摘 要：舞蹈是一種通過(guò)肢體語(yǔ)言抒發(fā)情感的藝術(shù)，隨著新課程教學(xué)目標(biāo)改革的實(shí)施，各個(gè)高校對(duì)舞蹈教學(xué)引起了足夠重視。近年來(lái)，舞蹈藝術(shù)逐漸朝著多元化趨勢(shì)發(fā)展，其中蘊(yùn)含的意義更加深入人心，對(duì)學(xué)生情感表現(xiàn)力提出了更高的要求。因此，教師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感表現(xiàn)力的重視，促進(jìn)學(xué)生舞蹈綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。本篇文章主要是通過(guò)對(duì)高校舞蹈教學(xué)中提高學(xué)生情感表現(xiàn)力的策略進(jìn)行研究，旨在促進(jìn)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校舞蹈教學(xué);情感表現(xiàn)力;策略研究

情感表現(xiàn)力是充分表達(dá)舞蹈情感的有效助力，同時(shí)也是舞蹈表演者需要具備的專(zhuān)業(yè)技能之一，對(duì)突出舞蹈魅力及舞蹈靈魂具有積極作用。因此，高校應(yīng)將提高學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力作為重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，積極探索新的教學(xué)方法和教學(xué)模式幫助學(xué)生提高情感表現(xiàn)力，提高舞蹈的藝術(shù)感染能力。

一、高校對(duì)學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力教育的現(xiàn)狀分析

舞蹈表演者對(duì)舞蹈本身的理解及感受是其提高舞蹈表現(xiàn)力的關(guān)鍵，是使舞蹈作品引發(fā)觀眾共鳴，成為具有感染性藝術(shù)的重點(diǎn)[1]。隨著舞蹈藝術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，對(duì)舞蹈表演者的情感表達(dá)、表演技巧、形象塑造以及綜合素養(yǎng)提出更高要求。近年來(lái)，高校舞蹈教師對(duì)學(xué)生情感表現(xiàn)力的重視程度越來(lái)越高，在實(shí)際舞蹈教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)舞蹈作品的理解，提升學(xué)生對(duì)藝術(shù)的審美能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生表演能力的提高。在這一過(guò)程中出現(xiàn)了一系列問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生表現(xiàn)力的提升受到了一定限制。首先，很多教師過(guò)分的重視學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的提升，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)性及動(dòng)作規(guī)范性，從而導(dǎo)致學(xué)生在表演時(shí)缺乏情感表現(xiàn)力[2]。其次，很多教師雖然注重提升學(xué)生情感表現(xiàn)力，卻忽視了教學(xué)觀念的創(chuàng)新，導(dǎo)致無(wú)法對(duì)學(xué)生提出有效指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)舞蹈的理解缺乏個(gè)性化認(rèn)知，極大程度的限制了學(xué)生情感表現(xiàn)力。

二、高校舞蹈實(shí)踐教學(xué)中提高學(xué)生情感表現(xiàn)力的策略探究

學(xué)生情感表現(xiàn)力提升是教師進(jìn)行舞蹈教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)，各個(gè)高校及教師應(yīng)該加強(qiáng)重視，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況積極探索出有效的教學(xué)策略，提高學(xué)生舞蹈水平及能力，從而提高舞蹈感染力[3]。

（一）積極引進(jìn)信息化設(shè)備，提高學(xué)生情感表現(xiàn)力

科學(xué)技術(shù)及信息技術(shù)發(fā)展為舞蹈教學(xué)提供了新的機(jī)遇，高校教師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)過(guò)程中應(yīng)引進(jìn)新的教學(xué)方法及教學(xué)理念，將信息技術(shù)引入舞蹈教學(xué)，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高對(duì)舞蹈作品的理解與感受，從而提高學(xué)生情感表現(xiàn)力，展現(xiàn)舞蹈魅力[4]。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《天鵝湖》這一舞蹈時(shí)，可以通過(guò)多媒體設(shè)備為學(xué)生播放有關(guān)《天鵝湖》的視頻，并通過(guò)信息搜集，幫助學(xué)生了解相關(guān)背景，加深學(xué)生對(duì)舞蹈的理解，從而幫助學(xué)生豐富情感，學(xué)生可以通過(guò)自己對(duì)舞蹈的理解及感悟通過(guò)肢體語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，最大限度的激發(fā)學(xué)生情感表現(xiàn)力。

（二）拓展學(xué)習(xí)渠道，增加知識(shí)儲(chǔ)備量，提高情感表現(xiàn)力

高校教師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該幫助學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)有足夠了解，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，這對(duì)加深學(xué)生對(duì)舞蹈的情感認(rèn)知以及豐富情感表現(xiàn)力具有推動(dòng)作用。因此，教師應(yīng)將專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行延伸式教學(xué)，幫助學(xué)生了解更多學(xué)科知識(shí)，增加知識(shí)儲(chǔ)備量。學(xué)生在現(xiàn)代舞蹈學(xué)習(xí)中，由于涉獵范圍較寬，導(dǎo)致學(xué)生的情感表達(dá)受到很大限制。教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，幫助其豐富知識(shí)內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)良好的情感表現(xiàn)力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生編排戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)舞蹈時(shí)，可以通過(guò)講解有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)故事幫助學(xué)生理解舞蹈內(nèi)容，同時(shí)引發(fā)學(xué)生情感共鳴，進(jìn)而豐富情感表現(xiàn)力。除此之外，教師可以為學(xué)生播放《映山紅》這一歌頌中國(guó)共產(chǎn)黨的舞蹈，讓學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)生活有了解的基礎(chǔ)上提高想象力和表現(xiàn)力。教師可以組織課堂模擬，安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演，并創(chuàng)設(shè)戰(zhàn)爭(zhēng)情境，讓學(xué)生身臨其境的感受戰(zhàn)爭(zhēng)生活，從根本上提高學(xué)生情感表現(xiàn)力。

（三）將舞蹈與音樂(lè)融合，提高學(xué)生情感表現(xiàn)力

音樂(lè)是舞蹈的靈魂，學(xué)生對(duì)音樂(lè)理解也是幫助其提高情感表達(dá)的重要手段，學(xué)生在音樂(lè)的感染下可以更加準(zhǔn)確并深刻的表達(dá)出自己的情感。因此，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感的培養(yǎng)，讓學(xué)生隨著音樂(lè)律動(dòng)抒發(fā)情感，提高舞蹈的感染力。例如，教師在進(jìn)行《艱苦歲月》這一舞蹈教學(xué)過(guò)程中，可以為學(xué)生播放相關(guān)音樂(lè)，讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)感受兩位紅軍戰(zhàn)士在長(zhǎng)征過(guò)草地途中的親密友愛(ài)及艱苦患難的情感，感受工農(nóng)紅軍崇高的樂(lè)觀主義精神，并通過(guò)肢體語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而提高學(xué)生的情感表現(xiàn)力。

（四）加強(qiáng)舞蹈與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合

高校教師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)的順利開(kāi)展。眾所周知，藝術(shù)來(lái)源于生活又高于生活。教師應(yīng)該加強(qiáng)舞蹈與生活實(shí)踐的融合，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐更好的感受到藝術(shù)魅力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品展開(kāi)豐富想象，從而通過(guò)良好的情感表現(xiàn)力將舞蹈表達(dá)出來(lái)。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《牧馬舞》一課時(shí)，可以從牧馬人的角度出發(fā)，通過(guò)搜集有關(guān)牧馬人生活的資料，激發(fā)學(xué)生個(gè)性化理解。除此之外，教師可以組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生切身感受到舞蹈精髓，同時(shí)可以更好的對(duì)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行規(guī)范，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造力和舞蹈表現(xiàn)力。

總結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，高校教師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該對(duì)學(xué)生的情感表現(xiàn)力引起足夠重視，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，積極引進(jìn)信息設(shè)備等先進(jìn)教學(xué)手段，為提高學(xué)生情感表現(xiàn)力制定針對(duì)性教學(xué)設(shè)計(jì)，從而展現(xiàn)出舞蹈魅力。除此之外，教師應(yīng)該幫助學(xué)生不斷增加知識(shí)儲(chǔ)備，并將音樂(lè)元素與舞蹈進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生情感表現(xiàn)力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。將舞蹈教學(xué)與實(shí)踐巧妙融合，加深學(xué)生對(duì)舞蹈的理解與認(rèn)知，切身感受到舞蹈內(nèi)涵，從而促進(jìn)學(xué)生情感表現(xiàn)力的提升，實(shí)現(xiàn)舞蹈綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[3]余燕雨.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的高校舞蹈教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].品位經(jīng)典，2020（06）：148-149.

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作者簡(jiǎn)介：趙鵬，出生年月：1997.8.16，性別：男，籍貫：甘肅武威，民族：漢族，學(xué)歷：本科，職稱(chēng)職務(wù)：無(wú)，研究方向：民族民間舞。