江興文

摘要：在當(dāng)今時(shí)代背景下，教育改革一直在進(jìn)行，我國教育的發(fā)展在慢慢趨近于完善。其中，分層教學(xué)是現(xiàn)在初中教學(xué)中常用的一種教學(xué)手段，這種教學(xué)手段充分照顧每名學(xué)生的發(fā)展差異，起到了因材施教的效果，讓每位學(xué)生都能夠發(fā)揮出最高的水平。處于中學(xué)學(xué)生來說，他們知識(shí)面還不夠深，身心都處于發(fā)展階段，他們沒有比較強(qiáng)的意志力，豐富的課堂內(nèi)容也是及其需要的。而微課是以教學(xué)視頻為主要載體，通過有趣、簡短的小視頻進(jìn)行教學(xué)，它可以吸引中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于課堂的構(gòu)建更加有效。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)里，如果把微課與分層教學(xué)相融合，可以達(dá)到意想不到的效果。

關(guān)鍵詞：基于微課;初中數(shù)學(xué);分層教學(xué)

中圖分類號：G633.6???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）21-0201-01

數(shù)學(xué)學(xué)科具有空間結(jié)構(gòu)復(fù)雜、邏輯思維強(qiáng)、計(jì)算力大等特點(diǎn)，它需要比較強(qiáng)的邏輯思維能力、空間能力以及計(jì)算能力等等。初中數(shù)學(xué)難度相比小學(xué)又上了一個(gè)階梯，這導(dǎo)致很多中學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高。為了提高中學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，數(shù)學(xué)教師在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要采用適宜的教學(xué)手段——微課與分層教學(xué)相結(jié)合的手段，來有效地推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)，使每名學(xué)生得到充分的學(xué)習(xí)。下文，本人針對基于微課的中學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)探究策略和大家進(jìn)行簡單的討論，以供參考。

1.利用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，課下與同學(xué)溝通交流

備課是每位老師都應(yīng)該精心準(zhǔn)備的事情，數(shù)學(xué)教師在備課的時(shí)候制作一個(gè)微課小視頻，在課堂剛開始時(shí)，教師播放給學(xué)生看，進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。這樣有利于中學(xué)生將知識(shí)吸收的更好，使教學(xué)變得更加順利。同時(shí)，老師要課下多與學(xué)生溝通交流，充分了解學(xué)生的基本情況，并且根據(jù)中學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的程度將學(xué)生進(jìn)行小組分層教學(xué)，使數(shù)學(xué)教師能夠在以后的課程中盡量照顧到全部學(xué)生，使教學(xué)效率和質(zhì)量變得更高。

例如，在學(xué)習(xí)《幾何圖形》的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師在備課的時(shí)候，制作一個(gè)五分鐘左右的生活中美麗的圖形的短視頻。在上課的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師告訴學(xué)生今天所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后播放這個(gè)小視頻，讓中學(xué)生通過小視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)階段。視頻結(jié)束后，數(shù)學(xué)教師進(jìn)行講課，并讓做一些測試題來看看學(xué)生對幾何圖形的掌握程度，然后根據(jù)學(xué)生的掌握程度進(jìn)行分組，四個(gè)人為一個(gè)小組。每個(gè)組里又一個(gè)學(xué)的好的作為組長，有成績差不多的同學(xué)，也有成績比較薄弱的同學(xué)，讓小組之間在課下進(jìn)行互相學(xué)習(xí)幫助。

2.利用微課設(shè)置延伸性問題，來進(jìn)行分層回答

在一節(jié)課快結(jié)束的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)基本沒有學(xué)習(xí)的興趣。這時(shí)候，數(shù)學(xué)教師可以利用微課設(shè)置一、兩個(gè)延伸性的問題，重新調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，來提高整體課堂的教學(xué)質(zhì)量。對于高中的學(xué)生來說，學(xué)生很容易感覺厭倦，如果數(shù)學(xué)教師只是單純的講課，學(xué)生在課堂的后半不分就容易走神和厭煩。這時(shí)候，播放微課提出四、五個(gè)延伸性問題可以很好的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師要對于學(xué)生的水平進(jìn)行一個(gè)分層，在小組中進(jìn)行研究和討論，有利于他們的主動(dòng)性會(huì)得到釋放，更多的提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《二元一次方程與實(shí)際問題》的時(shí)候，數(shù)學(xué)老師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行A、B、C三個(gè)等級分組，A是成績好的學(xué)生，B是成績中等的學(xué)生，C是成績比較差的學(xué)生。數(shù)學(xué)教師在自習(xí)課堂的時(shí)候，可以播放微課小視頻，視頻里是一些延伸性的問題，從容易到難。讓A組的學(xué)生解答比較難的，B組的同學(xué)解答一般的問題，C組的同學(xué)解答簡單的問題。讓學(xué)生在小組里互相探討，以使各個(gè)層次的學(xué)生得到有效的進(jìn)步。

3.利用微課視頻，分層布置小組作業(yè)

利用微課布置分組分層的作業(yè)，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)不同小組的學(xué)習(xí)情況的不同，布置不同的作業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行適合學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣做，可以幫助每名學(xué)生對于課堂上的知識(shí)進(jìn)行生更好地學(xué)習(xí)和鞏固，同時(shí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于達(dá)到因材施教的效果，有利于了解中學(xué)生現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)情況，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

例如，在學(xué)習(xí)完一個(gè)章節(jié)的時(shí)候，首先數(shù)學(xué)教師進(jìn)行小組分配，把數(shù)學(xué)成績水平差不多的學(xué)生看成一個(gè)檔次，大概可以分成三個(gè)檔次，對一個(gè)檔次的學(xué)生分成一個(gè)小組。然后，數(shù)學(xué)教師根據(jù)小組的檔次播放不同的微課視頻來布置作業(yè)。對于層次比較好的小組，數(shù)學(xué)教師利用微課在基礎(chǔ)的作業(yè)上再布置一些比較深的話題。對于層次比較薄弱的小組，數(shù)學(xué)教師在微課中留一些比較基礎(chǔ)的作業(yè)題。

總而言之，隨著新課標(biāo)的推進(jìn)與深入，我國越來越重視對學(xué)生的因材施教，以及課堂內(nèi)容的豐富性。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，微課也逐步進(jìn)入了教育領(lǐng)域，根據(jù)簡短的小視頻來進(jìn)行教學(xué)，更好地調(diào)動(dòng)中學(xué)生的課堂積極性。分層教學(xué)是因材施教的一個(gè)有效教學(xué)手段，二者對于教育領(lǐng)域都有很大的作用。中學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采用合理、適宜的教學(xué)手段把微課教學(xué)和分層教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，幫助每名中學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，調(diào)動(dòng)全體中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使每名中學(xué)生都為高中數(shù)學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，成為未來優(yōu)秀的綜合型發(fā)展人才。

參考文獻(xiàn)：

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