曾凡德

摘要：隨著我國教育改革的不斷推進(jìn)，以及新課標(biāo)的施行，要求教師在初中教學(xué)的過程中，要將學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生。根據(jù)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，并且立足于學(xué)生的個性化發(fā)展，將這兩者結(jié)合起來采用合理的數(shù)學(xué)教學(xué)手段和方法開展有關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)的活動，從而可以培養(yǎng)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思維能力以及數(shù)學(xué)建模能力等。而思維導(dǎo)圖主要就是把初中數(shù)學(xué)教材書中的相關(guān)定義、相關(guān)知識、以及數(shù)學(xué)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系進(jìn)行一個有圖像的，比較直接的展示。這樣可以幫助初中學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)知識以及幫助他們更好地提高他們的數(shù)學(xué)思維能力。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中數(shù)學(xué);應(yīng)用

中圖分類號：G633.6???? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）21-0198-01

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)，理論性很強(qiáng)地綜合性學(xué)科，初中階段的數(shù)學(xué)不同于小學(xué)數(shù)學(xué)，它對初中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維提出了相對于來說比較高的要求。而這種數(shù)學(xué)思維模式的形成需要學(xué)生經(jīng)過長時間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才可以。同時這種模式的形成也可以幫助學(xué)生更好的分析以及掌握數(shù)學(xué)知識。隨著新課標(biāo)的改革，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)，思維導(dǎo)圖教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，對于初中生來說，他們只有掌握了這種新型的數(shù)學(xué)模式，才可以在今后的學(xué)習(xí)以及生活中更好的靈活運(yùn)用，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)成績以及核心素養(yǎng)的提高。以下是我對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖運(yùn)用策略的探究。

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用意義

傳統(tǒng)意義上的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生一般處于學(xué)習(xí)被動性，這樣的消極情緒在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性以及熱情，同時也限制了初中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的形成。隨著如今我國教學(xué)理念的不斷深化改革，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變新型的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，采用符合如今潮流的教學(xué)模式和方法，改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的弊端，從而可以激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在培養(yǎng)初中學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的綜合素質(zhì)，從本質(zhì)上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的真正意義。思維導(dǎo)圖的本質(zhì)和特征可以在一定程度上改善學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式和數(shù)學(xué)定義的認(rèn)知。思維導(dǎo)圖有一個優(yōu)點(diǎn)，就是他在繪制的過程中沒有任何格式的約束以及限制，學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖的過程中，不用考慮其他因素，可以直接根據(jù)自己的愛好以及自己的空間想象能力進(jìn)行自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識的思維導(dǎo)圖的繪制。通過對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識的繪制，不僅可以幫助學(xué)生深化理解數(shù)學(xué)知識。還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而可以更加積極，更加主動的參與到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動中。在繪制過程中，還能調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性和空間思維能力。由此可見，思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)應(yīng)用的重要性。

2.思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)的具體應(yīng)用

2.1 思維導(dǎo)圖可以應(yīng)用于深化概念。

數(shù)學(xué)是一門理科性的學(xué)科，但是他的定義概念性的知識點(diǎn)比較多，這樣就顯得比較枯燥，但是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)部分又往往是這些枯燥的概念。學(xué)生只有真正的理解相關(guān)數(shù)學(xué)概念，才可以在今后的學(xué)習(xí)中更好地應(yīng)用。但是，在一般數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)過于煩躁，就會忽視這些定義，這樣在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)中就會由于理解偏差而產(chǎn)生解題錯誤，從而影響學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。而思維導(dǎo)圖剛好可以解決好這個難題。思維導(dǎo)圖講教材中的概念部分抽象成了一個條理清晰，比較明朗的網(wǎng)絡(luò)，這樣可以幫助學(xué)生加深課本中知識點(diǎn)的理解以及記憶。

2.2 思維導(dǎo)圖可以應(yīng)用于課堂教學(xué)。

初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的課堂時間一般是有效的，因此高效課堂的具備是很重要的。但是初中數(shù)學(xué)課堂中的知識內(nèi)容比較繁瑣，內(nèi)容多且邏輯性很強(qiáng)，這樣的話很容易使學(xué)生在課堂上導(dǎo)致數(shù)學(xué)思維的混亂，從而降低了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。而思維導(dǎo)圖剛好可以解決這個難題。學(xué)生可以利用思維導(dǎo)圖的方法，將教師上課講的重點(diǎn)以及難點(diǎn)都記錄下來，這樣不僅可以幫助學(xué)生深化對數(shù)學(xué)課堂上重點(diǎn)難點(diǎn)的理解，還能理清楚數(shù)學(xué)教師上課教學(xué)的思路，從而提高課堂學(xué)習(xí)的效率。教師可以將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到教學(xué)中，將數(shù)學(xué)所學(xué)到的知識點(diǎn)結(jié)合學(xué)生的個性化發(fā)展，繪制成思維導(dǎo)圖的形式，并且分享給學(xué)生，有利于幫助學(xué)生進(jìn)行課堂預(yù)習(xí)，可以使學(xué)生明確這節(jié)課的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，從而使學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)這一部分，提高初中數(shù)學(xué)教師的課堂效率以及教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過長期的堅(jiān)持，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績以及數(shù)學(xué)思維。

2.3 思維導(dǎo)圖可以應(yīng)用于數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)。

復(fù)習(xí)也是初中數(shù)學(xué)教師的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。由此可見，復(fù)習(xí)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要意義。在一般的初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，數(shù)學(xué)教師就是進(jìn)行留家庭作業(yè)，想通過這種方式幫助學(xué)生強(qiáng)化學(xué)過的知識點(diǎn)。但是學(xué)生往往處于被動狀態(tài)，對作業(yè)產(chǎn)生排斥心理，不利于學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用在一定程度上解決了這個煩惱，讓學(xué)生通過繪制思維導(dǎo)圖去復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識，可以在他們繪制的過程中再一次強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，從而幫助他們理解和掌握這些知識點(diǎn)，同時提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力以及他們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動性。

總而言之，思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)的應(yīng)用中很廣泛，也很有效。它將初中數(shù)學(xué)這一理論性較強(qiáng)同時邏輯性也較強(qiáng)的綜合性學(xué)科變得更加的簡單化、系統(tǒng)化。這樣可以方便學(xué)生對初中數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的掌握，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張紅艷.思維導(dǎo)圖在初中幾何概念教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].天津師范大學(xué)，2014.

[2] 張麗娟.思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].海南師范大學(xué)，2014.