沈巧云

摘要：邊遠山區(qū)教育落后，且受落后觀念影響，英語學習尤其不受重視，存在很多嚴重問題，初中生英語水平的提高，任重而道遠。本文圍繞初中英語“小組合作”的學習方式展開研究，通過研究其重要性和落實措施，為提高邊遠山區(qū)初中生英語水平提出一條可行道路。

關鍵詞：邊遠山區(qū);初中英語;小組合作

中圖分類號：G633.41???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）21-0145-01

“主動參與，善于合作，樂于探究”，是新課改所倡導的學習方式，也是初中英語教學所要求的學習方式。小組合作模式就是改變邊遠山區(qū)英語落后現狀的重要突破口，通過小組合作學習模式，可以提高邊遠山區(qū)初中學生的英語學習參與度，調動學習英語的主動性，進而激發(fā)英語學習熱情探索精神。

1.“小組合作”教學模式在邊遠山區(qū)初中英語教學中的問題

1.1 英語無用論的落后思想。

邊遠山區(qū)消息閉塞，許多人都不明白學習英語的重要性。認為本來就沒有出國的機會，因此不值得花費大量的時間在英語的學習上。但是當今世界是一個經濟全球化發(fā)展的世界，而英語是許多國家通用語言，因此即便不出國初中英語的學習也十分重要，并且初中生的學習是一個整體，英語的學習水平也會影響到其他科目的學習，最重要的是還會影響考試總成績。因此，提高邊遠山區(qū)初中英語的學習水平，十分必要。

1.2 學生自主學習能力低。

我國德高望重的著名教育學家劉佛年先生曾經說過：“在教育過程中，最重要的是培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立完成工作能力?！边呥h山區(qū)學生的初中英語學習，往往是受老師帶領，自己不愿主動學習甚至沒有機會主動學習，只是被動接受。長此以往，就沒有了自主學習的能力。自主學習能力弱，其他科目的學習也勢必會受到影響。自主學習能力的提高，也有利于他們將來的工作和終身學習，是十分有必要的。

1.3 教師“學生主體”意識缺失。

教師缺乏以學生為主體的教學意識，也是導致學生自主學習能力弱、初中英語課堂效率低下的重要原因。邊遠山區(qū)的學生往往除了課堂學習任務外，在家里也要干許多農活。因此課堂上難免會出現勞累、困倦、意識不集中等各種情況。這時老師如果以自我為中心，不考慮到學生狀態(tài)，只自己講會只能導致學生脫節(jié)。需要教師轉變教學思想和教學目標，改變教學策略，以學生為主體。“小組合作”學習可以增加學生的課堂發(fā)言和展示的機會，從根本上改變這種情況。

1.4 只重書面，“啞巴英語”。

初中英語學習，最重要的是就聽說讀寫。仙人山區(qū)即便有英語學習水平稍微高的也只是學習了書面英語。由于英語學習資源的缺乏和英語交流機會的缺失，聽、讀鍛煉水平機會較少。導致許多學生無法用英語組織語句，張口說英語，只能根據英語辨別出基本的漢語意思，形成經典的“啞巴英語”。這是初中英學生的英語學習是十分不利的，是初中英語教學丞待解決的嚴重問題?！靶〗M合作”學習模式，可以在課堂上提供英語交流的學習環(huán)境，增加用英語交流的機會，可以很大程度上改善“啞巴英語”這種情況。

2.“小組合作”教學策略在邊遠山區(qū)初中英語教學中的實施

2.1 教師轉化思想，以學生為中心。

邊遠山區(qū)初中英語教師在“小組合作”教學策略落實的過程中，首先要做到轉變傳統落后的教學思想為先進的學生為本的教育思。從最初教學目標定制再到課堂活動設計，都要堅持在教學中學生占主體地位原則。其次，在進行小組討論學習的過程中，教師要提前給出討論主題設置語言環(huán)境，然后再讓學生自由展開討論。在話題的挑選上也盡量以學生為主，選擇學生感興趣的話題。教師只需要要起到引導的作用，主角是學生。

2.2 開展趣味課堂活動。

“樂于探究”意在讓初中生在快樂中吸收知識，增強探索積極性。，進而展開進一步的探究活動。愛玩是孩子生的天性，邊遠初中生也不例外。這就要求教師在案設置中，要根據學生的天性，利用邊遠山區(qū)初中生喜聞樂見的學習方式，適當設置一些豐富有趣的小組互動課堂活動，激發(fā)學生學習的積極性。例如，邊遠山區(qū)初中生成長環(huán)境更多的可能是山區(qū)的自然環(huán)境，因此比起封閉的課堂教學自然會更喜歡室外活動，那么教師可以利用這一點，設置室外英語教學活動，比如在室外小組圍坐展開英語對話，介紹自己手中所拿物品。

2.3 設置競爭獎勵措施。

教育的最好方式不是責罵，是鼓勵。初中生正是血氣方剛的年紀，爭強好勝。邊遠山區(qū)初中生甚至更為要強，斥責和懲罰，把握不好力度就會形成反作用，引起學生抗拒甚至對抗心理。要利用好初中生好勝心強的特質，設置競爭獎勵機制。比如在活動和課堂表現中，對各小組進行評分，獲勝組可得“優(yōu)秀團體”的榮譽稱號，或者一人一個蘋果，一組共有一本課外讀物等獎勵，激發(fā)其好勝心和團隊精神，從而提升其學習積極性。

2.4 布置課外閱讀任務。

初中英語的學習只有課本上的詞匯量是遠遠不足的，需要大量的課外閱讀結來增加詞匯量和拓寬知識面。結合邊遠山區(qū)的經濟狀況，即便無法做到人人幾十本課外書，但可以借助“小組學習”的學習模式，組內傳看，再展開組內討論發(fā)表自己的讀后感和見解。傳看、重看，最大限度發(fā)揮其作用外，選擇合適的課外讀物，不僅能增加詞匯量、拓寬視野，還能激發(fā)邊遠山區(qū)初中生的英語學習水平。

總而言之，百年大計，教育為本。邊遠山區(qū)要想發(fā)展，教育水平的提高是重中之重。英語“小組合作”的教學策略，能夠解決邊遠山區(qū)初中生在英語學習中出現的問題，最大限度地激發(fā)初中生英語學習的積極性，切實提高英語水平，實現邊遠山區(qū)的現代化發(fā)展。

參考文獻：

[1] 楊娜.初中英語小組合作學習，讀寫算，2012，（55）.

[2] 方永鵬.淺談合作學習在邊遠山區(qū)英語教學中的運用，讀寫算，2012，（43）.