黃俊遠(yuǎn)

摘要：隨著近些年我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)與實(shí)施，作為一名新時(shí)代的教學(xué)必須要更新自身的教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的教學(xué)理念很難符合新時(shí)代下學(xué)生的需求和發(fā)展，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極改革和創(chuàng)新教學(xué)方式。而微課這種新穎的教學(xué)方式在新課改的大環(huán)境中運(yùn)用進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠起到非常大的作用。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);高年級(jí)

中圖分類號(hào)：G623.5???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）21-0177-01

微課是通過信息技術(shù)將教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)以視頻的形式呈現(xiàn)出來。它所特有的簡(jiǎn)練短小以及動(dòng)畫的形式能夠極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。最為主要的是學(xué)生可以隨時(shí)隨地的反復(fù)觀看，打破了空間與時(shí)間的限制。本文借助小學(xué)高年級(jí)教學(xué)課堂，淺析了微課在其課堂上的有效運(yùn)用策略。

1.充分利用微課開展數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)工作

教師在開展微課教學(xué)活動(dòng)的過程中應(yīng)該有效的進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)工作。受傳統(tǒng)課堂教學(xué)的影響，很多學(xué)生習(xí)慣性的被動(dòng)接受知識(shí)，在課堂學(xué)習(xí)中只是一味的跟著教師的思路走，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在這樣的情況下很難進(jìn)行良好的預(yù)習(xí)。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中科學(xué)合理的利用微課視頻引導(dǎo)學(xué)生課堂預(yù)習(xí)，首先教師要為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍下更好的展開預(yù)習(xí)活動(dòng)。通過微課內(nèi)容教師可以更好的掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，確保學(xué)生深入理解所學(xué)知識(shí)，將教學(xué)效率和質(zhì)量進(jìn)一步提升上去。比如，在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》這節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，教師可以巧妙的設(shè)計(jì)課堂目標(biāo)，通過教學(xué)懸念的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師引導(dǎo)學(xué)生展開預(yù)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，要充分將學(xué)生的注意力吸引到課堂學(xué)習(xí)之中，并把學(xué)生的實(shí)際情況作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力有效提升上去，促使學(xué)生能夠積極自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。如在課堂上利用這樣的問題：同學(xué)們，你們能不能根據(jù)我們剛剛所觀看的視頻說一瞎這些圖形的特征呢？那在我們?nèi)粘Ｉ钪杏心男┪矬w是與視頻中的圖形相似呢？利用教學(xué)目標(biāo)時(shí)刻引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中牢記教師所布置的任務(wù)，進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，從而在一定程度上將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)效果提升上去。

2.利用微課加強(qiáng)重難點(diǎn)知識(shí)的講解

微課具有時(shí)間短且針對(duì)性較強(qiáng)的特征，所以，教師在開展微課教學(xué)的時(shí)候，一定要把教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容充分的找出來，然后在利用微課視頻的方式展開教學(xué)活動(dòng)。重難點(diǎn)內(nèi)容學(xué)生學(xué)起來困難會(huì)比較大，如果教師在課堂教學(xué)中利用大量的時(shí)間和精力來講解這些內(nèi)容，那么一定會(huì)影響到教學(xué)進(jìn)度。利用微課的形式進(jìn)行重難點(diǎn)內(nèi)容教學(xué)，使學(xué)生可以反復(fù)學(xué)習(xí)視頻中的教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生遇到難以理解的地方可以通過交流平臺(tái)直接將問題反饋給教師，教師在對(duì)學(xué)生的反饋?zhàn)龀鲈敿?xì)解答。比如，在進(jìn)行《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生很容易理解幾分之幾所代表的意義，但是在進(jìn)行區(qū)分真假分?jǐn)?shù)的時(shí)候卻遇到了很大的困難。教師在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知，將有關(guān)真假分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)在生活中應(yīng)用的例子加入微課設(shè)計(jì)中。如，真分?jǐn)?shù)的特征是分子小于分母，假分?jǐn)?shù)的特征是分子大于或等于分母，教師通過微課視屏將分?jǐn)?shù)拆解成分子和分母，這個(gè)時(shí)候在利用比較兩者大小的方式來判斷這個(gè)分?jǐn)?shù)應(yīng)該是真分?jǐn)?shù)還是假分?jǐn)?shù)。教師在這個(gè)時(shí)候在為學(xué)生布置幾道相對(duì)應(yīng)的練習(xí)題，以此來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于這節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度。微課可以幫助教師更好的講解學(xué)生難以理解的內(nèi)容，幫助學(xué)生完善知識(shí)框架。教師在日常教學(xué)中要科學(xué)有效的運(yùn)用微課幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上全方面發(fā)展。

3.以微課為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生在做練習(xí)題的時(shí)候難免會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，由于學(xué)生對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度不相同，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行改正錯(cuò)題的時(shí)候?qū)W習(xí)效率也是有所不同的。為了能夠使學(xué)生認(rèn)真對(duì)待這些以錯(cuò)題，教師可以在教學(xué)中利用微課的形式展開教學(xué)活動(dòng)。教師可以將學(xué)生所出現(xiàn)的錯(cuò)題專業(yè)制作成微課，歸納和總結(jié)班級(jí)學(xué)生易出現(xiàn)的錯(cuò)題。比如，在進(jìn)行小數(shù)的除法這節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，我在隨堂小測(cè)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進(jìn)行除法運(yùn)算的時(shí)候往往忽略了商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)對(duì)齊這一點(diǎn)，這個(gè)時(shí)候我就利用微課的形式注重講解這一知識(shí)點(diǎn)。通過這樣的方式學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自己的不足之處，同時(shí)，在進(jìn)行微課的錄制中還要為學(xué)生講解一些解題思路，讓學(xué)生可以在課余時(shí)間通過高科技的學(xué)習(xí)方式更加方便認(rèn)識(shí)這次題目的錯(cuò)誤點(diǎn)，反思自身所犯錯(cuò)的原因，最后寫一份錯(cuò)題總結(jié)。通過這樣的教學(xué)方式可以使學(xué)生深刻記憶自已的易錯(cuò)點(diǎn)，以后在練習(xí)中在遇到相同的問題時(shí)，一定會(huì)降低犯錯(cuò)率。

4.結(jié)束語

隨著新課改的不斷深入，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中涌現(xiàn)出了非常多的教學(xué)模式。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師要充分利用微課等新型教學(xué)方式提升課堂活躍度，從而將教學(xué)質(zhì)量提升上去。

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