阿依博塔·吉恩斯

摘 要：幼兒教育對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是接觸教育的初始階段，這個(gè)階段對(duì)于培養(yǎng)孩子的合作能力至關(guān)重要。幼兒教育可以幫助兒童養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)孩子形成合作意識(shí)，是培養(yǎng)孩子社會(huì)適應(yīng)能力的基本要求。因此，在幼兒教育階段，家長(zhǎng)和教師要從促進(jìn)孩子全面發(fā)展的角度出發(fā)，不斷提升孩子的合作意識(shí)，鍛煉孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)一步提高孩子的溝通能力，為孩子未來(lái)融入社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;合作能力;培養(yǎng)

一、培養(yǎng)孩子合作能力的重要性

隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的生活水平也在逐漸提高，孩子的生長(zhǎng)環(huán)境得到了極大的改善。由于他們一直處于舒適的生活環(huán)境，在面對(duì)陌生的環(huán)境時(shí)難免會(huì)變得小心翼翼，長(zhǎng)此以往會(huì)形成膽小、怯懦、不敢與他人溝通等情況的出現(xiàn)，不利于孩子合作意識(shí)的培養(yǎng)。培養(yǎng)孩子合作能力的重要性主要體現(xiàn)在以下方面：

（一）提高孩子的合作意識(shí)

孩子在剛進(jìn)入幼兒園的時(shí)候，都會(huì)因?yàn)榄h(huán)境陌生會(huì)產(chǎn)生極度的不是，在行為上就會(huì)很局促，對(duì)于老師布置的小任務(wù)也獨(dú)立完成，缺乏合作意識(shí)。這時(shí)候，教師就要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)小朋友進(jìn)行合作，例如合作整理平時(shí)用到玩具，將玩具按要求歸類，進(jìn)行兩到三人的合作，這樣任務(wù)完成的又快又好，利用任務(wù)的完成培養(yǎng)孩子的合作意識(shí)。

（二）提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力

在孩子進(jìn)行合作的時(shí)候，都會(huì)積極的發(fā)表自己的意見(jiàn)，這就需要他們能夠清晰的說(shuō)出自己的方法，久而久之，就會(huì)形成自己的思維方式，通過(guò)思考表明自己的想法，進(jìn)而鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力[1]。

二、幼兒合作能力的培養(yǎng)方法

（一）加強(qiáng)合作興趣引導(dǎo)

孩子的思維都是跳躍的，容易對(duì)新鮮事物產(chǎn)生興趣，進(jìn)而被新鮮事物所吸引。所以，教師應(yīng)該抓住孩子的這一特點(diǎn)，在幼兒教育中，教師應(yīng)善于采用興趣引導(dǎo)，重視孩子的好奇心，讓孩子在合作中產(chǎn)生樂(lè)趣，并激發(fā)其主動(dòng)合作的動(dòng)機(jī)。為孩子提供一定的探索與思考的空間，讓孩子能夠主動(dòng)進(jìn)行合作，在合作過(guò)程中教師要仔細(xì)觀察孩子的舉動(dòng)，并及時(shí)糾正孩子在與他人交往中不良的不良傾向，如獨(dú)占玩具、不懂得分享，向其他小朋友大聲叫嚷等不良習(xí)慣，教師可以與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，同家長(zhǎng)共同糾正小朋友的壞習(xí)慣，為孩子營(yíng)造和諧的環(huán)境[2]。教師應(yīng)利用實(shí)踐活動(dòng)調(diào)動(dòng)孩子的合作興趣，例如，繪本故事《不要隨便跟陌生人走》在表演時(shí)需要多人合作，教師可以以此為契機(jī)，根據(jù)故事內(nèi)容調(diào)動(dòng)孩子合作表演的積極性，體驗(yàn)合作的樂(lè)趣，強(qiáng)化合作的主動(dòng)性。

（二）增強(qiáng)孩子的情感交流

合作溝通需要孩子間進(jìn)行有效交流，這也是情感交流的重要方式。在幼兒教育中教師應(yīng)善于利用情感的熏陶，讓孩子放下戒備心，主動(dòng)進(jìn)行合作交流。在孩子入園時(shí)，教師可以與孩子主動(dòng)打招呼，發(fā)揮自身的榜樣作用，引導(dǎo)孩子多進(jìn)行溝通交流，讓孩子能夠逐漸適應(yīng)新的環(huán)境，主動(dòng)放下戒備心，融入到新的集體中。教師要鼓勵(lì)小朋友間的溝通，讓他們能夠主動(dòng)交往，從而為合作奠定基礎(chǔ);在課間活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)善于語(yǔ)言、肢體動(dòng)作等傳遞情感，讓孩子感受到教師的關(guān)愛(ài)，同時(shí)以平等的身份參與孩子的游戲，示范指導(dǎo)孩子進(jìn)行互動(dòng)合作，提高孩子合作的主動(dòng)性;善于利用繪本故事中的故事情節(jié)，引導(dǎo)孩子理解合作的意義，進(jìn)而為合作奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）豐富合作活動(dòng)內(nèi)容

豐富孩子的合作活動(dòng)內(nèi)容，為孩子營(yíng)造安全的活動(dòng)氛圍，是提高孩子合作能力的有效途徑。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要盡可能的別出心裁，讓孩子在參加活動(dòng)的過(guò)程中，形成自主合作的習(xí)慣，在教師不刻意強(qiáng)調(diào)的情況下，孩子也能有主動(dòng)合作的意識(shí)。例如在大班體育課上，教師設(shè)計(jì)了“綁腿走”的游戲，以期鍛煉協(xié)調(diào)能力和合作精神，提高孩子的合作能力，培養(yǎng)其互相協(xié)調(diào)、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神，在活動(dòng)中，充分做好孩子的安全防范措施，以比賽的方式開展活動(dòng)，教師將孩子進(jìn)行兩兩分組，將孩子相鄰的兩條腿綁在一起，進(jìn)行向前行走，先走到指定地點(diǎn)的小組成為獲勝小組。利用小朋友的好勝心，不但能夠鍛煉他們的協(xié)調(diào)能力，還能夠促進(jìn)合作精神的形成，深切體會(huì)合作的重要性。

（四）指導(dǎo)合作技巧

幼兒階段的孩子具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，在日常生活中的大部分行為都是模仿身邊的人。由于孩子的年齡小，對(duì)合作缺乏概念理解，這是導(dǎo)致孩子不會(huì)主動(dòng)與他人開展合作的原因。針對(duì)這一原因，在幼兒教育中，教師應(yīng)該指導(dǎo)孩子的交往技巧，幫助孩子制定合作方法，讓孩子不僅能夠產(chǎn)生主動(dòng)交流的意愿，更能夠提高協(xié)調(diào)矛盾的能力。例如在玩角色扮演的游戲中，由于角色少，難免會(huì)出現(xiàn)孩子爭(zhēng)搶角色的情況，這時(shí)，教師可以指導(dǎo)孩子通過(guò)協(xié)商的辦法，確定扮演的角色，也可采用抽簽的方式做出決定，如果沒(méi)有選到自己喜歡的角色，則可以在下一次的活動(dòng)中交換角色，這樣當(dāng)小朋友在達(dá)成共識(shí)后在產(chǎn)生矛盾的時(shí)候就會(huì)相互謙讓，有效的避免發(fā)生肢體沖突，在游戲中合作協(xié)調(diào)能夠更好的解決矛盾。

（五）加強(qiáng)與家長(zhǎng)的合作

家庭教育對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)影響深遠(yuǎn)，現(xiàn)在大部分孩子都是家中的獨(dú)生子女，溺愛(ài)孩子的現(xiàn)象在大部分家庭中普遍存在。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，一方面教師在發(fā)現(xiàn)孩子一些不良傾向時(shí)，應(yīng)主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)共同糾正孩子的不良習(xí)慣;另一方面引導(dǎo)家長(zhǎng)通過(guò)親子活動(dòng)引導(dǎo)孩子進(jìn)行合作，如閱讀繪本、觀看動(dòng)畫、與其他小朋友一起游戲等，將合作意識(shí)滲透到日常生活中，在家庭教育的熏陶和教師的引導(dǎo)中激發(fā)孩子的合作意識(shí)，不斷提升孩子的合作能力，讓他們成形愿意與其他人分享成就、分享快樂(lè)的習(xí)慣，這樣有利于孩子積極向上的成長(zhǎng)[3]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)孩子的合作能力就要從幼兒階段開始，家長(zhǎng)要與教師默契配合，將合作理念滲透到孩子的日常生活中，為孩子營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們?cè)谟螒蚧顒?dòng)等過(guò)程中能主動(dòng)地參與集體，尋求合作。要想提高孩子的合作能力，就要在生活和學(xué)習(xí)中激發(fā)孩子合作欲望，進(jìn)而提高他們認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，教師和家長(zhǎng)要強(qiáng)化孩子的合作意識(shí)，提升孩子的合作技巧，為孩子的未來(lái)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]王艷.幼兒教育中孩子合作能力的培養(yǎng)[J].啟迪與智慧：教育版（中），2019，0（3）

[2]王術(shù)玲.淺談?dòng)變航逃械恼Z(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)[J].神州，2020，0（3）

[3]鄒紅霞.幼兒園戶外區(qū)域合作能力的培養(yǎng)方法解析[J].成功：中下，2018，（12）