

立足于核心素養(yǎng)背景下，構(gòu)建初中英語(yǔ)智慧課堂，還需重視教學(xué)手段的多樣化。首先，在英語(yǔ)預(yù)習(xí)過程中，可以使用微課的方式，例如：在《Do you like bananas？》教學(xué)中，可讓學(xué)生自主觀看“My favorite food and the process of making it”短視頻。使他們進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，提升課堂教學(xué)效率。其次，也可以使用交互式的多媒體教學(xué)平臺(tái)。在初中英語(yǔ)教學(xué)過程中，尤其是智慧課堂構(gòu)建過程中，最常使用的就是希沃白板五5，有助于英語(yǔ)教學(xué)的互動(dòng)，并引入教學(xué)游戲。通過“bingo”、“What do you think this is？”、“Who is missing？”等游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。最后，在英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)過程中也應(yīng)該重視口語(yǔ)練習(xí)?？谡Z(yǔ)100是基于人工智能技術(shù)產(chǎn)生的，它能有效地支持課堂的智慧學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。此外，可通過信息技術(shù)的應(yīng)用，構(gòu)建生動(dòng)的英語(yǔ)教學(xué)情境，通過角色扮演，助力學(xué)生的英語(yǔ)思維發(fā)展，使其進(jìn)行學(xué)習(xí)積累。

（三）促進(jìn)學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)

在構(gòu)建智慧化英語(yǔ)教學(xué)模式過程中，需重視學(xué)生之間的小組合作學(xué)習(xí)，這也是提高英語(yǔ)教學(xué)的有效方式。在此過程中，學(xué)生可以通過分組討論和自主探究的模式，更好的培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和合作意識(shí)。在交互式學(xué)習(xí)模式引導(dǎo)之下，實(shí)現(xiàn)交流互動(dòng)、智慧分享，培養(yǎng)互助學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，組內(nèi)同學(xué)也可以進(jìn)行相互討論，促進(jìn)生生之間智慧碰撞。例如：在《Teenagers should be allowed to choose their own clothes》教學(xué)中，可以“What is ok for teenagers to choose their own clothes？ Which ones don't？”為主題，促進(jìn)組間比拼。從而，匯集小組智慧，讓學(xué)生完善思維導(dǎo)圖，做好辯論準(zhǔn)備。在培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，促進(jìn)他們多角度思考。

此外，在智慧課堂構(gòu)建中，教師不僅要認(rèn)真分析教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，還要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)選擇適合的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生從等待學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探索，提高他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。另外，教師要有整合教學(xué)資源的能力，努力打造適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的課堂環(huán)境。只有做好智慧課堂的設(shè)計(jì)，才能提升學(xué)生的認(rèn)知能力，滲透德育教育，使其不僅具有英語(yǔ)思維，掌握語(yǔ)法知識(shí)，更將建立正確的價(jià)值觀。

（四）在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)滲透文化涵養(yǎng)

為使學(xué)生具有文化理解能力，在智慧課堂的構(gòu)建中，教師需重視培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，使其感受異域文化，建立民族文化自信。從而，讓中學(xué)生具有開放的視野，豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。譬如：在《You 're supposed to shake hands》中，可尋找恰當(dāng)契機(jī)，促進(jìn)學(xué)生了解中西方文化的差別，提高個(gè)人理解能力，實(shí)現(xiàn)跨文化的交流。從而，讓學(xué)生了解中西方不同的風(fēng)土人情，在潛移默化過程中提高他們的綜合素養(yǎng)，并注意應(yīng)使課堂教學(xué)內(nèi)容變得更加立體、豐富，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多展示自我的機(jī)會(huì)，使其具備應(yīng)用能力與文化涵養(yǎng)，在層層緊扣的教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生掌握對(duì)新句型的應(yīng)用，了解不同國(guó)家見面禮儀背后的文化底蘊(yùn)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)，構(gòu)建智慧課堂，在語(yǔ)言能力以及學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主實(shí)踐機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣;在思維品質(zhì)培養(yǎng)過程中，要讓學(xué)生具備一定的批判、邏輯思維，提高其創(chuàng)新能力，使他們的知識(shí)視域更開闊;并重視對(duì)學(xué)生文化品格的培養(yǎng)，使他們具有良好的理解能力。由此可見，在英語(yǔ)智慧課堂構(gòu)建中，需幫助學(xué)生營(yíng)造愉快、融洽的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐環(huán)境，開展智慧化教學(xué)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)，關(guān)注文化素養(yǎng)，尊重學(xué)生的主體地位，以便為后續(xù)深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，促使學(xué)生形成獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)及深入探究的意識(shí)與能力。

參考文獻(xiàn)

[1]王洪波.初中英語(yǔ)聽說課智慧課堂的任務(wù)設(shè)計(jì)方法研究[D].東北師范大學(xué)，2018（6）：27.

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[3]張夏薷.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語(yǔ)智慧課堂中的應(yīng)用研究[J].試題與研究，2020（3）：5.