郭文元

摘要：隨著社會的不斷進步和發(fā)展，我國已經(jīng)進入到了信息化教學的時代，教師也成為了新時期的傳道者，所以信息技術走進課堂教學已經(jīng)成為了一種必然的趨勢。它能夠有效地打造出更加高效的課堂。新課改下要求初中數(shù)學教學要能夠注重培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，因此作為初中數(shù)學教師應該積極地思考如何借助信息化教學有效的提升初中生的數(shù)學核心素養(yǎng)。本文就核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學信息化課堂構建策略展開探究。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學;信息化課堂

中圖分類號：G633.6???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）21-0176-01

核心素養(yǎng)隨著新課改的深化發(fā)展成為了一個熱門的詞匯，在初中數(shù)學的課堂教學中我們也努力培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，讓學生獲得更加全面的發(fā)展。通過信息技術的輔助能夠在一定程度上推動數(shù)學課堂的開展，有效地將數(shù)學教學內(nèi)容和核心素養(yǎng)的內(nèi)容進行有機結合。所以這也成為了我們探究的重點內(nèi)容。為此我們將針對信息化對數(shù)學教學的意義展開分析并且找到具體的信息化課堂構建的策略，以期提升初中生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

1.初中數(shù)學課堂信息化教學的意義

信息化教學主要就是借助現(xiàn)代化的信息技術，應用現(xiàn)代化的教學手段開展課堂教學的一種方式。信息化教學能夠更好地提升教學的質量和效率，推動課程進一步的深化改革。一方面信息化教學能夠更好地豐富課堂教學的內(nèi)容，讓諸多教學資源能夠得到有機地整合。教師除了借助課本內(nèi)容還可以有效的和互聯(lián)網(wǎng)的教學資源進行組合，使用一些新穎的方式展開教學，讓數(shù)學課堂教學內(nèi)容也能夠變得更加的豐富。更能夠吸引學生的注意力和興趣。同時信息化課程的建立能夠在一定程度上降低教學的難度，可以利用一些比較直觀的技術把抽象的數(shù)學知識具象化，使得學生學習知識變得更加的輕松和簡單，這樣也能夠很好的提高學生學習數(shù)學的自信心。最后就是能夠大大的提升課堂教學的效率。教師可以借助云平臺這種方式和學生進行遠程的教學輔導，也可以對學生完成一些智能管理，另外還可以借助微課這種方式讓學生完成課前的預習和課后的復習，能夠有效地提高學生學習的效率。

2.核心素養(yǎng)下初中數(shù)學信息化課堂構建策略

2.1 運用多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣。

初中數(shù)學的難度本身就有了一定的增加，邏輯性和抽象性也變得更加的強。所以對于很多學生學習起來就存在著一定的難度，為了能夠提高學生的運算能力、邏輯思維能力教師可以借助多媒體設備，將一些抽象的數(shù)學知識變得更加的具體和形象，從而激發(fā)學生進一步學習數(shù)學的積極性，重新建立起學生學習數(shù)學的自信心。教師借助多媒體為學生創(chuàng)設一定的教學情境，進而降低知識點的難度。比如在學習北師大版初中數(shù)學全等三角形的內(nèi)容時，需要讓學生能夠掌握全等三角形的性質，同時要求學生能夠正確地找到兩個全等三角形對應的邊和角。這部分的內(nèi)容相對比較的枯燥無法很好地激發(fā)學生學習的興趣，教師在教學中可以為學生創(chuàng)設情境，教師可以為學生展示一對雙胞胎，然后讓學生思考兩幅圖片是否完全一致，然后引發(fā)學生的思考，借助教師利用工具將兩張圖片進行重疊，發(fā)現(xiàn)了圖片上的內(nèi)容無法完全的重合到一起。這時候教師就可以引出全等概念，讓學生思考為什么是全等的，這時候學生的積極性得到了提高，也借助形象的動畫認識到了全等的概念，更好地讓學生進入到了學習的狀態(tài)中。

2.2 利用微課輔助教學，培養(yǎng)學生學習自主性。

微課這種模式主要是以視頻的方式呈現(xiàn)出來的，能夠把重要的知識點濃縮在五到八分鐘之內(nèi)，幫助學生更好的通過微視頻的觀看理解所要學習的內(nèi)容。在教學中教師可以充分地將微課利用到課前、課中和課后。課前教師可以利用微課讓學生進行預習，而且教師還可以給學生準確微測試，這樣能夠更好地檢驗學生預習情況，提高課堂教學針對性。但同時也可以把微課利用到課堂教學中，對一些重難點知識更好地解釋，方便學生理解。比如在學習初中數(shù)學北師大版《展開與折疊》這一內(nèi)容時，比較考驗學生的空間幾何概念，為此教師可以把微課引導課堂中，這樣學生能夠直觀地看到一些幾何體展開和折疊后的變化，從而幫助學生理解重難點，降低學習的難度，提高效率。通過這種方式有效地培養(yǎng)了學生的幾何觀和邏輯思維能力。最后教師關于微課課后的利用。一些學生學習能力比較的薄弱，為此教師可以很好地將微課利用到學生的課后，幫助學生輔助學習和復習課堂中學習的內(nèi)容。學生借助微課能夠實現(xiàn)對知識點的反復的學習和觀看，能夠在一定程度上提高學生的復習效果。

結束語

總之，信息化的教學模式還有很多，比如借助云平臺布置作業(yè)，拓展學生知識面等等。作為數(shù)學教師一定要積極開展信息化的數(shù)學課堂，能夠豐富數(shù)學課堂教學的內(nèi)容，創(chuàng)造出更多新穎的教學模式，通過多媒體技術和網(wǎng)絡手段的應用提高初中數(shù)學的趣味性，能夠讓學生在數(shù)學課堂中獲得思維能力、創(chuàng)造力、幾何觀、運算能力和自主學習能力全方面地提升和發(fā)展。

參考文獻：

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